孟芳

（青海省師范大學(xué)外語系，青海西寧810000）

淺談青海省日語教育實(shí)施浸入式教學(xué)的可能性及意義

孟芳

（青海省師范大學(xué)外語系，青海西寧810000）

本文結(jié)合青海省日語教育發(fā)展現(xiàn)狀，淺談青海省日語教育教學(xué)中實(shí)施浸入式教學(xué)的可能性及意義。

青海??；日語教育；浸入式教學(xué)

2014年十二月，筆者有幸參加了在日本一橋大學(xué)舉行的第31界為中國話語者舉辦的日語教育研究會(huì)。對(duì)研究會(huì)中的外國語教育，特別是和筆者的工作密切相關(guān)的日語教育相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。其中提到的浸入式教學(xué)引起了筆者的興趣。

浸入式教學(xué)是指在第二言語學(xué)習(xí)時(shí)的一種教學(xué)模式，即讓學(xué)習(xí)者如同浸泡在水中一樣浸泡在第二言語的環(huán)境中。90年代開始，中國的英語教育中就開始采用浸入式教學(xué)。如1997年6月在西安的8所幼兒園和5所小學(xué)，由中國和加拿大教育者共同參與的浸入式雙語教育項(xiàng)目就是中國英語教育實(shí)施浸入式教育的代表性事件之一。相對(duì)于英語教學(xué)的浸入式教學(xué)相比，日語教學(xué)中采用浸入式教育的則少之又少，并因?yàn)槿照Z教學(xué)相對(duì)單一、對(duì)象相對(duì)特殊等因素影響也并沒有引起日語教育者的注意。但是相對(duì)于英語來說，日語教育的發(fā)展十分迅速。日語學(xué)習(xí)者年年都在增加。參考國際交流基金所提供的數(shù)據(jù)，截止2012年最新一期調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國目前的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)已達(dá)到1046490人之多，排名世界第一。開設(shè)日語教育的機(jī)關(guān)有1800所、教師人數(shù)達(dá)到16752人。面對(duì)發(fā)展如此之快的日語教育，采用什么樣的教學(xué)方式能夠更快的讓學(xué)習(xí)者掌握這門語言，是每一個(gè)日語機(jī)構(gòu)和每一位工作在一線日語教育崗位的日語教師們應(yīng)該思考的問題。

筆者曾在自己的授課中嘗試實(shí)施浸入式教學(xué)，但因教師人員少、教師之前協(xié)助不夠等原因效果并不明顯。但自2014年起，接觸到浸入式教學(xué)這一概念后，筆者一心想在本校的日語教研室內(nèi)發(fā)動(dòng)全體教師，全力在教學(xué)中運(yùn)用浸入式教學(xué)法，也一心極力在想?yún)f(xié)調(diào)青海省其他大學(xué)的日語專業(yè)全力實(shí)施浸入式教學(xué)。因此，對(duì)于青海省高校若能實(shí)施日語浸入式教學(xué)的可能性及意義做了一下幾點(diǎn)思考。

首先，青海省日語教育的發(fā)展迅速，能夠很有利的推動(dòng)浸入式教學(xué)的發(fā)展。青海省自1980年代起興起日語學(xué)習(xí)的熱潮，其標(biāo)志性的事件便是小島基地的建設(shè)。小島基地自創(chuàng)建至今，開設(shè)日語課堂，創(chuàng)立小島獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，向日本的學(xué)校推送日語留學(xué)生、向企業(yè)推送研修人員等等。小島基地的創(chuàng)始人因?qū)η嗪Ｈ照Z教育事業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，青海政府對(duì)其頒發(fā)了“名譽(yù)市民獎(jiǎng)”。小島基地為青海省的日語教育事業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，也對(duì)青海省日語教育發(fā)展起到了不可磨滅的先鋒作用。以小島基地為榜樣，青海省的高校日語教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上。青海民族大學(xué)自1993年起開設(shè)了日語二外專業(yè)，2004年起開設(shè)日語專業(yè)，2006年開設(shè)藏日班、蒙日班等，這種以不同母語分班級(jí)來進(jìn)行日語本科教學(xué)的方式在國內(nèi)大學(xué)中也實(shí)屬罕見。2009年為給青海省的日語學(xué)習(xí)者提供一個(gè)能夠了解日本文化、社會(huì)、習(xí)慣的場(chǎng)所，青海民族大學(xué)又與國際交流基金合作，在青海民族大學(xué)校園內(nèi)創(chuàng)建了中日文化交流之窗，至今已舉辦學(xué)術(shù)交流、日語教育學(xué)會(huì)、日語活動(dòng)等數(shù)次，為青海省日語教育的發(fā)展提供了更加廣闊的交流天地。而筆者所在的青海師范大學(xué)的日語專業(yè)，雖是一個(gè)2007年的新建專業(yè)，但在青海省的日語教育中也取得了很好的成績。在青海省舉辦的歷屆日語演講比賽中學(xué)生們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績便是最好的證明。2012年日語文化第二課堂省級(jí)課題的建設(shè)也是對(duì)青海省日語教育事業(yè)發(fā)展起了不小的推進(jìn)作用。青海省的幾所日語教育機(jī)構(gòu)及高校多年來一直積極合作、互相學(xué)習(xí)，教師們經(jīng)常借教育學(xué)會(huì)和教學(xué)研討會(huì)的機(jī)會(huì)互相切磋學(xué)習(xí)，日語學(xué)習(xí)者們也經(jīng)常一起參加活動(dòng)，如日語演講比賽、日本文化體驗(yàn)會(huì)等等。這樣良好的環(huán)境，為語言的學(xué)習(xí)溝通起到了很好的橋梁作用。如何有效的通過第二言語來掌握知識(shí)，通過第二言語的學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)其他文化的理解是浸入式教學(xué)的目的。而青海省這種日語教育事業(yè)的環(huán)境，也正好能夠?yàn)榻胧浇虒W(xué)創(chuàng)造了一個(gè)其樂融融的大家庭般的環(huán)境。

另外，青海省在地理上看雖遠(yuǎn)離日本，但因?yàn)槿照Z教育事業(yè)發(fā)展迅速，留學(xué)日本的人數(shù)年年都在增長。青海省每年都會(huì)有大批日語學(xué)習(xí)者取得去日本留學(xué)的資格。其中還有很多優(yōu)秀的藏族日語學(xué)習(xí)者，他們將自己特有的民族文化帶出了國，在日本進(jìn)行著例如藏傳佛教等文化的研究，這為青海省的藏族文化傳播也起到了巨大的推動(dòng)作用。

綜上所述，日語教育目前的發(fā)展勢(shì)頭良好，取得的成績也十分優(yōu)秀。但這也為青海省的日語教育提出了更高的要求，如何才能為學(xué)習(xí)者們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何能夠讓在地理環(huán)境上不太有利的青海日語學(xué)習(xí)者們提供一個(gè)能夠更好的學(xué)習(xí)接觸日語的場(chǎng)所，如何能夠?yàn)榧磳⒘魧W(xué)的學(xué)習(xí)者提供交流的平臺(tái)。筆者認(rèn)為，備受英語教育界關(guān)注的浸入式教學(xué)法若能運(yùn)用到青海省的日語教學(xué)當(dāng)中的話，將會(huì)大大推動(dòng)青海省日語教育事業(yè)的發(fā)展。

注釋：

①小島基地:日本小島企業(yè)集團(tuán)取締役會(huì)長小島燎次郎在80年代為發(fā)展青海省日語教育事業(yè)捐資援建。

[1]岡崎眸、岡崎敏雄.「第二言語習(xí)得研究と言語教育」『日本語教育におけゐ學(xué)習(xí)の分析とデザイン―言語習(xí)得過程の視點(diǎn)から見た日本語教育―』,凡人社,(2001).

[2]竹下利明.「歐州の大學(xué)におけゐ日本語教育はどうめゐべきか,変則イマージヨンのすすめ」『世界の日本語教育』,（1995年4月）.

[3]三輪充子.「メリカ合衆(zhòng)國におけゐイマージヨン教育二言語併用教育の可能性を考えゐ—」『國立教育政策研究所紀(jì)要第135集』,（2001年）.

[4]國際交流基金.《2012年度海外の日本語教育の現(xiàn)狀》

孟芳（1984-），女，漢族，遼寧昌圖人，碩士，青海師范大學(xué)外語系日語教研室教師，研究方向：第二言語習(xí)得。