作者簡(jiǎn)介：王欣，女，漢，陜西西安，碩士，陜西師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

摘要：授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高是解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。掌握方法的學(xué)習(xí)，才是最有價(jià)值、最高效、最根本的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，教師不僅要研究教法，更要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0055-02

一、選題的背景和意義

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中說(shuō)：“全世界在爭(zhēng)論著這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目——怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考?！贝罅垦芯勘砻鳎汉鲆晫W(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，因此，教師不僅要鉆研、改進(jìn)教學(xué)方法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將其靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，即學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

本人在實(shí)習(xí)期間，對(duì)西安市鐵一中濱河中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，并對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。本研究旨在利用調(diào)研結(jié)果更好地指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

西安市鐵一中濱河中學(xué)2015級(jí)初三（1）班和（7）班，共計(jì)100名學(xué)生。做問(wèn)卷前，對(duì)學(xué)生說(shuō)明了此問(wèn)卷的目的，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，客觀作答，學(xué)生非常配合，100份均為有效問(wèn)卷。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

2.學(xué)生訪談

為了確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠，筆者還根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)隨機(jī)挑選了不同層次的學(xué)生，進(jìn)行了訪談。

訪談提綱如下：

（1）你有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）你喜歡閱讀英文讀物嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（3）你是通過(guò)哪些方式記憶新單詞的？

（4）英語(yǔ)課上你能夠積極參與課堂活動(dòng)嗎？

（5）課后，你是如何進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)的？

（6）課后，你還通過(guò)哪些方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（7）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你遇到哪些問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（三）研究結(jié)果與分析

在記單詞方面，學(xué)生普遍有以下三種困惑：一是知道單詞的讀音或?qū)懛ǎ恢绬卧~的意思；二是認(rèn)為單詞難記，遺忘率高；三是記住了單詞，卻不會(huì)使用。從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，只有10%-17%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^(guò)構(gòu)成聯(lián)想、利用語(yǔ)境、運(yùn)用形象、歸類等方法幫助記憶，45%-55%的學(xué)生很少或從不使用這些策略。要解決這些問(wèn)題，一要靠勤奮和努力，二要講究記憶方法。例如，全面記憶法，即把單詞的音、形、意結(jié)合起來(lái)，利用讀音規(guī)則“聽(tīng)音寫形”來(lái)記憶單詞。要做到眼看、口念、耳聽(tīng)、手寫、腦記，五官并用，增強(qiáng)記憶效果。另外，也可以利用構(gòu)詞法。英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法產(chǎn)生的，在單詞教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生總結(jié)一些詞綴，例如comfort-able，dis-like，over-weight，settle-ment，不僅能提高詞匯記憶效率，而且能擴(kuò)大詞匯量。

語(yǔ)言作為一種交流的工具，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。然而，此次問(wèn)卷結(jié)果顯示60%-70%的學(xué)生機(jī)械地背誦了大量的單詞和語(yǔ)法規(guī)則，卻不能順利恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行日常口語(yǔ)交流。在濱河學(xué)校五人小組合作探究的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與高達(dá)90%，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂截然不同，值得肯定。濱河學(xué)校的激情早午讀，豐富多彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的語(yǔ)言環(huán)境。口語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的障礙有二：一是心理障礙，不敢開(kāi)口；二是輸入不足，無(wú)話可說(shuō)。因此，要解決這個(gè)問(wèn)題，一要從思想上重視口語(yǔ)；二要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師可以從以下方面入手：首先，在日常教學(xué)中，注意糾正學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)；其次，教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，例如，問(wèn)答、情景對(duì)話、討論、小組活動(dòng)、講故事等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常大聲朗讀，多模仿，多背誦，以便能夠掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)處理意群，體會(huì)到重音、弱讀、連讀等在語(yǔ)流中的變化。

學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。問(wèn)卷顯示只有15%-20%的學(xué)生經(jīng)常找人用英語(yǔ)會(huì)話，用英語(yǔ)記日記等，而且能堅(jiān)持做到的學(xué)生寥寥無(wú)幾，60%-70%的學(xué)生很少或從不使用這些策略。30%左右的學(xué)生能經(jīng)?；蚩偸亲杂X(jué)地克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮感，自我鼓勵(lì)，與同學(xué)合作，向他人尋問(wèn)疑難解答；翻閱英文雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體資源豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占15%-17%。為了避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)械枯燥，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些英文歌曲，電影，雜志等，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)拓眼界，創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感。

四、對(duì)教學(xué)的啟示和建議

（一）加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。預(yù)習(xí)的效果直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利。因此，教師要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和達(dá)到的要求，讓學(xué)生明確通過(guò)預(yù)習(xí)需要解決哪些問(wèn)題，并嚴(yán)格檢查。例如，教師可以給出預(yù)習(xí)要求：課前通過(guò)音標(biāo)，音頻或與同伴交流解決單詞讀音問(wèn)題；提前閱讀所學(xué)內(nèi)容，借助字典，工具書(shū)或與同伴討論，解決問(wèn)題；做好預(yù)習(xí)筆記，標(biāo)記出課前沒(méi)有解決的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)有重點(diǎn)的去聽(tīng)課。

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。它可以使知識(shí)在記憶中強(qiáng)化、熟練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視復(fù)習(xí)。為了組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運(yùn)用多種感官協(xié)同復(fù)習(xí)，做到腦動(dòng)、眼看、耳聽(tīng)、口講、手寫，五官并用。

（二）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.聽(tīng)力的學(xué)法指導(dǎo)

聽(tīng)力一直是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，四種技能相輔相成、缺一不可。其中聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要手段，是中考英語(yǔ)的一重要考查內(nèi)容，在全國(guó)各地的中考英語(yǔ)試卷中都占有較大的比重和分值。聽(tīng)力讓每一位參加中初中生不敢疏忽因此加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生力平已成為一種必然趨勢(shì)。

（1）聽(tīng)前活動(dòng)主要是為了聽(tīng)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，包括背景知識(shí)，情感態(tài)度和語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備。聽(tīng)力練習(xí)前，可以先通過(guò)聽(tīng)力材料的題目、圖表、所給的問(wèn)題或備選項(xiàng)，對(duì)所要聽(tīng)得材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便在聽(tīng)的時(shí)候有的放矢，緩解心理的緊張。（2）聽(tīng)中活動(dòng)是聽(tīng)力課的主體部分，是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取信息、分析信息、處理信息的過(guò)程；是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取語(yǔ)言點(diǎn)過(guò)程。教師應(yīng)選擇難度合適的材料。另外，還要注意材料的多樣性，不僅可以聽(tīng)對(duì)話、故事，還可以聽(tīng)歌曲、看電影、聽(tīng)新聞等。（3）聽(tīng)后活動(dòng)是圍繞著聽(tīng)的過(guò)程，提供的語(yǔ)言材料進(jìn)行的輸出性的活動(dòng)。從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化是認(rèn)知層面的飛躍。

而且聽(tīng)力活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生，將課堂的大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，留給他們充分思考與發(fā)揮的空間，重視學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究性學(xué)習(xí)能力；關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展。

另外，聽(tīng)力技巧也不容忽視。在聽(tīng)的過(guò)程在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練中所問(wèn)的問(wèn)題大多是事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因以及作者的態(tài)度等。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)記下有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等關(guān)鍵的詞和短語(yǔ)，作為答題的依據(jù)。（4）聽(tīng)寫是一種非常有效的培養(yǎng)聽(tīng)力的方法。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采取聽(tīng)寫句子、缺詞聽(tīng)寫、聽(tīng)寫課文、聽(tīng)寫短文等多種形式進(jìn)行練習(xí)。

2.口語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)

口頭語(yǔ)言運(yùn)用能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一部分，她經(jīng)常貫穿于語(yǔ)言知識(shí)和其他語(yǔ)言技能的教學(xué)過(guò)程中。例如，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的比較普遍，也有讀說(shuō)的課（閱讀加討論）?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)非一日之功，需要不間斷地在各種類型的課堂上反復(fù)操練。筆者索調(diào)研的西安鐵一中濱河學(xué)校，在課堂口語(yǔ)操練方面做得比較好。然而，還是有很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中安排給口練習(xí)的課寥寥無(wú)幾。

說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)分為說(shuō)前活動(dòng)，說(shuō)的活動(dòng)和說(shuō)后活動(dòng)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)前的活動(dòng)主要是為了說(shuō)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，包括背景知識(shí)，情感態(tài)度和語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備；說(shuō)的準(zhǔn)備通常有聽(tīng)、看或讀三種形式。說(shuō)的活動(dòng)是說(shuō)的教學(xué)的主題部分，是學(xué)生發(fā)展說(shuō)的能力的實(shí)際行為。說(shuō)后活動(dòng)是根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容，整理語(yǔ)言，提升語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯思維嚴(yán)密性。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思維，把自己的想法用目的語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言。說(shuō)后活動(dòng)既可以視為對(duì)說(shuō)的行為和內(nèi)容的反思，又可以為寫作做準(zhǔn)備。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如：情景對(duì)話，小組討論，演講，辯論等，鼓勵(lì)學(xué)生克服羞怯，大膽開(kāi)口。課堂時(shí)間畢竟有限，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。

3.閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)可以分為讀前，讀中和讀后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讀前活動(dòng)主要是為了閱讀而進(jìn)行的準(zhǔn)備，包括背景知識(shí)，情感態(tài)度和語(yǔ)言知識(shí)方面的準(zhǔn)備；讀中的活動(dòng)是閱讀的主體部分，是學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息和語(yǔ)言的過(guò)程；閱讀微技能在這個(gè)環(huán)節(jié)得到提升；讀后活動(dòng)可以是圍繞課文信息和語(yǔ)言進(jìn)行的輸出性活動(dòng)。

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師可以給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)易的英文讀物，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能增加閱讀量，開(kāi)闊視野。此外，也應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，例如，對(duì)閱讀中出現(xiàn)的新詞，要主動(dòng)、大膽的根據(jù)上下文、構(gòu)詞法知識(shí)和常識(shí)猜測(cè)詞義；對(duì)那些不影響全篇大意的新詞，少查字典；而且，查字典的時(shí)間應(yīng)該是在閱讀完后，而不是在閱讀中，否則思路被打斷，會(huì)影響閱讀的速度和效果。閱讀也是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的有用單詞或句型，可以劃線或者記筆記，積累語(yǔ)言知識(shí)。

4.寫作的學(xué)法指導(dǎo)

寫的教學(xué)可以分為寫前活動(dòng)，寫中活動(dòng)和寫后活動(dòng)三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫前活動(dòng)主要是為了寫而進(jìn)行的準(zhǔn)備，包括背景知識(shí)，情感態(tài)度和語(yǔ)言知識(shí)方面的準(zhǔn)備。寫作中活動(dòng)有多個(gè)層次，如填空，連句成文，仿寫，改寫，看圖寫話，寫提綱，寫初稿等。寫后活動(dòng)包括自我批改，同班修改，評(píng)價(jià)，交流等。

寫作是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，它一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。可以從以下幾方面提高寫作能力：首先，可以讓學(xué)生經(jīng)常利用學(xué)過(guò)的單詞造句練習(xí)，教科書(shū)上的文章用詞精當(dāng)，語(yǔ)意連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫，以積累地道的表達(dá)方式；其次，可以利用日記，周記，交筆友的方式進(jìn)行大量寫作練習(xí)，多寫多練，反復(fù)修改，才能寫出高質(zhì)量的文章；最后，背誦大量?jī)?yōu)秀的范文，有了輸入才能更好的輸出。

5.語(yǔ)法的學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)法教學(xué)可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）體驗(yàn)：感知語(yǔ)法現(xiàn)象，了解語(yǔ)法概念；語(yǔ)法的體驗(yàn)可以通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)完成。簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象，多通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知和體驗(yàn)，在低年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)中尤其如此。而一些復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，如定語(yǔ)從句等，則多通過(guò)閱讀來(lái)感知。（2）歸納：觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，尋找語(yǔ)言規(guī)律；歸納語(yǔ)法規(guī)則的活動(dòng)通常發(fā)生在聽(tīng)或讀的活動(dòng)之后，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察相關(guān)的大量語(yǔ)法現(xiàn)象來(lái)歸納其中的規(guī)則。（3）控制運(yùn)用：演繹規(guī)則，驗(yàn)證規(guī)則；（4）自由運(yùn)用：在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用規(guī)則。自由活動(dòng)是語(yǔ)言的產(chǎn)出活動(dòng)，注意力完全在集中在要表達(dá)的內(nèi)容上。

語(yǔ)法和詞匯永遠(yuǎn)密不可分。學(xué)生掌握了大量的詞匯，要靠語(yǔ)法規(guī)則將所學(xué)的詞匯串起來(lái)，構(gòu)成有意義的單元，進(jìn)行有效的交際。在實(shí)際教學(xué)中，筆者重視語(yǔ)境，強(qiáng)化詞塊意識(shí)。給出大量生動(dòng)且與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的例句，讓學(xué)生在具體的例子中感知詞匯和語(yǔ)法，并且要求學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，不斷強(qiáng)化。此方法有利于學(xué)生有效地掌握詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。

綜上所述，做好學(xué)法指導(dǎo)工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，而且能開(kāi)拓思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

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