郝旭娟

摘要：在重視培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展及合作能力的時(shí)代，幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)作為一種新的區(qū)域活動(dòng)形式，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要，又是與我園開展蒙氏教育的初衷相互吻合的，隨著對(duì)混齡活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，我們班通過(guò)在幼兒園內(nèi)開展混齡活動(dòng)的實(shí)踐探索，收到了良好的效果：促進(jìn)了幼兒們的親社會(huì)力的發(fā)展：促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展：促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識(shí)的萌發(fā)：促進(jìn)了幼兒的交往技能的提高，本文將從重要性、異齡幼兒之間的表現(xiàn)和混齡區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面對(duì)混齡區(qū)域活動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性發(fā)展 異齡之間表現(xiàn) 混齡區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，主要內(nèi)涵即在個(gè)體畢生發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體在與他人關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的觀念、情感、態(tài)度和行為等隨著年齡而發(fā)生的變化。

社會(huì)性發(fā)展的理論流派繁多，個(gè)人比較認(rèn)同的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論，由班杜拉創(chuàng)立的人格和社會(huì)性發(fā)展的學(xué)說(shuō)，他通過(guò)對(duì)兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會(huì)行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會(huì)性。人總是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會(huì)性，觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強(qiáng)化，替代強(qiáng)化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，以自己能支配的報(bào)酬來(lái)增強(qiáng)和維持自己的行為的過(guò)程就是自我強(qiáng)化。如何利用幼兒園集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長(zhǎng)中的不良行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，是當(dāng)今幼兒園教育的重要任務(wù)。鑒于這點(diǎn)，我們幼兒園經(jīng)過(guò)努力探索，尋求促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的途徑，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)開展混齡區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一條很好的途徑。

案例1：早上8點(diǎn)半左右，小舟進(jìn)班后尋找工作。他看見生活區(qū)有個(gè)小班妹妹在做蛋糕，于是跑過(guò)去想跟他一起做。妹妹同意了，妹妹現(xiàn)將雞蛋打進(jìn)碗中攪拌，然后將蛋糕粉放進(jìn)去，這時(shí)小舟跟她商量：剛剛雞蛋是你攪拌的，這下應(yīng)該輪到我來(lái)攪拌了，妹妹同意了，這樣兩人相互交替并且完成工作。做完后拿著盛著蛋糕的盤子和叉子離開了生活區(qū)，去請(qǐng)別人吃蛋糕。

分析：小舟剛開始的時(shí)候表現(xiàn)出了一種合作的意識(shí)和大帶小的愿望，與妹妹合作制作蛋糕非常默契，達(dá)到了能與同伴友好相處的目標(biāo)?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域中指出，大班幼兒有高興的或有趣的事情愿意與大家分享的典型表現(xiàn)。蛋糕制作完后，小舟想通過(guò)分享蛋糕來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流，希望得到小朋友的贊美。小舟在自由的生活區(qū)環(huán)境中愿意與人交往。

案例2：小班的小晉在閱讀區(qū)看到大班的小志在看繪本《遇到你真好》，他在旁邊站了一會(huì)說(shuō)：“我也想看！”小志看了看他說(shuō)：“那好吧！我們一起來(lái)看吧！你不認(rèn)識(shí)字，我讀給你聽。”于是小志就帶著小晉一起看起來(lái)，小志給小晉講著書中的故事情節(jié)，當(dāng)看到小晉知道的情節(jié)，他也會(huì)用手指著講給大班哥哥聽。

分析：在閱讀的活動(dòng)中，小晉是后來(lái)到閱讀區(qū)的小朋友，當(dāng)遇到別人拿了自己喜歡的書以后，能友好地提出請(qǐng)求并進(jìn)行合作閱讀?！吨改稀分赋觯蟀嘤變耗荜P(guān)注別人的情緒和需求，并能給予力所能及的幫助的表現(xiàn)。大班幼兒小志在活動(dòng)中能友好地接納并帶領(lǐng)弟弟進(jìn)行閱讀的表現(xiàn)，充分證明他有很好的人際交往能力，在閱讀的過(guò)程中非常專心地帶領(lǐng)弟弟也是非常好的表現(xiàn)。

案例3：在角色游戲時(shí)，小澤飾演的是餐廳的老板，小寶則是餐廳的廚師兼服務(wù)員，小寶不知道怎么穿那個(gè)圍裙，老板小澤在遠(yuǎn)處看見了，跑到小寶身邊說(shuō)：“別動(dòng)，我來(lái)幫你穿！”小寶說(shuō)：“謝謝?！毙烧f(shuō)：“那你可要把菜燒燒好哦，多接點(diǎn)客人進(jìn)來(lái)，店里的生意就靠你了，以后就給你多發(fā)點(diǎn)工資！”“好好好，我知道了老板?！毙殬?lè)呵地開始叫喊客人：“快來(lái)吃飯咯！”

分析《指南》中指出，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到而角色游戲的過(guò)程中。因此角色游戲成為幼兒一日生活的重要活動(dòng)之一，而角色游戲又是最具有游戲的典型特征：主動(dòng)性、趣味性、社會(huì)性、虛構(gòu)性。角色游戲正好滿足幼兒的這種需要。教師只有把握幼兒的身心特點(diǎn)，解讀其角色游戲的行為特征，才能開展適合幼兒的角色游戲，施以積極有效的游戲支持，滿足幼兒的游戲需要。這樣促進(jìn)了幼兒與他人的社會(huì)交往能力，能與同伴友好相處，懂得關(guān)心尊重幫助他人?；顒?dòng)中大班的小澤看見小寶不會(huì)系圍裙就主動(dòng)幫忙。我園大班幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起解決，達(dá)到了能與同伴友好相處的目標(biāo)。

1.對(duì)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒社會(huì)性增長(zhǎng)的積極性

在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施混齡教育，全面開放的空間對(duì)天性喜歡新鮮的幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件興奮的事，他們的自由程度又大大增加了，他們會(huì)和同伴一起在全班范圍內(nèi)選擇自己最喜歡的區(qū)域去進(jìn)行活動(dòng)。小的孩子喜歡和大孩子玩，大孩子喜歡照顧弟弟妹妹，我覺(jué)得在班里區(qū)域活動(dòng)以大帶小的形式來(lái)進(jìn)行，既能滿足大孩子的需要樹立自信，也可以給小班的孩子開拓眼界，增長(zhǎng)豐富的知識(shí)，在共同的玩耍、游戲中建立起友誼，成為朋友。

2.對(duì)老師，混齡區(qū)域活動(dòng)是挑戰(zhàn)和探索

教師一定要樹立正確的教育觀，把教育內(nèi)容物化為幼兒可以操作的環(huán)境和材料，在與環(huán)境與材料的相互作用中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展。只有這樣，混齡形式的區(qū)域活動(dòng)才能不但促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，也一定能為孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

混齡活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，提高社會(huì)交往能力。開展混齡活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

（江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園）