王紅梅　張曉劍

整體性是自然地理環(huán)境的一個最基本的特征，其中地形、氣候、河流三大要素之間的相互聯(lián)系、相互影響囊括了自然地理中的絕大部分內(nèi)容。它們之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，一直是高考考查的重點。近幾年高考試題中出現(xiàn)的新情境、類型多樣的圖表、新穎和多角度的設(shè)問和命題者對地理原理的深度挖掘，都使這部分高考題的難度有逐漸增大的趨勢，也因此對考生解答造成困難?，F(xiàn)將同學們在解答該類試題時出現(xiàn)的主要問題及其解決措施進行一些簡單介紹。

一、問題診斷

1.知識結(jié)構(gòu)不完善，解題思路狹窄（全面性欠缺）。

地形、氣候、河流這三大自然地理要素之間有著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，可以簡單表示如下。

以地形對氣候的影響為例，單從地形對氣溫的影響來看，就可以解析出：地形類型、地勢高低、山脈分布、迎風坡和背風坡、陽坡和陰坡等因素。如果再從地形對降水、風速的影響來分析，那么就會形成非常多的關(guān)系。如果再將地形、氣候、河流三者之間的影響全部分析出來，那么將會更加復(fù)雜。

正是因為這種復(fù)雜性，才能考查考生調(diào)動和運用知識、論證和探討問題的能力，也因此使這三者之間的相互關(guān)系成為高考考查的重點。如果同學們在學習的過程中，知識結(jié)構(gòu)不完善，不能全面理解和掌握三者之間的關(guān)系，那么在解題過程中，就難以準確理解命題者的設(shè)計思路，不能挖掘有效信息。

2.解題方法單一，原理應(yīng)用困難（靈活性欠缺）。

【例】珠江是西江、北江、東江和珠江三角洲諸多河流的總稱。西江、北江、東江等河流在珠江三角洲形成“三江并流、八口入?！钡乃堤卣?。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學知識，完成下題。

（1）珠江的主要補給類型是，枯水期一般出現(xiàn)在季節(jié)。

（2）西江流域的水電站呈現(xiàn)出開發(fā)的分布特征，該流域水能資源豐富的原因是。

（3）簡要分析珠江“八口入?！碧卣餍纬傻闹饕匀辉颉?/p>

錯因分析：第（1）、（2）題考查關(guān)于地形和氣候?qū)恿餮a給、水位季節(jié)變化和水能資源形成的影響。解題思路基本是原理的順向推導(dǎo)。但第（3）題，則是一個新穎的設(shè)問，沒有現(xiàn)成的原理可以應(yīng)用，同學們比較熟悉地形和氣候?qū)恿魉奶卣鞯挠绊?，而對地形和氣候影響河道形態(tài)比較陌生。此時同學們往往會感到思路停滯，無從下手?？梢娭R結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建完整后，對它們之間的多種聯(lián)系進行拆分重組、逆向倒推等思維方法的靈活運用也是十分重要的。

二、方法點撥

針對上文中提到的問題，同學們在復(fù)習備考中要注意做到以下3點：心中有“理”、腦中有“圖”、思維有“變”。

1.心中有“理”。

需要構(gòu)建關(guān)于地形、氣候、河流之間相互關(guān)系的知識體系，簡單地講就是建立模型。

（1）模型的建立不能依賴教師，但也不能完全離開教師的引導(dǎo)。對于這三要素之間繁雜的相互關(guān)系，同學們在整個高中的學習中不一定都能接觸到，但教師可以利用他們豐富的經(jīng)驗通過精選習題引導(dǎo)同學們?nèi)ソ佑|并構(gòu)建模型。

（2）構(gòu)建的模型應(yīng)具有開放性的特點。建模過程中，要與教師、同學進行交流互動，不斷改進和調(diào)整自己的模型。

2.腦中有“圖”。

通過對近幾年高考題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)設(shè)的材料和情境不斷推陳出新，但萬變不離其宗，高考主要考查以下幾種地圖組合類型：水系分布圖+等高線地形圖、水系分布圖+地貌景觀圖、水系分布圖+等降水量線圖、等高線地形圖+氣溫和降水量統(tǒng)計圖表等。但有時候，如果只根據(jù)題中給出的圖無法準確解題。因此在解題過程中，我們不但要關(guān)注試題中的圖表資料，還要在頭腦中補充其他要素分布圖。例如，試題提供水系分布圖+等高線地形圖，根據(jù)區(qū)域定位，可能需要自己補充氣候類型分布圖。在平時的學習中，同學們應(yīng)在頭腦中對有關(guān)地形、氣候和河流的地圖進行反復(fù)練習，牢固記憶。與此同時，還應(yīng)關(guān)注相關(guān)區(qū)域其他自然和社會經(jīng)濟要素地圖，構(gòu)成該區(qū)域的完整地圖。

3.思維有“變”。

在解題過程中，同學們不能直線思維，要提高靈活應(yīng)變的能力，靈活性欠缺將會影響做題的準確率。