汪新蓮?オ?

[摘要]職業(yè)高中的學(xué)生，是在經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育后的初中畢業(yè)生，他們是建設(shè)國(guó)家的重要力量。職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)不同于普通高中，職業(yè)高中主要是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在教學(xué)中，很多學(xué)生重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程，這讓語(yǔ)文教學(xué)陷入困境。為了打破這種局面，作為從教多年的一線教師，更是責(zé)無(wú)旁貸。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題與策略

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120120

一、當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生厭學(xué)

很多學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力很差。課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)不能及時(shí)完成，課堂紀(jì)律渙散，屬于厭學(xué)類型。有些語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)課本教材不感興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師難教

教師感覺(jué)到難的原因是學(xué)生上課不聽(tīng)講，布置作業(yè)完成不好，課堂討論組織不起來(lái)，課外讀書(shū)任務(wù)完成者渺渺。教師的教學(xué)任務(wù)完成不了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高不了，導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。

3.教材編排無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的需要

目前，職業(yè)高中的語(yǔ)文教材大體上同普通高中相同，教學(xué)內(nèi)容和編排形式上都極為相近。因此很難滿足職業(yè)高中生的學(xué)習(xí)需要，也不符合學(xué)生的實(shí)際情況。

二、對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.教材內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性

職業(yè)教育不是學(xué)歷教育，更不是應(yīng)試教育，因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生今后工作和生活的需要。當(dāng)前，職業(yè)高中語(yǔ)文教材缺乏特色，與普通高中語(yǔ)文教材的區(qū)別僅僅是篇幅大小。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這是職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)方向所決定的。當(dāng)然，在職業(yè)高中語(yǔ)文教材中適量安排一些語(yǔ)言交際訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容，都是非常實(shí)用的，但問(wèn)題是這方面的內(nèi)容僅僅是一些點(diǎn)綴品。

2.教學(xué)方法千篇一律

當(dāng)前，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系依然沿用普通高中的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有形成符合自己需要的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教師的工資和獎(jiǎng)金往往與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致教師唯分?jǐn)?shù)論，采用填鴨式教學(xué)方法。這種方法陳舊、落后、單一。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系失準(zhǔn)

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，缺乏統(tǒng)一科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生在從初中進(jìn)入高職學(xué)校時(shí)參加過(guò)統(tǒng)一的選拔考試，但是對(duì)于高三的畢業(yè)生卻沒(méi)有類似的統(tǒng)一檢測(cè)考試。因此，不能判斷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力是否符合大綱的要求。沒(méi)有了這種考查標(biāo)準(zhǔn)，教師只能采用舊的體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，采用舊的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生。

三、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽地取舍

首先由教師進(jìn)行取舍和分類，主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)特點(diǎn)和年齡階段對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)：①喜歡；②較喜歡；③不喜歡。然后，由學(xué)生集體根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)本冊(cè)語(yǔ)文課本的內(nèi)容進(jìn)行分類。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)課文的喜愛(ài)程度，既有較多的共性，也有明顯的差異。各自的基本特點(diǎn)是：教師強(qiáng)調(diào)客觀和理性，學(xué)生則凸現(xiàn)感情和個(gè)性。教師所喜歡的大多是那些能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，有助于深化主課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)容，如經(jīng)典散文、詩(shī)詞、古文、演講口才、影視藝術(shù)應(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容。由于課文分類是學(xué)生自己的意愿，學(xué)生的意愿得到了尊重，在課堂教學(xué)中他們興趣極高，課堂教學(xué)效果會(huì)得到明顯提升。

2.在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)課文內(nèi)容有所側(cè)重

綜上所述，學(xué)生對(duì)課文的分類打亂了課本原有的分類秩序，如部分自讀課文分到了導(dǎo)學(xué)課文里面，同樣，部分導(dǎo)學(xué)課文也分到了自學(xué)課文里面。因此，教師在課堂教學(xué)中對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。對(duì)于學(xué)生喜歡的內(nèi)容詳教，這樣學(xué)生會(huì)在輕松愉快中獲得知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課文內(nèi)容選擇也應(yīng)該有所側(cè)重。如機(jī)械專業(yè)和模具專業(yè)，在教學(xué)《機(jī)器人》課文時(shí)，要對(duì)文中提到的“木牛流馬”進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸，出示《三國(guó)演義》中的《造木牛流馬法》古文，讓學(xué)生嘗試復(fù)原木牛流馬機(jī)構(gòu)。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得古文有用，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的濃厚興趣，真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.在教法上力求改進(jìn)

如果說(shuō)“改革教學(xué)手段、改革教學(xué)形式”對(duì)提高職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是一支興奮劑，那么，“探究式學(xué)習(xí)法、有意義學(xué)習(xí)法等教學(xué)法”是保持學(xué)生不斷探求文化知識(shí)的“永動(dòng)機(jī)”。

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教學(xué)改革是破解職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)困境的關(guān)鍵。教師做好以下方面的幾項(xiàng)工作對(duì)破解困境大有裨益：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選用，在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，在教法上力求改進(jìn)，在考核評(píng)價(jià)上改革創(chuàng)新。相信，在我們共同的努力下，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于黔勛. 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 職教通訊， 1998（11）.

[2]黃平川. 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)， 2004.

（責(zé)任編輯斯陌）