董文玲

（吉林省松原市長嶺縣龍鳳小學(xué),吉林松原131500）

德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的策略探析

董文玲

（吉林省松原市長嶺縣龍鳳小學(xué),吉林松原131500）

語文是重要的工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教育不僅僅承擔(dān)著知識傳播的重任，更要在教學(xué)中貫徹德育教育。反之，德育滲透的方法對于提高教學(xué)效果、健全學(xué)生人格品性、提高審美志趣等方面具有不可忽視的作用，無形中促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

德育滲透；小學(xué)語文；策略探析

一、德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

近年來我國社會、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域改革隨時代進步不斷深入，在語文學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中實施德育滲透，可以有效健全學(xué)生人格。目前，教育工作者必須明確的一點是，小學(xué)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)與審美情趣，為樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在我國小學(xué)教育階段，語文教師在教學(xué)過程中重視智育多過德育。我國人民群眾文明程度隨經(jīng)濟水平上升而逐步提高，教育領(lǐng)域競爭日趨激烈，受應(yīng)試教育影響，部分小學(xué)仍然將智育水平作為學(xué)校教學(xué)水平的衡量標準，僅有極少數(shù)學(xué)校真正符合素質(zhì)教育要求，許多語文教師已然放棄培養(yǎng)與熏陶學(xué)生美的感受，單純將語文作為一種知識傳授與升學(xué)工具，忽視其教學(xué)初衷與對學(xué)生人生觀的樹立作用，與新課標要求南轅北轍。除此以外，小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育并未重視學(xué)生主體地位，教師采取灌輸方法教學(xué)，致使學(xué)生難以認同并感受德育教育內(nèi)涵，當前語文德育教育過于關(guān)注學(xué)生知識掌握，忽視學(xué)生內(nèi)心情感與信念，通常教師并未關(guān)注接受德育教育后學(xué)生愛心、自尊心與責(zé)任心的鍛煉與提升，完全忽視語文對小學(xué)生心靈凈化與情感升華作用，沒有真正盡到教師職責(zé)。

二、德育滲透存在的問題與策略探析

（一）存在的問題。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)語文課堂是德育滲透最好的場所與基地。值得一提的是，當前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，德育滲透工作存在教學(xué)內(nèi)容偏差與教師定位偏差等許多問題，德育教育仍然流于形式，并未得到很好落實。

1.教學(xué)內(nèi)容偏差：在小學(xué)語文教育中，教師解讀作品時理應(yīng)以人為本，因此德育滲透必須具有多元性，新課標頒布以后，語文教師需要更加重視學(xué)生個性培養(yǎng)，但是受思維定式影響，許多教師選擇語文德育教學(xué)內(nèi)容時存在一定偏差，時常以二元對立方法分析語文教學(xué)作品，不自覺引導(dǎo)學(xué)生歌頌或批判作品，致使文學(xué)作品失去欣賞性，學(xué)生人格無法得到健康發(fā)展。德育內(nèi)容選擇不當，會使多層德育內(nèi)容單一化發(fā)展，學(xué)生在被動中無法理解文學(xué)作品深層內(nèi)涵。

2.教師定位偏差：在小學(xué)生形成人格品質(zhì)的過程中，教師作用不容忽視，語文教師在教學(xué)生對真善美的贊揚與歌頌，和對假丑惡的抵制與抨擊，都會使學(xué)生陷入思考。教師應(yīng)該明確自身職業(yè)特性，分析小學(xué)學(xué)生自身知識層面以及需要在教學(xué)中傳遞的知識差距，鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生以更加理性的視角與更加成熟客觀的思維解決問題。許多語文教師將自身當做語文知識的傳授者與語文考試的檢察員，無法與學(xué)生產(chǎn)生心理溝通。教師對小學(xué)生今后發(fā)展的影響十分深遠，良師不僅可以幫助學(xué)生更好形成健全人格，還能對學(xué)生今后的人生之路產(chǎn)生積極作用。因此，小學(xué)語文教師定位自身偏差極易促使德育滲透失去作用。

（二）策略探析。在編制小學(xué)語文教材時，編制者考慮到學(xué)生年齡，教材文章內(nèi)容全面、含義豐富、題材多樣，有些課文贊揚英雄事跡，使小學(xué)學(xué)生更好了解歷史，體會英雄人物的人生經(jīng)歷；有些課文文筆優(yōu)美，歌頌大自然，能夠使小學(xué)學(xué)生感悟自然、熱愛生活，樹立積極人生觀；有些課文緊隨時代，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生智慧。在語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同教材文章特點制定不同教學(xué)方法，將德育教育滲透到書中的每一段落。教師可以鼓勵學(xué)生自主閱讀，感悟文章情感，將教學(xué)文章內(nèi)化轉(zhuǎn)為語言素養(yǎng)，使小學(xué)生形成對美好生活的憧憬。與此同時，語文教師可以在潛移默化間學(xué)生接受德育教育，通過情感教學(xué)，使用巧妙合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實情感，使學(xué)生感受到教材文章中蘊含的真善美，調(diào)動學(xué)生熱愛生活、祖國與自然的情感，為學(xué)生樹立積極正確的價值觀與人生觀。語文教育工作者必須明白，語文教學(xué)不僅要使學(xué)生了解并掌握語文技能，還要使學(xué)生得到思想品德熏陶，無形中提高學(xué)生道德水準，使學(xué)生具有積極向上的內(nèi)心。

除此以外，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗人生，組織學(xué)生以社會實踐親身參與社會，感受社會生活的不同，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望，把握內(nèi)心情感，防止學(xué)生“為賦新詞”無病呻吟。教育工作者必須明確，德育教育與滲透不止局限于教材中，德育教育涉及社會生活的眾多方面，因此必須多渠道全方位進行德育滲透，讓德育教育深入學(xué)生心靈。教師需要有機結(jié)合閱讀與寫作、課堂與生活、課內(nèi)與課外，組織開展各項語文活動，豐富課堂教學(xué)，增加學(xué)生自身理論知識與內(nèi)心情感經(jīng)驗，將德育教學(xué)滲入其中，以此增強學(xué)生綜合素質(zhì)。在課余時間，語文教師可以組織學(xué)生開展詩歌或成語接龍比賽，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，分組進行手抄報評比或演講活動等。課余活動不僅可以提高小學(xué)學(xué)生語文素質(zhì)與技能，還能使學(xué)生更好掌握語文知識，在潛移默化中熏陶學(xué)生，使其感受到中華文化語言與文字的精妙。小學(xué)學(xué)生在此過程中可以更為深刻的感受到我國文化源遠流長、博大精深，有利于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的愛國情感，無形中達到德育滲透的效果與目的。

三、結(jié)語

實踐證明，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施德育滲透，靈活運用各類教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，實施因材施教，無形中使學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞。小學(xué)語文教育工作是傳遞祖國母語文化的橋梁，教育工作者在進行語文教學(xué)時，必須妥善實施德育滲透，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加強德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生更好形成健全人格、樹立積極正面的三觀提供助力。

[1]劉偉.基于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的分析[J].學(xué)周刊,2015,(33).

[2]顧黎明.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].求知導(dǎo)刊,2015, (17).

[3]宋瑞瑞.任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué), 2015，(02）.

董文玲（1966-），女，漢族，吉林松原人，吉林省松原市長嶺縣龍鳳小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。