■劉兵

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論音樂教學(xué)成功的三要素

■劉兵

在當(dāng)今社會(huì)，音樂教學(xué)應(yīng)提倡把趣味性、知識(shí)性、審美性和道德性。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的愉悅的環(huán)境中全面的開啟智慧、掌握音樂方面的知識(shí)、陶冶心靈情操、培養(yǎng)自身的高尚人格，通過(guò)這些來(lái)得到善與美的滋養(yǎng)。從美的教育角度去把握音樂知識(shí)的教育，并且有步驟的、有成效的進(jìn)行教育實(shí)踐，現(xiàn)已成為每個(gè)學(xué)校在當(dāng)前音樂教學(xué)的熱門課題。美學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種情感的教育理念，每個(gè)老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍，開拓學(xué)生的藝術(shù)情趣，使學(xué)生能夠積極的、主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握音樂技能，更能充分的運(yùn)用知識(shí)，最終使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得健康向上的情趣體驗(yàn)，因此，情境、情趣、情感已經(jīng)成為音樂教學(xué)方面的三個(gè)重要因素。

一.情境

充分運(yùn)用真切的實(shí)物、生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)聽的音樂手段，來(lái)創(chuàng)選設(shè)計(jì)生動(dòng)真實(shí)的情境，去激發(fā)情感，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性上的人格培養(yǎng)和情操陶冶，鼓勵(lì)學(xué)生的自主精神和合作精神，努力培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美，積極欣賞音樂美和創(chuàng)造美的音樂能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到智慧和意志，讓學(xué)生在高潮的、激動(dòng)的、歡樂的情緒推動(dòng)下去感受、思考和體驗(yàn)。因此，教師會(huì)依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心創(chuàng)造音樂審美情境，才能使得音樂教學(xué)成功，師生之間在特定的音樂情境中，引起情感的共振來(lái)獲得審美情感的體驗(yàn)和陶冶性情，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美理念，喚起學(xué)生對(duì)音樂的審美注意，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中，耳聞目染全是美的形象和新鮮的事物，新鮮感便會(huì)激發(fā)，從而把注意力全部集中在眼前的景象中。所以教學(xué)時(shí)，儀表的優(yōu)雅、親切的問候、簡(jiǎn)潔的談話、優(yōu)美輕盈的音樂等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒和審美的心境。這就是與音樂相伴的特定情緒，這是創(chuàng)造學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的期待、企盼和渴望的情緒。

創(chuàng)造音樂教學(xué)的情境，目的是不僅要適應(yīng)音樂教學(xué)的起初階段，更要適應(yīng)全過(guò)程，在音樂教學(xué)的不同時(shí)期，不同階段都會(huì)起到不同的作用。用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境、喚起審美注意、激發(fā)審美渴望。所以老師的一切言行和不同情景的演示，都隨著音樂的展開同步進(jìn)行。此時(shí)學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著生動(dòng)的畫面、感受著教師生動(dòng)、富有情感的表情和語(yǔ)言，使學(xué)生完全沉浸在審美的情景之中，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程。

二.情趣

情趣在音樂教學(xué)“情感化”“審美化”中起著關(guān)鍵的作用。在音樂教學(xué)中，老師和學(xué)生常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)、枯燥的技能訓(xùn)練困擾，在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂失去熱愛的興趣，更多的會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，所以音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。把單調(diào)、枯燥變?yōu)樨S富多彩、刻板變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，把機(jī)械變?yōu)橛鋹倸g喜，在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉悅性，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在良好的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂極大的興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這才是老師所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

三.情感

情感，是音樂教學(xué)中“情感化”和“審美化”的一個(gè)重要標(biāo)志，音樂就是一種情感化的藝術(shù)，音樂會(huì)給人以情感移入，能更直接的進(jìn)入人的情感世界，也是在音樂教學(xué)中最具活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力，更是音樂教學(xué)中重要目標(biāo)之一。音樂教學(xué)應(yīng)該把握住情感的原則性，同時(shí)要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的情感火花，使學(xué)生在熱情、激動(dòng)、歡悅中進(jìn)入審美的境界。情感是整個(gè)生命的重要組成部分，不斷積累，便會(huì)使人感情豐富，情思細(xì)膩，使人格得到完善。情感體驗(yàn)，是音樂教學(xué)到達(dá)了至高至美的境界，這也是每個(gè)音樂教師應(yīng)努力而追求去創(chuàng)造的，使音樂教學(xué)成為真正意義的一種教育。

音樂教育通過(guò)情境、情感、情趣的教育和培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握音樂技能，而更重要的是掌握學(xué)生音樂的潛能，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感受，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一切教學(xué)手段喚起學(xué)生的情趣，使學(xué)生在愉快、輕松的音樂氛圍中感受音樂美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分提高審美能力。