譚娟+黃開夫

踐行陽光教育理念，必須首先塑造陽光教師。因為，只有陽光的教師才能培養(yǎng)出陽光的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該如何加強專業(yè)修煉，使自己成為一名合格的陽光教師呢？筆者以為，陽光教師必須要有新的教育觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀，堅持以人為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面、個性化、可持續(xù)發(fā)展為己任，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為樂觀自信、包容善思的陽光新人。

尊重學(xué)生是做一名陽光教師的根本要求。愛是教育的前提，愛學(xué)生首先要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活方面的健康發(fā)展，體察學(xué)生內(nèi)心世界，同情他們的痛苦與不幸，與學(xué)生建立和諧、友愛的師生關(guān)系。我們要了解學(xué)生“有什么”“要什么”“憂什么”，要明白教學(xué)要想做到教師不煩惱、學(xué)生不煩惱，教與學(xué)就必須最大程度地“相知相戀”“相融相通”。

具體而言，教師應(yīng)該做知識的“介紹人”。尊重教材，尊重學(xué)生，能夠靜下心來研究學(xué)生的特點，低下頭來傾聽學(xué)生的意見，蹲下身來體悟?qū)W生的困擾，沉下氣來善待學(xué)生所犯的錯誤。

一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生。面對越來越難管理的學(xué)生，不能一味抱怨、叫屈，而應(yīng)以自己的實際行動去教育、感化學(xué)生。因為真正能影響人一生的，不是書本知識，而是感恩的情懷、崇高的信念、不滅的追求。對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對教育事業(yè)負(fù)責(zé)，是對國家、對社會負(fù)責(zé)。

重塑“兩觀”是做一名陽光教師的職業(yè)素養(yǎng)。一是教學(xué)觀。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。寬松、民主、和諧的課堂氛圍能使學(xué)生感到“心理安全”和“心理舒適”，讓學(xué)生想說、敢說。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。

二是評價觀。變教師評價學(xué)生為師生互評，生生互評。在傳統(tǒng)教育觀的影響下，學(xué)生的對與錯一般都由教師來評定，這種“唯師獨尊”現(xiàn)象仍普遍存在。我們必須承認(rèn)，這種居高臨下的姿態(tài)、一切向權(quán)威看齊的做法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不利的。在教學(xué)評價中，如果我們多使用一些這樣的表達(dá)：“你們說呢？”“你們認(rèn)為怎樣？”“大家評一評誰的方法好一些？”“還有更好的做法嗎？”，把評判的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們?nèi)ピu價，得到的答案肯定會豐富多彩，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生判斷是非的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（作者單位：竹溪縣實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）