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[摘要]中職學(xué)生普遍存在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，如何提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，中職語(yǔ)文教師首先從語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于中職生的重要性出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的價(jià)值。進(jìn)而采取一系列教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120121

當(dāng)前，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，這讓該科目陷入十分尷尬的處境。但是中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生有其他科目無(wú)法取代的價(jià)值和作用，因此要落實(shí)好中職學(xué)校語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，首先必須提高他們對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下的原因

1.中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校招生每況愈下，所招學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)差使其對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)有明顯的厭惡情緒，語(yǔ)文課堂上隨處可見(jiàn)呼呼大睡之人。

2.中職生和家長(zhǎng)重專業(yè)課輕文化課

中職生普遍有這樣一種片面認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些文化課對(duì)于今后就業(yè)的用處不大，只需要抓緊專業(yè)課就可以了。一些家長(zhǎng)也認(rèn)為中職學(xué)校沒(méi)必要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文等文化課，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)就行了，要是文化課成績(jī)好的話，也不需要上中職了。

3.中職學(xué)校自身不重視文化課

一些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于語(yǔ)文等文化課存在偏見(jiàn)，因此隨意削減基礎(chǔ)文化課課時(shí)。這就導(dǎo)致中職語(yǔ)文課教學(xué)課時(shí)不足，學(xué)生也覺(jué)得語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)可有可無(wú)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選用教學(xué)資源

作為最主要的教學(xué)資源，中職語(yǔ)文教材是必不可少的。但是由于中職生語(yǔ)文知識(shí)水平良莠不齊，單一的語(yǔ)文教材無(wú)法滿足教學(xué)需要，因此，在日常教學(xué)中需要我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)二次加工教材，而不是簡(jiǎn)單地照搬教材。具體來(lái)說(shuō)就是調(diào)整教材內(nèi)容的講解順序和增補(bǔ)與刪減教材。在具體的課堂安排上，需要制定好教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、教學(xué)進(jìn)度的快慢。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量將課堂教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際需要中去感受和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)要重視教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的。運(yùn)用建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生將本質(zhì)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到事實(shí)和現(xiàn)象連接起來(lái)的線索。依據(jù)中職生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，適當(dāng)降低教學(xué)難度。 “興趣源于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)一種理性控制事實(shí)的權(quán)利感。在人的內(nèi)心深處，都有一種需要——讓自己成為一個(gè)世界的發(fā)現(xiàn)者和探索者?！币虼?，中職語(yǔ)文教學(xué)也需要教師創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)搭建表現(xiàn)學(xué)生的平臺(tái)，讓學(xué)生勇敢地展示自己的才能。讓原先那些膽怯的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓?、自然和自信的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)輕松愉快。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)情景

情境教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種教學(xué)方法，通過(guò)將課堂中的情境放大，幻化課文中的多種意境。發(fā)揮好這種情境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力有著重要作用，也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這就需要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地參與其中，大膽發(fā)言。而教師則需要更加高昂的熱情、灑脫的儀表和飽滿的精神去創(chuàng)造；還要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以其聲、文、圖、像的一體化，豐富的信息和容量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)間和空間環(huán)境。

3.豐富學(xué)生的課外閱讀

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進(jìn)行智育的重要手段。經(jīng)過(guò)縝密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓中職生進(jìn)行課外閱讀，這是中職語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)施的重要步驟。對(duì)于中職學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，如果讀書(shū)越多，他們的思考則越發(fā)清晰，智慧力量就更加活躍，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科的能力就越強(qiáng)。首先，讓學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，走進(jìn)中國(guó)五千年的燦爛文化。其次，讓學(xué)生閱讀大量科普讀物，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，一方面補(bǔ)充專業(yè)所需要的知識(shí)。根據(jù)不同的專業(yè)，為學(xué)生推薦不同的科普讀物，讓學(xué)生在科普讀物中徜徉，收獲喜悅。最后，讓學(xué)生讀自己喜歡的讀物。雜志、報(bào)紙、小說(shuō)、戲劇、通俗文學(xué)……只要學(xué)生喜歡，就鼓勵(lì)他大量閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高速度是驚人的！

總之，教師在課堂上依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而讓他們從“要學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]程科. 以賞識(shí)召喚興趣——樹(shù)立中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的探索[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2005（16）.

（責(zé)任編輯斯陌）