張會

摘要：語感能力是學生學習，特別是學習與語言有關(guān)學科的一項重要能力。良好的語感能力不是靠學生自己就能形成的，它與教師在教學過程中有計劃、有目的地進行訓練是分不開的。而閱讀教學對于學生從不自覺地掌握語言提高到自覺地掌握語言尤為重要。因此，作為一名語文教師應(yīng)努力對怎樣培養(yǎng)語感等問題進行探索，從而有意識地在教學中引導(dǎo)和訓練學生，幫助學生形成良好的語感。

關(guān)鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；語感

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0060-01

《語文新課程標準》中，談到語文教學時，特別強調(diào)"要重視學生的學習過程和方法，而不僅僅是掌握知識和籠統(tǒng)地要求提高能力。"談及語文教學，不少人常會產(chǎn)生"耗時多，效果差"的慨嘆。許多有志于語文教改的專家和教師進行過大量的探索，提出過不少可貴的教改思路，開展過不少有益的教改實驗。我認為，要使學生有主動探究的精神，就要重視培養(yǎng)學生的語感。

1.語感及語感的意義

語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。新課標指出，語文教學的主要任務(wù)是指導(dǎo)學生學習語言，培養(yǎng)學生的閱讀能力、聽說能力、寫作能力和思維能力；培養(yǎng)學生對語言文字敏銳的、迅速的領(lǐng)悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。具備了良好的語感能使人感受言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，更能使其步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。作為教師，要想讓學生熱愛母語，就必須創(chuàng)造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上再給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學生形成語感能力。葉圣陶、郭沫若、呂叔湘、張志公諸位語文大家從不同的角度和層面提示了語感的培養(yǎng)對于提高人的語文素質(zhì)的重要性，這給了我們結(jié)合語文教學來探討語感問題莫大的啟示。語感是人們后天習得的一種使用語言的基本能力。

2.語文課教學中培養(yǎng)初中學生的語感策略

語感能力的高低取決于閱讀感悟能力的強弱。所以，教師應(yīng)該努力在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生具有良好的語感。

2.1 加強初中學生語感分析能力。語感分析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，分析語言的語境意義，分析語言的使用，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達方式等等。

2.1.1 通過語境解讀語意。 如《春》的開頭，"盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了"此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇，運用疊句把作者"盼春"的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人的手法形象，準確地表達出了春天還未到來。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。開頭一句就給我們奠定了全文抒情的基調(diào)，結(jié)尾一句不僅呼應(yīng)開頭，而且點名了散文的主旨，強化了中心。

2.1.2 結(jié)合生活經(jīng)驗體會意蘊。 要引導(dǎo)學生走進課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經(jīng)歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。如朱自清的《背景》中寫父親過鐵道買橘子過程的那段，在教學時教師只有充分調(diào)動學生的生活體驗，才能讓學生更真切地理解文中所傳達出來的父對子深沉的愛，子對父濃烈的情。一個初中學生如果深知自己的父親贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女的身心負擔之重而又恪守孝養(yǎng)的人倫，就更易于體味《散步》所表達的人性美。

2.2 要求學生聯(lián)系整體感知語言。 語感的整體性特征決定了語感的養(yǎng)成需要對語言材料從整體上進行感知，要求讀者有更高的立足點和廣闊的視野，這樣才能準確地把握文章主旨，深刻體會作家情感和作品的語言風格，從而獲得語感。透過作者背景體會創(chuàng)作意圖，如杜甫在不同時期寫的三首詩《杜甫詩三首》，學習是要結(jié)合杜甫所處不同的時期和作者本身的年紀，在講這篇課文的時候，要先介紹杜甫的四個創(chuàng)作時期，學生更容易把握詩的感情基調(diào)和作者的情感從而更好賞析全詩。青年時期的杜甫過著一種自己喜歡的自由生活，就有了早期《望岳》，字里行間洋溢著杜甫那種青春的熱情和蓬勃的朝氣，表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，結(jié)合這一點就不難把握這首詩的情感了。杜甫在他的任左拾遺與流亡時期，由于安史之亂，他攜家和百姓一道受凍挨餓，避難流亡。做詩《春望》的時候情感似乎有所改變，從這寫詞"國破" "感時" "恨別"可以感受到。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。就是在這樣的情況下，他寫下了名篇《春望》，明白了這些詩的感情基調(diào)就顯然易見了。

2.3 加強初中學生的背誦。 "小和尚念經(jīng)有口無心"的讀，即使能倒背如流意義也沒多大意義。學生背誦時也要講求方法，有口無心讀的只是作者的語言，要將作者的語言和思想轉(zhuǎn)化成自己的，就必須在讀的時候多動腦筋，勤思考，理清文章的結(jié)構(gòu)、思想脈絡(luò)，在記憶的時候?qū)ξ恼碌恼Z言加以品味。例如：在背誦《海燕》時，抓住文中的關(guān)鍵詞，如先把握作者的寫作思路，想象作者描繪的意境，在感受作者所表達的感情過程中進行記憶，這樣的背誦才是有效的，才能提高我們的語言感悟能力，背到"讓暴風雨來得更猛烈些吧"是可以加強語氣配合動作?？傊?，背誦課文時，其思想內(nèi)容、藝術(shù)形式和語言運用均能對學生發(fā)生潛移默化的作用。

3.結(jié)論

總之，語感能力是學生學習，特別是學習語言的一項重要能力。語感絕不是不可知的東西，它完全可以通過以上兩個方面的訓練為人們所掌握。在語文教學中注重培養(yǎng)學生的語感能力，它對于改革語文教學，提高學生的語文素養(yǎng)具有極其重要的意義。良好的語感能力不是靠學生自己就能形成的，它與教師在教學過程中有計劃、有目的地訓練是分不開的。