江紅

實(shí)際教學(xué)中，部分教師會(huì)選擇從中高年級(jí)開始培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣，但效果并不理想，原因在于錯(cuò)過了低年級(jí)培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣的關(guān)鍵期。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從下文三個(gè)方面入手，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教師搭臺(tái)是基礎(chǔ)

1. 創(chuàng)建“錯(cuò)題管家”。

筆者創(chuàng)建的“錯(cuò)題管家”分為“做題情況登記”和“典型錯(cuò)題記錄”兩塊內(nèi)容，A4紙大小，并裝訂成冊(cè)?！白鲱}情況登記”就是記錄學(xué)生每天數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，通過記錄，教師可以知道哪些題型錯(cuò)誤率高及學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的掌握情況?！暗湫湾e(cuò)題記錄”就是教師在批改作業(yè)的過程中將錯(cuò)誤率較高的錯(cuò)題及學(xué)生的各種錯(cuò)題解法記錄下來，分析其出錯(cuò)的普遍原因，尋找問題的癥結(jié)，形成積累“錯(cuò)題”的第一手資料，以便今后在教學(xué)中進(jìn)行教法的改進(jìn)?！板e(cuò)題管家”成為教師了解和檢查學(xué)生作業(yè)情況的重要窗口。

2. 搭建“糾錯(cuò)展示臺(tái)”。

有了“錯(cuò)題”的第一手資料，還要充分利用好“錯(cuò)題”資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、班班通等信息化技術(shù)產(chǎn)品為糾錯(cuò)提供了便利。教師拍下當(dāng)天“錯(cuò)題管家”的圖片發(fā)送到班級(jí)微信群，反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生，家校聯(lián)合進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)?；谖⑿诺摹凹m錯(cuò)展示臺(tái)”的好處是：可視化的“錯(cuò)題”資源為家長(zhǎng)檢查學(xué)生作業(yè)提供了依據(jù)；同時(shí)，“錯(cuò)題”作為一種學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生相互傳看，避免類似錯(cuò)誤的產(chǎn)生。爾后，教師匯總“錯(cuò)題管家”一周內(nèi)的典型錯(cuò)題，每周五定期通過“糾錯(cuò)展示臺(tái)”曬錯(cuò)題，主要做法是將一周記錄的“典型錯(cuò)題”制作成PPT，通過“班班通”呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、說清錯(cuò)誤，最后全班學(xué)生糾正錯(cuò)誤?！凹m錯(cuò)展示臺(tái)”提高了學(xué)生糾錯(cuò)的有效性。

3. 設(shè)立“糾錯(cuò)點(diǎn)贊臺(tái)”。

糾錯(cuò)如果不能長(zhǎng)時(shí)間地維持下去，其效果幾乎是零，更別談糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成。為鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄并糾正學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，教師可以每周五定期對(duì)學(xué)生中優(yōu)秀“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”的首頁(yè)增設(shè)“糾錯(cuò)點(diǎn)贊臺(tái)”，給糾錯(cuò)小能手獎(jiǎng)勵(lì)“大拇指”，集到10個(gè)“大拇指”可換取一份小禮物。同時(shí)將優(yōu)秀的“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”內(nèi)容發(fā)到微信群分享，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他在同學(xué)們的稱贊中享受糾錯(cuò)的快樂，激發(fā)糾錯(cuò)的興趣。

二、家長(zhǎng)助推是動(dòng)力

由于一年級(jí)學(xué)生自覺性不強(qiáng)，想在一年內(nèi)養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣單靠教師的力量無異于一條腿走路，必須依靠教師與家長(zhǎng)“聯(lián)手”，糾錯(cuò)才能真正發(fā)揮最大功效。家長(zhǎng)強(qiáng)助推，糾錯(cuò)才能持久。

1. 調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，掌握糾錯(cuò)方法。

家長(zhǎng)要把更多的精力投入到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，做好檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)工作，才能確保學(xué)生順利完成糾錯(cuò)習(xí)慣養(yǎng)成階段的轉(zhuǎn)變。為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，首先，學(xué)期初要召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持與配合。讓每一位家長(zhǎng)了解培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣和方法的重要性，向家長(zhǎng)講解學(xué)生怎樣運(yùn)用“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”進(jìn)行糾錯(cuò)。其次，要開通班級(jí)糾錯(cuò)微信群，建立家校溝通渠道。用文字、圖片、語音等形式向家長(zhǎng)反饋學(xué)生作業(yè)情況，展示當(dāng)天的典型錯(cuò)題，表彰優(yōu)秀“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”，和家長(zhǎng)交流糾錯(cuò)的策略。

2. 依靠家長(zhǎng)助推，糾錯(cuò)初見成效。

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在糾錯(cuò)活動(dòng)中的重要性，愿全身心地投入學(xué)生糾錯(cuò)活動(dòng)中，做學(xué)生成功的助推者。家長(zhǎng)的重視、堅(jiān)持，及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)等良好的家庭教育氛圍的形成，有力地推動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成。一學(xué)期后，家長(zhǎng)的角色由“扶”到“放”，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自運(yùn)用“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”糾錯(cuò)，糾錯(cuò)效果良好。有了家長(zhǎng)的助推，學(xué)生糾錯(cuò)就有了保障。

三、學(xué)生實(shí)踐是關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，養(yǎng)好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受用。學(xué)生勤實(shí)踐，糾錯(cuò)習(xí)慣才能養(yǎng)成。

1. 編寫“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，寫字能力弱，運(yùn)用“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”糾錯(cuò)難度較大。因此，糾錯(cuò)的第一步就是要教學(xué)生正確編寫“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”。“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”左半邊是抄寫錯(cuò)題題目及原錯(cuò)誤的做法，右半邊是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正及簡(jiǎn)要寫出錯(cuò)因。入學(xué)初期，抄寫復(fù)雜的題目可由家長(zhǎng)協(xié)助，如遇作業(yè)圖片多的情況，筆者根據(jù)“錯(cuò)題管家”登記的錯(cuò)題題數(shù)及人數(shù)，打印相應(yīng)數(shù)量錯(cuò)題圖片交給學(xué)生帶回家糾錯(cuò)，家長(zhǎng)在家指導(dǎo)學(xué)生將題目抄寫或“粘貼”在“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”進(jìn)行糾錯(cuò)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)自己抄寫錯(cuò)題并進(jìn)行訂正。編寫“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本”將會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)起到查漏補(bǔ)缺、鞏固加深的作用。

2. 定期展開“說錯(cuò)”訓(xùn)練。

錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)再生資源，“說錯(cuò)”訓(xùn)練是為了杜絕錯(cuò)誤的重現(xiàn)?！罢f錯(cuò)”訓(xùn)練除了當(dāng)天和家長(zhǎng)進(jìn)行外，每周五教師還需有選擇地開展“說錯(cuò)”訓(xùn)練。筆者引導(dǎo)學(xué)生大致從“讀錯(cuò)題—說錯(cuò)因—糾錯(cuò)題”入手，說清楚、說完整，長(zhǎng)期的“說錯(cuò)”訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生敢說、說清楚、說到點(diǎn)子上。

【教學(xué)片段1】

12路公交車線路。

公園→學(xué)?！嗣衤贰t(yī)院→工廠→大中河→

①我從公園去大中河，要坐（ ）站。

②醫(yī)院的下一站是（ ）。

生1：第①題，我數(shù)了一共有6個(gè)站點(diǎn)，我寫了6站，錯(cuò)了?，F(xiàn)在我知道了從公園站到學(xué)校是一站，也就是從一個(gè)站點(diǎn)到下一個(gè)站點(diǎn)之間是一站，所以要坐5站。

生2：第②題，醫(yī)院的下一站是（ ），我填“人民路”錯(cuò)了，是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真看箭頭，箭頭的方向是前方。所以醫(yī)院的下一站是“工廠”。

3. 擇期創(chuàng)編錯(cuò)題。

教師在學(xué)生“說錯(cuò)”訓(xùn)練較為成熟后可擇期開展錯(cuò)題創(chuàng)編，創(chuàng)編一般安排在“說錯(cuò)”訓(xùn)練之后。創(chuàng)編是對(duì)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)的理解和分析，由于題目不是教師出的而是學(xué)生自己編的，學(xué)生所得到的收獲，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讓學(xué)生重做幾道題，創(chuàng)編錯(cuò)題變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我們有責(zé)任幫助低年級(jí)學(xué)生走出一條適合自己的“糾錯(cuò)”路。通過實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)教師只有搭建好幫助學(xué)生糾錯(cuò)的平臺(tái)，借助家長(zhǎng)有力的推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生不懈的實(shí)踐，低年級(jí)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

（責(zé)任編輯：王彬）