蔡海英?オ?

[摘要] 學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，根據(jù)學(xué)困生的形成的原因，以及每個(gè)學(xué)困生自身不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有所側(cè)重的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師的耐心教導(dǎo)，“丑小鴨”終有一天會(huì)變成“白天鵝”。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略閃光點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120027

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，由于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，加之同學(xué)、家長(zhǎng)、甚至一些老師的冷嘲熱諷，使得幼嫩的心靈受到重創(chuàng)，他們無(wú)視學(xué)習(xí)、無(wú)視家長(zhǎng)、無(wú)視老師、無(wú)視一切，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，更失去了對(duì)家人的信任，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦、畏懼。經(jīng)過(guò)調(diào)研表明，學(xué)困生的形成多數(shù)在于學(xué)生本身自控能力較弱，加上家庭因素和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。鑒于這些原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)困生自身不同的特點(diǎn)，我主要從以下幾方面進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化：

一、讓學(xué)困生在內(nèi)心感受到被關(guān)愛、尊重

在學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)論是誰(shuí)都渴望得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的愛。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，往往事與愿違，他們感受到更多的是來(lái)自老師的斥責(zé)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，使得他們幼小而脆弱的心靈承載了太多負(fù)面言論，從而加劇了孩子自卑心理的形成，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離自信，產(chǎn)生破罐子破摔的不良后果。為此，我從他們生活與學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴小事做起，使學(xué)困生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛、信任與尊重，努力和他們建立平等的師生關(guān)系，用真誠(chéng)和溫暖的言談去暗示他們，使他們滿懷信心地迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)，在課堂上多關(guān)注他們，提問(wèn)時(shí)講究策略，讓他們參與討論，感受做課堂上主人的成就感。對(duì)于學(xué)困生而言，教師的關(guān)愛、信任與尊重，哪怕是只言片語(yǔ)的點(diǎn)滴賞識(shí)，都會(huì)成為促進(jìn)他們求知、求學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他們自我發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

學(xué)困生之所以稱為學(xué)困生，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不足。而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲就是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)的最好辦法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑且不失幽默的語(yǔ)言、形象還有些夸張的手勢(shì)、新穎又貼近他們的教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，啟發(fā)和誘導(dǎo)他們，使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，與他們情感上達(dá)到和諧。在課堂上，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些不需多加思考就能從課本找到正確答案的問(wèn)題來(lái)問(wèn)他們，如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，我提問(wèn)：朱自清寫父親的背影一共有多少次？這樣的問(wèn)題，只要看過(guò)課文，都可以找到。我特意讓他們來(lái)回答，之后再極大地肯定了他們的能力。此時(shí)學(xué)困生獲得的不僅僅是教師的一個(gè)肯定，更多的是他們?cè)谌〉贸晒笏w驗(yàn)到的快感、喜悅和樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與求知欲有著不可估量的作用。

三、從競(jìng)賽中尋找閃光點(diǎn)

競(jìng)賽是一種比知識(shí)、比技能、比方法的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)容易讓學(xué)困生獲得成功的競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)诔晒χ袧M懷自信、消除自卑，從而成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。然而，我們?cè)谑褂眠@個(gè)方法時(shí)要注意靈活運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)困生本身的自卑心理會(huì)使他們感到低人一等，如果設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)難度較大，就會(huì)使得他們產(chǎn)生競(jìng)賽是自己高不可攀的心理，于是主動(dòng)退出了競(jìng)賽活動(dòng)，這樣就會(huì)達(dá)不到我們要激勵(lì)學(xué)困生的目的。那么，我們應(yīng)該如何妙用這個(gè)辦法激勵(lì)學(xué)困生呢？我的做法是，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際廣泛開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)困生感到有機(jī)會(huì)展示自己才能，在參與競(jìng)賽活動(dòng)中找到自己的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的能力與眾不同，得到同學(xué)羨慕的眼神，就會(huì)產(chǎn)生被別人尊重的心理，自信心也空前高漲，以此為契機(jī)，就可以破開困擾學(xué)困生的外殼，使他們的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，從而轉(zhuǎn)化了學(xué)困生。

四、發(fā)揮集體力量

每個(gè)學(xué)生都希望得到其他同學(xué)的理解，更希望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和老師的幫助。因此，在日常課堂教學(xué)中我采用賞識(shí)教育，發(fā)揮集體的力量，通過(guò)同學(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)困生找回自信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如組織學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)組成促學(xué)小組，幫助學(xué)困生完成作業(yè)。開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)與學(xué)困生作好朋友，遇到困難時(shí)及時(shí)得到幫助，使他們感受到集體的溫暖，同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、家校配合共同促進(jìn)成長(zhǎng)

多數(shù)學(xué)困生家庭的家長(zhǎng)平時(shí)都忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，孩子和家長(zhǎng)容易形成了一種完全對(duì)立的狀態(tài)。因此，多關(guān)心學(xué)困生的家庭情況，與家長(zhǎng)同步配合、密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)困生成長(zhǎng)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我首先與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)能積極配合，在取得家長(zhǎng)的同意和信任后，我給家長(zhǎng)布置了第一個(gè)任務(wù)：周末或假期帶他們出去玩玩，讓他們感受家人的溫暖。幾個(gè)月后，家長(zhǎng)欣喜地打電話來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在孩子罵他們的粗口話少了。于是我又給他們布置了第二個(gè)任務(wù)：接孩子上下學(xué)。又是幾個(gè)月，家長(zhǎng)打電話來(lái)，很激動(dòng)地說(shuō)，現(xiàn)在孩子愿意和他們談自己的事了。我知道，在他們的內(nèi)心，那層厚厚的堅(jiān)冰已開始慢慢融化，至于什么時(shí)候消失還需要我們的繼續(xù)努力，但從他們?cè)瓉?lái)語(yǔ)文成績(jī)的不及格到現(xiàn)在的80多分，相信安徒生童話中的“丑小鴨”，終將能變成美麗的“白天鵝”。

（責(zé)任編輯韋淑紅）