張芳鳳?オ?

[摘要]中職學(xué)生不同于普通高級(jí)中學(xué)生的培養(yǎng)模式，對(duì)他們的培養(yǎng)要更加注重綜合職業(yè)能力。從中職學(xué)校的語文教學(xué)出發(fā)，探討中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性，進(jìn)而探討培養(yǎng)的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校語文教學(xué)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120118

中職學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力是指中職生在畢業(yè)后所具備的適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，它主要包括交際能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力等。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了中職語文教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，我們要按照國家制定的教學(xué)大綱來發(fā)揮好中職語文具有的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、突出語文的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力

1.字詞句段的訓(xùn)練

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，體現(xiàn)在語文上主要表現(xiàn)為詞匯的積累量不夠，很多學(xué)生在用詞造句上都表現(xiàn)出一定的困難。因此，在中職語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。對(duì)于字詞的積累，筆者常常采用一些比賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如錯(cuò)別字改錯(cuò)競(jìng)賽、成語接力比賽、填字組詞游戲等，讓枯燥的訓(xùn)練在輕松有趣的環(huán)境中順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于句段的訓(xùn)練，筆者則通過加強(qiáng)對(duì)一些開放式的句段進(jìn)行仿寫練習(xí)。這種句段練習(xí)相比原先傳統(tǒng)地講解句子邏輯、修辭等更為引人入勝，這種方法不但能夠讓學(xué)生迅速地積累大量詞匯，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維也起到一定程度的拓展。

2.口語交際的訓(xùn)練

口語交際的訓(xùn)練前提是要和學(xué)生做朋友，創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，盡可能多地讓學(xué)生大開“金口”。在具體內(nèi)容的選擇上，需要掌握一定的原則：應(yīng)該做到由近及遠(yuǎn)、由熟到生，由淺到深；而在交際場(chǎng)合的選擇上，應(yīng)做到由小到大，由輕松到嚴(yán)肅；在表現(xiàn)形式上，應(yīng)先從介紹自己做起，然后再到情景對(duì)話，從美文朗讀再到形式多樣的劇本表演，注重學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生交流的信心。最后是創(chuàng)設(shè)日常的口語交際環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如采用故事講述、即興演講、辯論賽、記者招待會(huì)等多樣的形式激發(fā)學(xué)生說話的興趣。通過不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提高。

3.閱讀能力的訓(xùn)練

閱讀能力對(duì)于中職生的素質(zhì)打造有著非常重要的作用。閱讀能力不強(qiáng)的人，其交際能力也會(huì)受到影響，在與他人的交往中產(chǎn)生困難，影響其對(duì)外界信息的收集和再加工能力。因此中職語文教學(xué)應(yīng)注重梯度，通過劃分層次將常見的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓他們準(zhǔn)確把握和理解文中作者所要表達(dá)的含義，同時(shí)能夠提取、篩選、整合和傳達(dá)出需要的信息。

二、根據(jù)中職生的專業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

1.整合現(xiàn)有教材中與中職生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源

拿常見的公文寫作、說明文、議論文來說，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于幼兒個(gè)案分析，學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，音樂、繪畫和舞蹈的簡(jiǎn)單評(píng)析等；計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生則主要側(cè)重于網(wǎng)頁制作和動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的文字解說及字體選擇應(yīng)用；對(duì)于機(jī)械專業(yè)的中職生偏重于產(chǎn)品加工程序、產(chǎn)品特性和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說明；會(huì)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)的中職生則側(cè)重于銷售合同、產(chǎn)品營(yíng)銷、廣告設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告等。這樣，靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生教有所學(xué)，學(xué)有所用，不斷提高學(xué)生的語文知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.發(fā)掘?qū)I(yè)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)資源

①電子郵件發(fā)送解說，培養(yǎng)中職學(xué)生的信息分析整合能力、口頭表達(dá)以及書面表達(dá)能力；②電子郵件內(nèi)容寫作，培養(yǎng)電子書信書寫能力和表達(dá)能力；③現(xiàn)代通訊方式（email、QQ、微信、短信）調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表的制作和調(diào)查報(bào)告的寫作能力；④“電子郵件”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體會(huì)，通過心得體會(huì)的書寫，促進(jìn)自我反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情境的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.課前三分鐘“我的課堂我做主”

每節(jié)課前三分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行多種形式的講話或演講，如讓新聞早知道、猜字謎和IQ題等形式的活動(dòng)進(jìn)入語文課堂。既鍛煉了學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)能力，又能使其在教師的肯定下激起學(xué)習(xí)自信心。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的口語表達(dá)能力、說話儀態(tài)以及應(yīng)變能力都能得到大幅的提高。

2.充分利用課外的教學(xué)資源

語文教學(xué)資源是十分豐富的，課堂也不是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，挖掘更多的語文教學(xué)資源。如圖書館、企業(yè)、社區(qū)和報(bào)社等場(chǎng)所，均是教學(xué)的陣地，使小課堂鏈接大世界，使學(xué)生不知不覺地提高綜合職業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙鳳華. 對(duì)中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J]. 語文學(xué)刊， 2015（8）.

[2]唐德貴. 語文教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力探討[J].中國職業(yè)教育， 2012（3）.

（責(zé)任編輯斯陌）