□姜冬梅　張　焱

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教育實(shí)習(xí)課程的改革與建設(shè)對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式影響的探究

□姜冬梅張焱

美術(shù)教育在我國(guó)中小學(xué)的素質(zhì)教育中占有重要地位，其美術(shù)教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)水平的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的積累。在全國(guó)教育實(shí)習(xí)課程改革的大背景下各高等院校對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建既要突破傳統(tǒng)的教育觀念，又要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教育教學(xué)手段。

一、高等院校本科教育實(shí)習(xí)課程的改革與建設(shè)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。隨著社會(huì)體制的不斷完善和教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)更新,各高等院校在制定美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上也在作積極的探索。在本科生培養(yǎng)階段必不可少的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則作為整個(gè)教育教學(xué)工作中的重要組成部分。

第一，建立長(zhǎng)期有效的教育實(shí)習(xí)基地。保證今后多批美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)依托教育實(shí)習(xí)基地開(kāi)展各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的新方向，并從根本上改變單一的教學(xué)模式，走多元化發(fā)展的教育道路。

第二，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)周數(shù)。要想達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合的目的，必須增加美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)周數(shù)，應(yīng)在原來(lái)的6-8周的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，只有時(shí)間充裕了，學(xué)生才可以通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程檢驗(yàn)自身在教育方面的優(yōu)勢(shì)和存在的不足。

第三，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中增加實(shí)地考察環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)課程教學(xué)內(nèi)容的要求,帶領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)入各地中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察,并進(jìn)入課堂聽(tīng)課、試講、接受中小學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

第四，完善教育實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，雙方培養(yǎng)單位應(yīng)定期派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂授課、課堂指導(dǎo)等環(huán)節(jié)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)與改正，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、課堂應(yīng)變能力、專業(yè)技能師范等方面進(jìn)行全方位的監(jiān)督與親身示范。

二、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及重新構(gòu)建

第一、偏離基礎(chǔ)美術(shù)教育路線

高等院校所培養(yǎng)出的美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是中小學(xué)美術(shù)教育中堅(jiān)力量，但是由于各院校人才培養(yǎng)模式的不同，致使大部分學(xué)生偏重于專業(yè)技能的專研而忽略專業(yè)理論以及教育課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過(guò)程中，呈現(xiàn)出理論知識(shí)淺薄，未能實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)性”和“師范性”相結(jié)合的教育目標(biāo)的要求。

第二、人才培養(yǎng)方案需重新設(shè)定與構(gòu)建

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司原司長(zhǎng)楊貴仁所作的《推進(jìn)高師美術(shù)教育教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師》報(bào)告中指出：“一是課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本位，門類過(guò)多，強(qiáng)調(diào)單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。二是重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性。三是重美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。四是在教學(xué)方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式和一言堂現(xiàn)象。”

在這樣一種教育培養(yǎng)的環(huán)境里，各高等校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)機(jī)制，建構(gòu)適應(yīng)美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

第三、傳統(tǒng)教育理念有待更新

目前很多高校美術(shù)教師普遍呈現(xiàn)出專業(yè)技能強(qiáng)，示范能力差，表述有障礙，對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)漠不關(guān)心，在教學(xué)中仍按照舊的課程體系和教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂講授效果不理想，教學(xué)內(nèi)容死板空泛，教學(xué)方法單一，未能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的真正目的。

高等院校美術(shù)學(xué)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)與有效的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是密不可分的。在新的社會(huì)教育背景下各高等院校所開(kāi)展的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在很大程度上是受到教育實(shí)習(xí)課程改革與建設(shè)的直接影響,同時(shí)也將提高地方高校在美術(shù)學(xué)專業(yè)方面的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的宗旨，為服務(wù)地方基礎(chǔ)教育增添新鮮力量。

（黑河學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“教師資格統(tǒng)考下的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革與建設(shè)研究”,項(xiàng)目代號(hào)Xjg1442）

（黑河學(xué)院）