王孝碩

（安徽省合肥市巢湖春暉學(xué)校高三（5）班，安徽合肥238000）

淺議高中生心理輔導(dǎo)的重要性

王孝碩

（安徽省合肥市巢湖春暉學(xué)校高三（5）班，安徽合肥238000）

學(xué)校心理輔導(dǎo)在學(xué)生成長過程中起著不可或缺的作用，對青少年的健康發(fā)展有著極為重要的幫助。學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)從觀念上重視學(xué)校心理輔導(dǎo)員制度，把學(xué)生心理健康和終身發(fā)展放到與學(xué)業(yè)成績同等重要的地位上來。

高中生；心理輔導(dǎo)；問題現(xiàn)狀；措施；發(fā)展

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)員的基本認(rèn)識

學(xué)校心理輔導(dǎo)員是在學(xué)校范圍內(nèi)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)的人，他們將心理學(xué)與學(xué)校教育實踐相結(jié)合，將心理學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于中小學(xué)學(xué)生。是一支為學(xué)生預(yù)防心理疾病、保持心理健康，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和德育工作的重要力量。

他們主要扮演著學(xué)生心理衛(wèi)生的保健者、德育工作的輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和選擇職業(yè)的指導(dǎo)者，在學(xué)校中從事學(xué)生心理預(yù)防與心理衛(wèi)生、診斷性評價、行為矯正、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。

二、學(xué)校心理輔導(dǎo)員制度的現(xiàn)狀與必要性

（一）我國心理輔導(dǎo)教育現(xiàn)狀：學(xué)校心理輔導(dǎo)在學(xué)生成長過程中起著不可或缺的作用，對青少年的健康發(fā)展有著極為重要的幫助。國內(nèi)教育在很長一段時期內(nèi)對此沒有足夠的重視，直到1999年的《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中才要求“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)都要逐步開展心理健康教育，大城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。而對于學(xué)校心理輔導(dǎo)員制度的建設(shè)，則是在2002年《教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的通知》中才提出，要求“各級教育行政部門要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列”。

而在此之前的幾十年里，這類工作就責(zé)無旁貸的落到了班主任的身上。班主任作為擁有資質(zhì)的專業(yè)教師，都進行過教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與考核。然而，考取教師資格證所需學(xué)習(xí)的教育學(xué)和心理學(xué)，更多的關(guān)注的是教育教學(xué)方法，即需要教師掌握教學(xué)規(guī)律從而更好地讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)知識與技能。

（二）中學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀：中學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的十字路口，是理想、信念形成的時期；是世界觀、價值觀、人生觀萌芽的時期；是開始以道德意識、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時期。此外這個階段又是生理迅速成熟期，是逆反、對抗心理容易出現(xiàn)的時期；是幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和依賴性錯綜復(fù)雜的時期。這一階段的學(xué)生由兒童的心理向成人的心理過渡，開始探索一個未知的成人世界，成了介于兒童與成人之間的“邊緣人”。這也就是人們熟知的“青春期”或者“叛逆期”。在這個不確定性時期，如沒有科學(xué)的引導(dǎo)和教育，對學(xué)生的健康成長是不利的。

中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，大部分時間是在學(xué)校里，父母的教育有時顯得鞭長莫及。學(xué)生成長的煩惱以及心理上的問題，多會選擇與同學(xué)或老師交流。由于學(xué)生與大部分授課老師之間，存在一定的年齡差異，有種“怕老師”的心理，自然就與老師交流的少了。教師不主動關(guān)注學(xué)生的心理問題，學(xué)生也不主動向老師尋求心理咨詢和幫助，學(xué)生之間的交流就成了學(xué)生們解決問題的主要途徑。

小A初中時在當(dāng)?shù)匾凰鶖?shù)一數(shù)二的私立學(xué)校就學(xué)，老師很負責(zé)，常常與同學(xué)們交流，注重學(xué)生的思想教育，學(xué)校管理也相對嚴(yán)格。同學(xué)們都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，小A雖然成績不算好，但在整個初中三年沒有做過什么違紀(jì)的事情，中考過后他被一所普通的公辦學(xué)校錄取。正是在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他結(jié)交了一批社會上的青年，在不到一個學(xué)期的時間里，就開始跟一些社會青年抽煙喝酒，頻繁出入網(wǎng)吧酒吧等娛樂場所，并且逐漸夜不歸宿、打架斗毆，如今已經(jīng)退學(xué)，前后變化令人震驚。小A變化恰好反映了當(dāng)今學(xué)校教育的兩方面不足：一個是過于死板的應(yīng)試教育，一個是對于學(xué)生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展的缺乏重視。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康的措施：首先，在普遍應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校心理輔導(dǎo)員能夠盡快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給予相應(yīng)的疏導(dǎo)。并且能夠在繁忙的學(xué)業(yè)中為學(xué)生提供一個傾訴的平臺，一定程度上減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力，教會學(xué)生正確的排解壓力的方式，以確保學(xué)生的心理健康。同時，學(xué)校心理輔導(dǎo)員也能夠?qū)W(xué)生早戀、同學(xué)關(guān)系緊張、與家長不和等諸多常見但棘手的問題進行科學(xué)合理的干預(yù)，提供給學(xué)生切實可行的解決措施。對于正處于青春期的學(xué)生，學(xué)校心理輔導(dǎo)員能夠通過更專業(yè)的方式，促進學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生樹立起遠大的理想和積極的人生態(tài)度，給迷茫和充滿不確定的青少年學(xué)生用更因材施教的方式指明正確的價值判斷和價值取向。

三、學(xué)校心理輔導(dǎo)員制度在教育改革中的發(fā)展

目前我國的教育改革提出，以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)，堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)員就理所當(dāng)然的應(yīng)成為德育隊伍的主力軍。

國內(nèi)的學(xué)校心理輔導(dǎo)員制度起步晚，地區(qū)不平衡，而且在已經(jīng)建立起制度的地區(qū)師資力量非常薄弱。盡管現(xiàn)在的學(xué)校心理輔導(dǎo)員也關(guān)注正常的青少年學(xué)生，但實際工作中側(cè)重點主要還是幫助身心缺陷和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決問題，對廣大正常學(xué)生的心理健康問題仍缺乏重視。學(xué)習(xí)配備的師資太少，工作量龐大，且缺乏與學(xué)生的交流，使心理輔導(dǎo)工作必然的缺乏針對性和指導(dǎo)性，只能在部分需要重點關(guān)注的問題學(xué)生身上亡羊補牢式的進行。上千學(xué)生共有一個心理輔導(dǎo)員的情況，也讓學(xué)生難以與其親近，與其形成了與其他授課老師相似的隔閡，從而不愿意將其作為傾訴的對象。總之目前僅有的少數(shù)學(xué)校心理輔導(dǎo)員所起到的作用也大打折扣。

學(xué)校心理輔導(dǎo)員應(yīng)從“不告不理”的被動解決問題向主動與學(xué)生溝通轉(zhuǎn)變，盡早發(fā)現(xiàn)問題，重視普通學(xué)生的心理問題，建立與學(xué)生的親密關(guān)系，真正成為學(xué)生可以依靠的專業(yè)力量。學(xué)校心理輔導(dǎo)員也可以利用好這種心理，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題和不良行為之前，就加強宣傳教育，倡導(dǎo)科學(xué)理性的價值觀和學(xué)習(xí)、生活方式，充分創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮新媒體的作用，將心理健康教育拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，以潛移默化的方式預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)從觀念上重視學(xué)校心理輔導(dǎo)員制度，把學(xué)生心理健康和終身發(fā)展放到與學(xué)業(yè)成績同等重要的地位上來。在學(xué)校內(nèi)，應(yīng)提高心理輔導(dǎo)員的工資待遇，給予輔導(dǎo)員一定的課程安排，重視輔導(dǎo)員向?qū)W校、老師、家長提出的意見和建議，把制度優(yōu)勢落到實處。

[1]陳少佳.大學(xué)生自我對話現(xiàn)狀及團體心理輔導(dǎo)的干預(yù)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]王曉婷.團體心理輔導(dǎo)對小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的干預(yù)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[3]郭蒙.小學(xué)生孤獨感調(diào)查分析及團體心理輔導(dǎo)干預(yù)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

王孝碩（1999-），男，漢族，安徽巢湖人，安徽巢湖春暉學(xué)校高三（5）班班長，多次參加各類競賽獲獎。