孫開(kāi)巖

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)對(duì)求職者的計(jì)算機(jī)能力也提出了更高的要求。例如缺乏計(jì)算機(jī)與辦公自動(dòng)化軟硬件知識(shí)，大大降低了就業(yè)的幾率。而大學(xué)生就業(yè)難的主要原因就有：專業(yè)設(shè)置滯后于市場(chǎng);學(xué)生所學(xué)的技術(shù)與企業(yè)需求不匹配;學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差等等。針對(duì)以上問(wèn)題，高校就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓寬大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用新領(lǐng)域，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，確保能夠?qū)W以致用。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)在分析

1. 教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。這些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的個(gè)性化需求，特別是生活在城市的學(xué)生，因?yàn)檫@些內(nèi)容甚至在小學(xué)就學(xué)習(xí)過(guò)。而且，目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有建立與企事業(yè)實(shí)際需求之間的聯(lián)系，造成教學(xué)方向不明確，課程體系不具有導(dǎo)向作用。使得畢業(yè)生的辦公能力和計(jì)算機(jī)素質(zhì)都不能得到用人單位的歡迎和認(rèn)可。

2. 實(shí)踐教學(xué)缺乏

很多高校雖然把計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課時(shí)比重做了調(diào)整，但是這些實(shí)踐課程的內(nèi)容仍然是把側(cè)重點(diǎn)放在理論的驗(yàn)證上，而非創(chuàng)造性實(shí)踐上;而我們教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使得教學(xué)目的和教學(xué)方法背道而馳。另外，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生上機(jī)的時(shí)間一致、內(nèi)容相同、進(jìn)度統(tǒng)一，既沒(méi)有因材施教，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主研究，大大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3. 教學(xué)模式固化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性。盡管高校已經(jīng)采用案例式教學(xué)方法，問(wèn)題是案例的選取卻沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，例如更新不及時(shí)、無(wú)新意、融入社會(huì)元素少等等。使得學(xué)生缺少提出提問(wèn)解決問(wèn)題的能力。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革

1. 改革教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，保證質(zhì)量，就要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程做系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排。以我校為例，我們?cè)诖髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上新增辦公自動(dòng)化創(chuàng)新型綜合技能實(shí)訓(xùn)課程，將微型計(jì)算機(jī)組裝與操作系統(tǒng)安裝、多功能一體機(jī)、考勤機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)、投影儀和碎紙機(jī)等常用辦公設(shè)備和OA協(xié)同辦公系統(tǒng)等辦公軟件融入，并且實(shí)施情景案例教學(xué)，把辦公技能和計(jì)算機(jī)操作有機(jī)地融合為一個(gè)整體，突出了教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

2. 采用分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能

孔子的《論語(yǔ).為證》中指出：針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育，方能使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。由此可見(jiàn)，如果想挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能和不同需求，老師就應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的差異性和需求來(lái)選擇不同的教學(xué)手段、練習(xí)方法和測(cè)驗(yàn)方式，因材施教，讓不同層次的學(xué)生人人都有興趣，使不同層次的學(xué)生個(gè)個(gè)都能充分發(fā)展，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣即保證了教學(xué)內(nèi)容多元化、個(gè)性化，又讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

3. 改革考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握程度的重要手段，采用的方法多是通過(guò)統(tǒng)一的上機(jī)測(cè)試來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。然而，這種方法最終卻不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了改革。首先，我們對(duì)剛跨入大學(xué)校園的新生組織計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，了解不同層次、不同地區(qū)學(xué)生的差異，以合理實(shí)施分層教學(xué);其次，期末考核內(nèi)容增設(shè)了設(shè)計(jì)元素，即要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，例如設(shè)計(jì)產(chǎn)品企劃書、處理財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)公益廣告視頻等等。這些設(shè)計(jì)任務(wù)充分發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)新能力。

4. 改善實(shí)踐環(huán)境，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

要增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)際辦公應(yīng)用提供實(shí)踐平臺(tái)。我校近幾年在不斷提高各類硬件的檔次，并升級(jí)了各種教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能。我們還實(shí)行了計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)放式管理，充分利用了學(xué)校的有限資源，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。這些都是意在為高等教育改革進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)仍然是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

[基金項(xiàng)目：本文為全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革課題“以大學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向的辦公自動(dòng)化課程改革與創(chuàng)新”的階段性成果]

（作者單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院計(jì)算機(jī)部）