犁紅

科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)是我們幼兒園課程的重要組成部分。我們通過(guò)記錄一位選擇科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的中班教師開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，分析科學(xué)教育活動(dòng)成為“冷門(mén)”的原因。以及反思當(dāng)前科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。

一、活動(dòng)實(shí)錄

1.選擇教學(xué)內(nèi)容

教師表示，研討活動(dòng)要依據(jù)指南精神，給幼兒自主探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有操作的機(jī)會(huì)，但是選擇的教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)備的材料一定要在教師能搜集到的范圍內(nèi)。

2.準(zhǔn)備教學(xué)材料

教學(xué)活動(dòng)《沉浮》需要準(zhǔn)備的材料有，透明盛水容器；沉浮材料；沉浮記錄表；冰彩筆；毛巾。

3.組織教學(xué)過(guò)程

認(rèn)識(shí)操作材料，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師演示實(shí)驗(yàn)，講解沉浮概念，設(shè)計(jì)沉浮標(biāo)記。

預(yù)設(shè)教師分別選擇沉和浮的材料各一件，講解沉浮概念。

生成幼兒對(duì)活動(dòng)的興致很高，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我知道皮球放到水中會(huì)飄起來(lái)，你試試！”

教師遲疑一下，說(shuō)：“皮球太大了，放不進(jìn)水里去，一會(huì)兒自由探究活動(dòng)的時(shí)候你自己可以試試，我們選一個(gè)空瓶子試試吧！”

在自由探究活動(dòng)之前，教師明確提出：“小朋友先在實(shí)驗(yàn)記錄單的第二行填上自己的猜測(cè)，填完之后請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手試驗(yàn)，要一個(gè)物品一個(gè)物品試驗(yàn)。試驗(yàn)一個(gè)物品之后，在實(shí)驗(yàn)記錄單的第三行填上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再去試驗(yàn)另外一個(gè)。還有，最好按照記錄單上的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?/p>

有些幼兒按照老師的要求先去記錄單上填上自己的猜測(cè)。

有些幼兒直接去做試驗(yàn)，并將所有的試驗(yàn)材料全部放進(jìn)水里，玩水，教師一個(gè)個(gè)去制止、引導(dǎo)，場(chǎng)面有些失控。

一個(gè)幼兒在蘋(píng)果的試驗(yàn)結(jié)果那一格填上了向下的箭頭，意思是沉。教師引導(dǎo)幼兒再做一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果由于盆中水較少，蘋(píng)果沉在水底。教師說(shuō)：“水太少了，水多了就會(huì)浮起來(lái)了?！?/p>

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜測(cè)不一致時(shí)，有些幼兒直接在猜測(cè)那一行修改。

4.教后收拾材料過(guò)程

教師課后將盛水容器中的水倒去擦干，裝上玩具。分別歸還資料室回形針、傳達(dá)室鑰匙以及食堂蘋(píng)果。其余材料各就各位。

二、當(dāng)前科學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

1，準(zhǔn)備材料對(duì)教師造成負(fù)擔(dān)

從教師的準(zhǔn)備過(guò)程和想法來(lái)看，為了保證實(shí)驗(yàn)效果及讓每個(gè)幼兒都有操作的機(jī)會(huì)，教師需要考慮到班級(jí)幼兒人數(shù)來(lái)準(zhǔn)備操作材料。準(zhǔn)備時(shí)間耗費(fèi)了教師相當(dāng)大的一部分時(shí)間，勞煩瑣碎的準(zhǔn)備往往也讓老師望而卻步。由此可以看出，教師雖然知道“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”，但是精力有限，給這一教學(xué)指南大打折扣。

2，幼兒科學(xué)探究的常規(guī)、方法和能力欠缺

活動(dòng)中，相當(dāng)一部分的幼兒對(duì)教師“填完猜測(cè)再試驗(yàn)”、“試驗(yàn)一個(gè)物品，填寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果，再試驗(yàn)下一個(gè)物品”的要求不明白。對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒，《指南》在“具有初步的探究能力”中給出了“能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”的參考標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際活動(dòng)中有些幼兒在活動(dòng)方案實(shí)施中的記錄能力明顯達(dá)不到要求。

3，教師指導(dǎo)不當(dāng)

幼兒在用蘋(píng)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果沉到了水底，得出了“蘋(píng)果在水中會(huì)沉下去”的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，直接告訴幼兒：“你們這一桌的水有點(diǎn)少，水再多一點(diǎn)蘋(píng)果就會(huì)浮上來(lái)的?！痹诤髞?lái)的討論環(huán)節(jié)也沒(méi)有提及此事。教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該對(duì)每組的操作材料進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，避免出現(xiàn)問(wèn)題。另外教師遇到這種問(wèn)題時(shí)，可以臨時(shí)向盆中添水，幫助幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)，或者事后向幼兒?jiǎn)l(fā)性地提出問(wèn)題，組織幼兒對(duì)此進(jìn)行討論，促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，讓幼兒深入探索，發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)啟下次試驗(yàn)，支持幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。教師處理突發(fā)情況的方法有很多，但都應(yīng)該從“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”的原則出發(fā)，而非簡(jiǎn)單地告訴幼兒原因。

三、解決問(wèn)題的策略

1.科學(xué)活動(dòng)教具集中準(zhǔn)備、存放。減輕教師收集教具、學(xué)具難度

為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師做事效率，幼兒園可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中將教學(xué)計(jì)劃中需要的教具和學(xué)具統(tǒng)一準(zhǔn)備妥當(dāng)，這樣教師的時(shí)間和精力可以節(jié)省下來(lái)做更多的事情。教師也不會(huì)再畏懼組織科學(xué)課或者“偷懶”采取傳統(tǒng)以講為主的授課方式，同時(shí)，也讓科學(xué)真正成為“做中學(xué)”的活動(dòng)，幼兒操作、探究的機(jī)會(huì)和頻率也能得到保證。

2.充分利用選擇性科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究常規(guī)和技能

幼兒科學(xué)教育的途徑除了教師統(tǒng)一組織安排的集體教學(xué)活動(dòng)，還有選擇性的科學(xué)教育活動(dòng)——“幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室或自然角、科學(xué)桌等場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)”。在選擇性科學(xué)教育活動(dòng)中，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供科學(xué)探索的材料，能夠?qū)Ω鶕?jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。在這樣的活動(dòng)中，教師能夠充分考慮幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)水平和能力水平上的提升，有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)固有的缺點(diǎn)。

3.采取多種形式提升教師的科學(xué)素養(yǎng)

教師科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的欠缺也是科學(xué)教育活動(dòng)無(wú)法深入和開(kāi)展的重要原因。教師素養(yǎng)的提高有多種途徑，幼兒園一方面可以邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，為教師普及科學(xué)知識(shí)并挑選出適合幼兒的內(nèi)容，一方面可以組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，并建立科學(xué)小組進(jìn)行有關(guān)科學(xué)教育的研討。另外，還可以尋求幼兒家長(zhǎng)中的科學(xué)家、科學(xué)工作者、技術(shù)工作者，建立良好的家園溝通橋梁，以獲得家長(zhǎng)們的支持與幫助，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。同時(shí)社區(qū)也是很好的科學(xué)教育資源的來(lái)源，教師也完全充分利用社區(qū)當(dāng)中的科技館，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乜萍拣^的工作人員成為幼兒科學(xué)教育工作的一員。當(dāng)然，教師也應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷進(jìn)行自我提高。

（江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）