趙榮芳

摘 要：本文對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和需求開展教學(xué)的必要性進(jìn)行了闡述，并就如何結(jié)合專業(yè)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。以滿足不同專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需要，切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 服務(wù)功能 專業(yè)需求 專業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)決定著中職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、要求等方面與普通教育有著本質(zhì)的區(qū)別，但在教學(xué)實(shí)踐中很多教師仍照搬普通教育的教學(xué)模式，沒有考慮到數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課學(xué)習(xí)、應(yīng)用中的服務(wù)功能，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。這使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾與沖突重重，教師抱怨學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)太枯燥，學(xué)無所用。如何破解這一難題，讓學(xué)生掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更好地服務(wù)于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，滿足未來崗位可持續(xù)發(fā)展的需要呢？筆者認(rèn)為，結(jié)合專業(yè)需求開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一條必由之路。

一、結(jié)合專業(yè)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生就讀中職學(xué)校時(shí)對專業(yè)的選擇，影響著他們對未來可能從事職業(yè)的價(jià)值取向，這種價(jià)值取向影響著他們對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

中職數(shù)學(xué)老師如果能夠了解專業(yè)發(fā)展對數(shù)學(xué)知識的需求，主動尋找與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與需求組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，既可加深學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)中需要的數(shù)學(xué)知識了解，又可熟悉應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的方法。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，而是息息相關(guān)的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.有助于發(fā)揮數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能

中職學(xué)校的文化課教學(xué)是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的。為專業(yè)服務(wù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

常常聽到機(jī)械制圖教師抱怨“學(xué)生的空間想象力太差”，數(shù)控專業(yè)教師說學(xué)生“三角函數(shù)知識不清楚”等等，可見專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)作為工具才能順利完成。因此，針對不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需要，兼顧基礎(chǔ)性和工具性，建立起能夠滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)通道，這是中職數(shù)學(xué)遵循“必需、夠用”的原則，服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的具體途徑。能夠讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)無用的誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)的放心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問題的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和今后實(shí)際工作發(fā)展奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

3.有助于增強(qiáng)教師的教科研能力

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，出路是教科研。面對服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的新要求，中職數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限在完成自己的教學(xué)任務(wù)上，還需加強(qiáng)教學(xué)研究，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，了解專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求，通過對所任教專業(yè)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，把握專業(yè)學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，從而站在更高的角度考慮教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)制訂出新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，更好地把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相融合，使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一種有目的、有計(jì)劃、有針對性的教學(xué)過程，進(jìn)而促進(jìn)教師教科研能力的提升。

4.有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職學(xué)校的使命是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會的初中級專業(yè)技術(shù)人才。要想讓學(xué)生成長為具有一定社會競爭力、富有較好社會適應(yīng)能力，從容、靈活地應(yīng)對瞬息萬變的社會，除了讓他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之外，良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)必不可少。

數(shù)學(xué)知識不僅為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供理論支持，更是每個人所必備的素養(yǎng)之一，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合專業(yè)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

1.了解專業(yè)特點(diǎn)與需求，為結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)

很多中職學(xué)校文化課教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景、所需知識等情況了解不夠，認(rèn)為和自己的課程教學(xué)關(guān)系不大，這種單一性的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)背景下的中職文化課教學(xué)的需要。

結(jié)合專業(yè)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師要深入了解相關(guān)專業(yè)，分析相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)與對數(shù)學(xué)知識的需要。數(shù)學(xué)課教師可通過向?qū)I(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、校企合作企業(yè)等途徑了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪方面的知識和技能；了解該專業(yè)的課程體系，開設(shè)哪些專業(yè)課程，核心課程有哪些；了解學(xué)生走上工作崗位后的主要工作內(nèi)容是什么等等。

教師只有了解和掌握必要的專業(yè)知識背景，才能為教學(xué)改革確定目標(biāo)和方向，才能在教學(xué)過程中結(jié)合每個專業(yè)的特點(diǎn)和要求，明確各自教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，為結(jié)合專業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的探索和實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的工具性。

2.圍繞專業(yè)需求，重新構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系

由于數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容自成體系，兩者之間缺少必要的知識滲透，這很容易造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時(shí)間上產(chǎn)生脫節(jié)。

作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)課程一般都是安排在一、二年級，但是有些專業(yè)課也同時(shí)開課了，必然會造成專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中需要的數(shù)學(xué)知識還沒有學(xué)到的現(xiàn)象。因此，針對專業(yè)需求重構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系很有必要，以發(fā)揮數(shù)學(xué)對專業(yè)教學(xué)的“服務(wù)”與“支持”作用。

中職數(shù)學(xué)課教師可在現(xiàn)有統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位的需要等，主動對現(xiàn)有數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充與簡化?，F(xiàn)有教材中一些與崗位、專業(yè)需求相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)自練，另行補(bǔ)充一些體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展、接近學(xué)生未來崗位需要的知識和其他教學(xué)內(nèi)容，如對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理等打下基礎(chǔ)；對模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，需要增加“立體幾何”的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在制訂學(xué)期計(jì)劃時(shí)教師要提前與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，了解專業(yè)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識需求的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教授時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)，重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

3.針對不同專業(yè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)中問題的習(xí)慣，從而發(fā)掘數(shù)學(xué)的利用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，物流專業(yè)的學(xué)生可利用二次函數(shù)的最值問題來建立商品的配送運(yùn)費(fèi)和獲得的利潤之間的關(guān)系的模型等。

對那些有專業(yè)應(yīng)用背景的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用，給學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個再認(rèn)識的過程，使得學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。如園林專業(yè)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到工作的現(xiàn)場去，從實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)素材，通過自身實(shí)踐體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。例如如何測量地塊的面積，根據(jù)地塊的園林設(shè)計(jì)圖案如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識計(jì)算花卉的用量和工作量等等。

通過體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)的具體實(shí)踐，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科及生活聯(lián)系起來，既可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省宣城市信息工程學(xué)校）