潘燕

【教學目標】

1. 以吹泡泡活動激發(fā)兒童習作興趣，為兒童習作創(chuàng)設素材。

2. 學會用連動詞來描述一個活動的經(jīng)過。

【教學重點】

在吹泡泡的過程中，捕捉一個個連貫的動詞。

【教學難點】

用準確的連動詞描述活動的經(jīng)過。

【課前準備】

1. 每個學生一套吹泡泡的工具。

2. 事先拍攝吹泡泡的片段。

【教學過程】

一、導入新課

1. 圖上的小朋友在干什么呢？（板書：吹泡泡）

2. 今天，我們也來玩玩吹泡泡，高興嗎？

3. 咱們班有哪些小朋友會吹泡泡？

二、具體指導

（一）一吹教動作

1. 下面，老師想找一個會吹泡泡的小朋友，到臺前吹給大家看，誰愿意？

2. 他吹的時候，我們大家瞪大眼睛仔細看動作，看他是怎么吹的。

3. 觀察同學吹泡泡。

4. 說說他剛才怎么吹的。

（在學生的回答中提煉板書：擰、拿、蘸、放、吸、鼓、吹）

5. 這一連串的動作就吹出了可愛的泡泡，那誰能用上這些表示動作的詞，來說說吹泡泡的過程？

6. 老師看出來了，好多同學都已經(jīng)迫不及待地想用上這一連串的動作試一試了，是嗎？下面跟著老師一起做：左手抓住瓶子，右手擰開瓶蓋，拿起吸管，蘸點泡泡水，放到嘴邊，吸口氣，鼓起嘴巴，輕輕一吹。再蘸一次，再吹。最后把吸管放進瓶子里，擰緊瓶蓋。抱臂坐正。

7. 好多同學都不想停下，還沒吹過癮呢！是吧？別著急，后面還有機會的。

（二）二吹學動作

1. 我們用上這一連串連貫的動作就能吹出泡泡來，可是，怎樣才能讓我們吹出的泡泡更大、更有趣呢？老師給大家請來了幾位泡泡大師，讓我們一起來欣賞他們是怎么吹的。

2. 播放視頻一（大泡泡）

哇，這么大的泡泡，是怎么吹出來的呀？（生討論）

小結(jié)：原來，慢慢慢慢把你的氣息拉長，就能把泡泡吹得更大呀！

3. 播放視頻二（噴泉泡泡）

看清楚了嗎，這泡泡是怎么出來的？像什么？

預設：像噴泉一樣，我們就叫它噴泉泡泡吧！

（板書：噴）

4. 播放視頻三（大泡泡帶著小泡泡）

這個泡泡更有意思，是什么樣的？你能給這泡泡取個名字嗎？

預設：大手牽小手，多溫馨的名字??！

5. 師：看了這幾位泡泡大師的表演，你想不想創(chuàng)造屬于自己的泡泡呀？

（三）三吹用動作

1. 請你一邊吹一邊想著，給你的泡泡取個好聽的名字，再細細體會，你又用到了哪些和之前不一樣的動作？（板書：取名字）

2. 學生伴著音樂吹泡泡。

3. 交流：你創(chuàng)造了什么泡泡？

你又用到了什么獨特的動作呢？

4. 同學們，你們的動作運用自如，創(chuàng)意無限，我看都可以當泡泡大師了。哪位大師更勝一籌呢？我們來個比拼吧！好不好？

三、當場寫作

1. 先看看比賽規(guī)則：除了給你的泡泡取名字以外，還要能用一連串的動作描述泡泡誕生的過程。

（板書：好聽的名字 一連串的動作）

2. 這里呀，還有一些動詞，供大家選擇，我們先來讀讀它們。

粘 撅 蹦 鉆 擠

彈 跳 飄 落 推

3. 各位大師，拿出稿紙，開始吧！

4. 各位大師，誰的泡泡能勝出呢？讓我們進入下一環(huán)節(jié)（出示“泡泡比美記”），泡泡比美記。我們豎起耳朵，來仔細傾聽每個泡泡的誕生過程。聽了他的介紹，你如果會吹，就鼓鼓掌；如果不會，請你告訴他哪個地方?jīng)]有講清楚，好嗎？

5. 學生交流、評價習作。

四、運用連動詞遷移拓展

1. 這堂課，我們學習了用一連串的動作來描寫吹泡泡的過程。

2. 其實，在我們生活中，還有好多活動，也可以用這樣連貫的動作來描述的，你能想到還有哪些這樣的活動嗎？

【設計意圖】

教學開始，借助圖片，創(chuàng)設活動化的情境，讓學生很快進入“吹泡泡”這樣一個熟悉的場景中，喚起學生曾經(jīng)的生活體驗。吹泡泡并不難，難的是在這轉(zhuǎn)瞬即逝的活動中捕捉一連串的動作。而這正是本節(jié)課的設計重點，為突破教學的重難點，筆者主要開展三次吹泡泡活動。

一吹教動作。指名一位同學到臺前吹給大家看，看完后大家交流用到的動作。在同學們說動作的過程中，實際上就已經(jīng)捕捉了吹泡泡的主要動作（擰、拿、蘸、放、吸、鼓、吹）。接著讓學生跟著教師一起吹泡泡，把這一連串的動作說下來，讓同學們都能關注到一個個連貫的動作。

二吹學動作。這一環(huán)節(jié)，除了學習吹泡泡的基本動作以外，還播放三段視頻，展示了幾種造型各異的泡泡，主要是想豐富學生的想象，知道簡單的吹泡泡能演化出多種創(chuàng)新。同時，在原有的動作基礎上又捕捉到了許多更細化的動作。中間還加了起名字的環(huán)節(jié)，也更增添了趣味性。學生在看看、說說中，進一步學會如何準確地使用動詞。

三吹用動作。由之前教動作、學動作的鋪墊，學生已經(jīng)具備了關注動詞的敏銳性。這一設計，意在讓學生在表達自己的創(chuàng)意時，自然地提煉出一些新出現(xiàn)的動詞，更加熟練地運用一連串的動作描述吹泡泡活動，從而為后面的寫作做好了鋪墊。接下來用“泡泡比美記”這個有趣的名字吸引學生的注意力，使得單調(diào)的習作講評充滿趣味性。其實，這一環(huán)節(jié)，也是為了讓學生盡情展示自己對連動詞的使用。在教師的指導、同學的幫助下，學生能夠更加準確地使用連動詞描述吹泡泡活動過程。

學生從吹泡泡活動中學會了連動詞的使用，但我們不能僅僅局限于這一個活動，跳出來，放眼身邊的各項活動，其實都可以用上這樣的連動詞。課即將結(jié)束時，讓學生進行拓展遷移，用連動詞描述其他的活動，目的在于促使學生拓寬視野，掌握用連動詞描寫活動的方法，從而使表達更趨向準確。

（責任編輯：辛銘）