楊曼?オ?

[摘要]研讀中華文化，把握“人文精神”“尚群精神”“尚和精神”三大極具中國(guó)傳統(tǒng)特色的精神內(nèi)核，探討學(xué)校管理方式的改進(jìn)、管理理念的轉(zhuǎn)變，努力打造合理有效、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校管理新模式。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理中華文化人文集體和諧

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120087

近日，我拜讀了袁行霈先生《中華文明之光》一書，其將中華文化歸納為三大特點(diǎn)：人文精神、尚群精神、尚和精神。對(duì)于一所正在蓬勃進(jìn)取的學(xué)校而言，中華文化精神的滋養(yǎng)同樣能啟迪我們發(fā)展的方向。

一、用人文精神引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

1.對(duì)人的尊崇

學(xué)校管理者要將“以人為本”的思想貫穿于學(xué)校辦學(xué)理念的始終；開展教學(xué)活動(dòng)為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)；協(xié)調(diào)勤務(wù)人員和教師之間的關(guān)系，為他們的工作提供公平和諧的舞臺(tái)；關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以積極的思想引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)人的尊崇還在于尊重個(gè)體的個(gè)性差異。根據(jù)學(xué)生不同的成績(jī)分層次教學(xué)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃、布置分層次作業(yè)；學(xué)科教師根據(jù)個(gè)體學(xué)生的學(xué)科情況，量身定做均衡的教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)弱勢(shì)學(xué)科；創(chuàng)辦藝體中心，讓學(xué)生在文化課之外還可以有一方天地，盡情施展自己的才情和智慧，并為未來(lái)的發(fā)展尋求出路。

2.重視人的節(jié)操修養(yǎng)

學(xué)校是育人之地，對(duì)于學(xué)生而言，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開道德修養(yǎng)這塊人生基石的穩(wěn)固和端正；對(duì)于教師而言，“學(xué)高為師，身正為范”更是師之所以為師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理者首先要“以德為先”，用牢固的道德準(zhǔn)則來(lái)要求自我，通過師德培訓(xùn)、黨課、例會(huì)等多種形式引領(lǐng)教職員工規(guī)范道德行為。我校通過《教師十項(xiàng)教學(xué)禁令》的推行，明確了教師職業(yè)道德的基本底線，為校園營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。開展愛國(guó)主義讀書活動(dòng)、國(guó)旗下講話、課外拓展實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、理想、法制、文明、感恩等素質(zhì)教育，提升道德修養(yǎng)。

二、用集體精神維系校園夢(mèng)想

1.集體精神來(lái)源于榮譽(yù)感的樹立

學(xué)校管理者可以以豐富多彩的師生校園活動(dòng)為載體，將集體榮譽(yù)感內(nèi)化為師生的集體意識(shí)。我校面向教師的“感動(dòng)校園——最受學(xué)生歡迎的老師”“師德模范教師”的票選，為教師成長(zhǎng)提供發(fā)展方向；師德文藝會(huì)演以表演的形式展現(xiàn)教師的美好形象；“教壇新星、教學(xué)新秀”的選拔激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的意識(shí)；教師集體備課、骨干教師“結(jié)對(duì)子”幫扶等活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)合作規(guī)范教學(xué)行為；校園文體活動(dòng)的開展為教師營(yíng)造溫馨的環(huán)境……這些活動(dòng)的穩(wěn)步開展，將集體精神植入教師的心田，形成穩(wěn)固團(tuán)結(jié)的教師群體。

2.集體精神歸宿于美好愿景的實(shí)現(xiàn)

學(xué)校管理者要立足于本校實(shí)際，深入透徹分析校園內(nèi)外環(huán)境及生源狀況，制定切實(shí)可行的短期目標(biāo)和中長(zhǎng)期規(guī)劃并認(rèn)真落實(shí)，最終達(dá)到目標(biāo)。通過不斷強(qiáng)化的方式將美好的愿景傳達(dá)給每位師生，明確方向，并以集體意志的形式激勵(lì)實(shí)現(xiàn)，形成“目標(biāo)—行動(dòng)—激勵(lì)—實(shí)現(xiàn)”的良性循環(huán)，為集體精神找到植耕的沃土。

三、用和諧精神創(chuàng)造多元未來(lái)

1.打造和諧校園物質(zhì)文化

學(xué)校管理者要用內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深刻的環(huán)境設(shè)計(jì)打造出富有特色的校園文化。我校在有限的校園硬件設(shè)施上下工夫。學(xué)校餐廳和宿舍樓等場(chǎng)所，用“要愛你的媽媽”、《游子吟》打造中華“孝”文化；教學(xué)樓的走廊處懸掛求學(xué)勵(lì)志名言、對(duì)聯(lián)打造“好學(xué)”文化；主干道校務(wù)公開欄旁“人之兒女、己之兒女”頌揚(yáng)“愛生如子”的師德情懷；藝體中心文化墻、墻壁噴繪的設(shè)計(jì)大多數(shù)出自學(xué)生之手，既彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的主人翁精神。

2.營(yíng)造和諧校園人際關(guān)系

學(xué)校管理者內(nèi)部要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工明確，劃設(shè)各機(jī)構(gòu)部門權(quán)力清單，例行大型公共事務(wù)會(huì)議研究的機(jī)制，設(shè)置必要的監(jiān)督機(jī)制，確保重要決策的切實(shí)可行。學(xué)校管理者要善于協(xié)調(diào)與教職工的關(guān)系。我校是一所民辦學(xué)校，為充分維護(hù)教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，在保障工資、福利的基礎(chǔ)上，增設(shè)教齡津貼，留住人才；在教職工生日當(dāng)天送生日蛋糕、為因病致貧的教職工實(shí)行大病救助；開設(shè)校長(zhǎng)信箱，及時(shí)準(zhǔn)確地了解輿情，確保教職工意見的提出暢通無(wú)阻。學(xué)校管理者還要注意協(xié)調(diào)師生關(guān)系。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，通過案例分析會(huì)、教師管理技能測(cè)試等形式明確教師的職業(yè)特點(diǎn)，提高管理技能；以“老帶新”的方式為青年教師找到學(xué)習(xí)榜樣；以學(xué)生座談會(huì)、滿意率調(diào)查等形式幫助教師了解學(xué)生心聲；用全員坐班制保證師生共同相處的時(shí)間，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)和諧。

3.塑造和諧社會(huì)教育平臺(tái)

學(xué)校管理者可以以各種媒體為平臺(tái)，全方位展示學(xué)校各種管理的實(shí)施、活動(dòng)的開展；加強(qiáng)與各部門的聯(lián)系，積極穩(wěn)妥地做好各種相關(guān)事務(wù)；定期召開家長(zhǎng)會(huì)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開設(shè)教學(xué)開放日，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)；為教職工發(fā)放“孝順津貼”、為優(yōu)秀班主任的親屬發(fā)放“親情獎(jiǎng)”，贏得教職工家庭對(duì)學(xué)校工作的支持和關(guān)注；通過社區(qū)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的開展走進(jìn)市民，發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)功能；穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)、家庭培養(yǎng)更理想的人才。

中華文化是一種自強(qiáng)不息而又開放兼容的文化，學(xué)校管理者也需要?jiǎng)偨×⑸?、兼容并蓄，以?jiān)定的意志、發(fā)展的眼光完善學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯斯陌）