吳志建
教科版《品德與生活》是以呈現(xiàn)多重對話形式設(shè)計的,配有相應(yīng)的圖片,以圖為主,圖文并茂,具有活動性、意義生成性、延展性等特點。作為教材,僅僅是一種憑借和范例的作用,教學(xué)時,教師要采取相應(yīng)的互動性、活動性、親歷性、開放性等教學(xué)策略,提高教學(xué)實效。
一、從教材的圖片話題中花心思進(jìn)行互動性教學(xué)
該教材主要是從兒童、成人、師生、文本等多重對話角度設(shè)計的,教學(xué)時,要在教師的引領(lǐng)下,開展師生、生本、生生之間的多重互動對話教學(xué)。
1. 師生間的對話互動。
該教材在素材、圖片、話題等方面為師生間的對話提供了方便和指導(dǎo)。例如,該教材第一冊第三單元《我們的老師真好》一課安排了三幅圖引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去找老師的“好”在哪里。教師要善于把學(xué)生已有的表象和生活經(jīng)驗建立起聯(lián)系,并從中引出話題,引導(dǎo)學(xué)生與教師面對面零距離對話。師生圍繞問題展開對話時,是通過圖片、課件、角色表演等多樣化手段進(jìn)行的,過程是淋漓盡致的生活化。
2. 生本間的對話互動。
該教材設(shè)計了大量的留白,方便學(xué)生把自己的思想、情感、觀點、結(jié)論在這些空白里進(jìn)行傾訴表達(dá),補(bǔ)充教材,達(dá)到了學(xué)生與教材之間的雙向建構(gòu)。例如,第三單元《認(rèn)識好朋友》一課留有這樣的空白——你也可以試著做一張漂亮的名片,讓學(xué)生動手設(shè)計名片。教師可以利用這一空白,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形狀、顏色等方面進(jìn)行補(bǔ)白,發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)意,施展個性。
3. 生生間的對話互動。
該教材的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念,它為學(xué)生的同桌學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流提供了平臺。例如,第四單元《我的家》一課,教材留出了一處空白,讓學(xué)生貼上“全家?!?。當(dāng)學(xué)生把“全家?!辟N在空白處后,可讓學(xué)生與同桌進(jìn)行“談天說地話我家”活動,讓學(xué)生與學(xué)生之間對話互動,交流信息、共享收獲、實現(xiàn)學(xué)生間的視界融合與心靈碰撞。
二、從教材的活動性特點上花心思進(jìn)行活動化教學(xué)
新教材具有活動性特點,我們要在它的主題活動上下工夫,實施活動化教學(xué)。
1. 開展富有生活性的活動。
教師要創(chuàng)造性地使用教材,捕捉兒童生活中有教育意義的內(nèi)容,將教材中原有材料與學(xué)生現(xiàn)實生活中鮮活的材料結(jié)合起來,適當(dāng)補(bǔ)充校本的“活”材料和學(xué)生身邊的“真”事例,拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,使活動內(nèi)容貼近兒童生活。如,在教學(xué)該教材一年級下冊第二單元《神奇的手》一課時,教師采用交流回憶、實踐體驗等方法,喚起學(xué)生對會做事的手、會說話的手、會表演的手的認(rèn)識。
2. 開展富有體驗性的活動。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗,并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。(1)設(shè)計問題情境。如,該教材一年級下冊第五單元《大自然里的悄悄話》一課的最后,筆者設(shè)計了一個對大自然說悄悄話的環(huán)節(jié)。(2)創(chuàng)設(shè)模擬情境。如,教學(xué)該教材二年級下冊第四單元《國旗?搖國旗真美麗》時,筆者在課堂創(chuàng)設(shè)了模擬升旗儀式。在這一情境中,學(xué)生們自覺地肅立敬禮,感受與體驗莊嚴(yán)的升旗儀式,愛國情感得到升華。(3)提供現(xiàn)實場境。教學(xué)《國旗?搖國旗真美麗》時,在進(jìn)行熱愛國旗教育的活動環(huán)節(jié)中,筆者播放了一組來自學(xué)生生活中的鏡頭,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,辨別是非,在情境體驗中升華了道德情感。
3. 開展富有拓展性的活動。
在課堂主題學(xué)習(xí)后,可以根據(jù)需要設(shè)計一些操作性強(qiáng)、豐富多彩的拓展活動,讓學(xué)生在課堂中形成的道德認(rèn)識在實踐中磨煉,在實踐中發(fā)展,在實踐中升華。如,在學(xué)習(xí)了該教材一年級下冊第五單元“親親大自然”這一主題后,教師可以根據(jù)農(nóng)村的實際情況,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,開展“尋寶物”“猜果實”等活動,讓品德教育由課堂延伸到課外,達(dá)到“課已盡而意無窮”的境界。
三、從教材的意義生成性特點上花心思進(jìn)行親歷性教學(xué)
1. 實踐性親歷教學(xué)。
(1)角色扮演體驗。例如,教學(xué)第四單元《這是我的心意》一課時,教師用深情的語言激勵說:“在家里,父母為我們付出了很多,而你了解父母的需求嗎?你體貼關(guān)愛過父母嗎?請同學(xué)們按照提示進(jìn)行表演,老師要看誰最了解父母,誰最能把體貼關(guān)愛父母的那種愛表演出來。”通過這樣的角色體驗活動,讓學(xué)生去換位體察他人的思想、感情,理解自己和他人的內(nèi)心感受。(2)親身實踐體驗。如教學(xué)《我給媽媽過生日》一課,通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷自己設(shè)計的和家里人過生日的活動,從中表達(dá)了對家人的愛和關(guān)心,體驗家庭的溫馨和快樂。
2. 心理性親歷教學(xué)。
(1)移情性體驗。如《這是我的心意》一課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合課件繪聲繪色地講述:今天是明明的生日,爺爺為他買來了生日蛋糕,爸爸送給他一份生日禮物,媽媽為他準(zhǔn)備了一桌好吃的菜,全家人其樂融融,為他慶祝生日。如果是家里的其他人生日,明明會怎么做?怎么想?大家替明明說一說。這樣的移情體驗架起了學(xué)生通向他人心靈的橋梁。(2)反思性體驗。如第四單元《我的家》一課的教學(xué),教師設(shè)計這樣一個情景:我們在座的每個同學(xué)都是在父母的養(yǎng)育中一天天長大的,父母對我們的愛體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴中,請回顧一下,說出你感受最深的一件事。通過這樣的反思性體驗,學(xué)生的經(jīng)驗獲得了改造和重組,自身的認(rèn)識和情感得到了提升。
四、從教材的延展性特點上花心思進(jìn)行開放性教學(xué)
教師要結(jié)合本地區(qū)實際情況,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、重組,使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程。如第五單元“親親大自然”可設(shè)計4個活動,用連續(xù)的2個課時完成。
1. 赤腳大仙行走校園。
學(xué)生自主組成若干小組到校園各角落走一走,談?wù)劗?dāng)一回赤腳大仙的感覺。
2. 與大自然交朋友。
學(xué)生按興趣組成小小組,用自己最喜歡的方式去認(rèn)識大自然、親近大自然,和大自然交朋友。
3. 親近大自然,聽聽大自然的悄悄話。
聽自然聲音(課件:鳥語、蛙鳴、狼嚎、狗吠、雞叫……);聞自然香味(吸吸小鼻子,交流聞到了什么);看自然美景(課件:彩霞滿天、流泉飛瀑、高山大漠、月朗星稀……)。
4. 對大自然說悄悄話。
學(xué)生自由組合交流。開展開放性教學(xué),課堂才會多姿多彩,亮點多多,學(xué)生才會在自我感悟中迸發(fā)出生命的智慧,享受到學(xué)習(xí)的快樂。
總之,作為教材的《品德與生活》不僅是課程的載體,而且還是話題,是憑借,是范例,教師要根據(jù)教材特點,靈活運(yùn)用教材,優(yōu)化教學(xué)策略,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(作者單位:福建省安溪縣實驗小學(xué))