竹溪，周屬庸國(guó)，西漢置為武陵縣，東漢武陵入上庸（今竹山縣），三國(guó)時(shí)復(fù)置武陵縣，南朝梁置為新豐縣，北朝西魏改新豐為上庸（今竹溪縣），北朝周改上庸為孔陽。隋復(fù)改孔陽為上庸。宋開寶元年（968年），上庸入竹山縣。明成化十二年（1476年）復(fù)置為縣，以境內(nèi)竹溪河命名為“竹溪縣”。

竹溪縣經(jīng)濟(jì)底子薄，屬全國(guó)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。然而，“窮縣辦富教育，小縣辦大教育”，歷屆縣委、縣政府始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略不動(dòng)搖，不斷推進(jìn)教育公平，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。改革開放后，經(jīng)過艱苦不懈的努力，竹溪先后榮獲全國(guó)“普九”工作先進(jìn)縣、全國(guó)“兩基”工作先進(jìn)地區(qū)、省縣域義務(wù)教育基本均衡示范縣等殊榮。

近年來，竹溪縣委明確提出，“辦好教育是精準(zhǔn)扶貧的根本支撐，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧最重要的手段?！痹诩涌旖逃齼?nèi)涵發(fā)展的時(shí)代背景下，縣政府決心“以陽光教育理論為指導(dǎo)，探索出一條適合竹溪實(shí)際的山區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展之路”。2015年11月，竹溪正式加入中國(guó)陽光教育聯(lián)盟，成為全國(guó)第一個(gè)陽光教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

陽光教育既是一種教育理念，也是一種融德于智、德智一體、德智互動(dòng)的教育模式，其內(nèi)涵可概括為一個(gè)宗旨（陽光教育旨在通過面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展的各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個(gè)過程，著力培養(yǎng)性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作的新人）、兩個(gè)重點(diǎn)（陽光教育通過重點(diǎn)關(guān)注師生關(guān)系、親子關(guān)系、生生關(guān)系的完善和課程教學(xué)改革，讓教師充滿職業(yè)成就感，讓家長(zhǎng)充滿幸福感，讓學(xué)生充滿快樂感）、三大領(lǐng)域（學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育領(lǐng)域，重點(diǎn)在學(xué)校教育領(lǐng)域）、四個(gè)特征（民主性、全面性、發(fā)展性和關(guān)愛性特征）、五大法則（第一法則，提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境是教育的必要前提；第二法則，給予理解和信任兩種關(guān)愛是教育的重要?jiǎng)恿Γ坏谌▌t，培養(yǎng)智商、情商、意商三種品質(zhì)是教育的基本內(nèi)容；第四法則，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存是教育的根本目標(biāo)；第五法則，實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育是教育的重要途徑）、六大實(shí)踐（陽光校務(wù)實(shí)踐、陽光德育實(shí)踐、陽光教學(xué)實(shí)踐、陽光社會(huì)實(shí)踐、陽光身心實(shí)踐和陽光評(píng)價(jià)實(shí)踐）、七大目標(biāo)（七大具體培養(yǎng)目標(biāo)為科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的趣味、善辯的口才、健康的身心、和諧的溝通、高效的工作和負(fù)責(zé)的精神）。

區(qū)域教育植入“陽光教育”的因子以來，竹溪教育的內(nèi)涵發(fā)展方向越發(fā)明確清晰，從校長(zhǎng)到教師的教育教學(xué)理念全面更新，中小學(xué)的課堂教學(xué)改革和學(xué)校文化建設(shè)全面提速，“一個(gè)健康三個(gè)好”的學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)逐步內(nèi)化為全體教師的教育教學(xué)行為，縣域教育特色日趨鮮明。

我們相信，隨著陽光教育的持續(xù)深入推進(jìn)，陽光教育理念必將不斷引領(lǐng)縣域中小學(xué)校的健康發(fā)展，陽光教育必將在更廣闊的時(shí)空領(lǐng)域給予竹溪縣中小學(xué)生更多成長(zhǎng)的溫暖和發(fā)展的力量。