周伏玲

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)設(shè)置職院機械專業(yè)的探究

周伏玲

（大連市技師學(xué)院，遼寧大連，116100）

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)與崗位呈現(xiàn)多元化趨勢，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)已明顯滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?；诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)及發(fā)展趨勢設(shè)置職院專業(yè)的研究，以機械設(shè)備維修專業(yè)及專業(yè)群為例，從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、動態(tài)調(diào)整專業(yè)群方向和課程、師資隊伍建設(shè)、校企合作與工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)等方面，探討動態(tài)設(shè)置職院專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)前瞻性、科學(xué)性、發(fā)展性的思路和方法，為地區(qū)職院專業(yè)設(shè)置提供參考。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)；機械設(shè)備維修專業(yè)群；專業(yè)設(shè)置

引言

職業(yè)教育是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技術(shù)能力為本位、以服務(wù)為宗旨的大眾教育。隨著東北三省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及大連市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，一批特大型工業(yè)項目集群陸續(xù)建成投產(chǎn)，企業(yè)迫切需要大量高素質(zhì)技能人才。然而，相關(guān)調(diào)研顯示，當(dāng)職業(yè)院校（以下簡稱“職院”）學(xué)生步入社會之初，會猛然發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)技能無法適應(yīng)與滿足產(chǎn)業(yè)與崗位的變化與需求。技能型專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展脫軌，呈現(xiàn)明顯的滯后傾向[1]。同時，隨著現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，崗位也由單一性向復(fù)合性方向發(fā)展，所需專業(yè)不僅要求專，更要求廣，社會急需伴有技能型的復(fù)合型專業(yè)人才。

國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制?！盵2]國家深化科教體制改革方針與政策，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2011—2020年）》中對職業(yè)教育的具體要求，我國的重點是優(yōu)化職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。教育部下發(fā)的《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》中也明確了行業(yè)在連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶作用。

可見，預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，布局師資力量，聯(lián)系實踐基地，探索職院專業(yè)設(shè)置研究非常重要。

1　深入行業(yè)調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向

在學(xué)、產(chǎn)、教結(jié)合趨勢下，產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)系的粘合劑是行業(yè)，行業(yè)成為社會實際需求相適應(yīng)的不可缺位的主體。因此，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與成長必定需要大量職業(yè)技能人才，這就要求職業(yè)教育必須深入行業(yè)進行調(diào)研，從而指導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整。

1.1專業(yè)設(shè)置要有前瞻性

專業(yè)設(shè)置是職院適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要，是職院生存與發(fā)展的命脈。然而，職院在應(yīng)對瞬息萬變的社會經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，顯然前瞻性預(yù)測不足，易導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)結(jié)構(gòu)問題[3]。新專業(yè)增長緩慢，盲目跟風(fēng)，并沒有結(jié)合本地區(qū)的實際生產(chǎn)需求狀況而合理的架構(gòu)專業(yè)設(shè)置，存在“名稱多，設(shè)置亂”的突出問題[4]。缺少建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整間互動的評價體系與方法。

1.2動態(tài)配置資源

這些都迫切需要學(xué)校積極融入產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，并隨時根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)設(shè)置專業(yè)或調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)專業(yè)間的互動、參與和共享教育，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的復(fù)合型技能人才。

依據(jù)以筆者所在學(xué)校機械設(shè)備維修專業(yè)及專業(yè)群為例，在大連市內(nèi)機械行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)資格鑒定及有關(guān)主管部門中進行大量調(diào)研，聘請行業(yè)、企業(yè)的專家、大專院校專家在專業(yè)設(shè)置與企業(yè)發(fā)展等方面進行研討，提出專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)性意見。研究學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)技能、工作業(yè)績和職業(yè)發(fā)展等方面信息，將行業(yè)的發(fā)展、國家的相關(guān)政策和新技術(shù)、新材料等相關(guān)信息及時提供給專業(yè)系部，指導(dǎo)、促進專業(yè)建設(shè)工作有序有效的進行。及時找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的動態(tài)發(fā)展調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與社會發(fā)展同步。

2　構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式

提高職院服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的能力和質(zhì)量，進一步提升職院綜合能力，加大學(xué)校的社會貢獻，以學(xué)校與企業(yè)一體化建設(shè)的定制人才培養(yǎng)模式為載體，建立和完善職院與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的一體化合作新機制，是動態(tài)設(shè)置職院專業(yè)的必由之路。

2.1探索“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式

筆者所在學(xué)校與大連市周邊10余家大、中型合作企業(yè)進行機械設(shè)備維修崗位群的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，建立與企業(yè)相結(jié)合的“教、學(xué)、做、研、產(chǎn)”五位一體的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。確立教學(xué)場景與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、理論與生產(chǎn)合一的“四合一”人才培養(yǎng)思路，建立實踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程、生產(chǎn)性實踐為主體的人才培養(yǎng)模式。例如，學(xué)校與大連機床有限公司建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”，由企業(yè)提供實習(xí)基地，參與學(xué)校制定和完善符合生產(chǎn)崗位需求的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“工學(xué)交替[5]”的人才培養(yǎng)模式。

2.2探索培養(yǎng)“工匠精神”的方法

順應(yīng)社會“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、多適應(yīng)”的人才需求變化，將人才培養(yǎng)分為“專業(yè)認(rèn)知→基本技能→專業(yè)綜合實訓(xùn)→頂崗實習(xí)”四個階段層層推進的能力模塊。聘請企業(yè)的“大工匠”參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置實訓(xùn)項目，按照崗位的要求與變化及時整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出集技術(shù)理論知識、專業(yè)能力培訓(xùn)、工作實踐[4,6]、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體的專業(yè)化、系統(tǒng)化課程體系，如圖1所示。

圖1　“工學(xué)交替”一體化人才培養(yǎng)模式框架圖

實踐證明，及時把握產(chǎn)業(yè)的動態(tài)調(diào)整，設(shè)計并完善課題教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，選取相關(guān)產(chǎn)品與課題內(nèi)容有關(guān)的工序進行產(chǎn)品課題化的教研，可以避免與現(xiàn)實生產(chǎn)相脫離之窘?jīng)r，從而形成生產(chǎn)能力和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的動態(tài)專業(yè)設(shè)置。在產(chǎn)品課題化教學(xué)的基礎(chǔ)之上再進行實際的車間產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，采用“做中教，做中學(xué)，做中研，做中產(chǎn)”，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)操作技能，并將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中，是一體化人才培養(yǎng)模式的真實寫照。

2.3巧借企業(yè)優(yōu)勢，磨礪“雙師型”專業(yè)教師隊伍

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整過程中，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，以校企合作為契機，巧借企業(yè)固有的資源，以筆者所在學(xué)校國家重點示范校建設(shè)為突破口，實行校企雙向互聘制度，完善校企學(xué)科雙帶頭人及校企雙骨干教師的師資隊伍建設(shè)。以重點示范建設(shè)專業(yè)為平臺，引領(lǐng)與帶動各系部專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊的整體提升，磨礪及打造一支適應(yīng)行業(yè)動態(tài)發(fā)展及專業(yè)調(diào)整需要的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。

完善“雙師”教師團隊的素質(zhì)培養(yǎng)、使用和激勵機制，制定企業(yè)兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評價管理辦法。根據(jù)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整需要，誠聘合作辦學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任實踐技能課和頂崗實習(xí)的兼職教師[7]。通過參與專業(yè)設(shè)置、精品課程建設(shè)、企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流與進修等形式，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和科技服務(wù)能力，構(gòu)建校企互動、身份融通、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整的教學(xué)團隊。

3　加強校企深度合作模式

解決校企合作中的校企深度融合是基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)設(shè)置職院專業(yè)的關(guān)鍵。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職院專業(yè)教學(xué)改革的重要切入點，深度加強校企合作辦學(xué)模式，加大教學(xué)過程的實踐性、開放性[8]和職業(yè)性，實踐中長技能，學(xué)習(xí)中悟素養(yǎng)。以校企一體化培養(yǎng)模式為根本，在實訓(xùn)教學(xué)中融入更多的企業(yè)生產(chǎn)元素，使學(xué)生在心理認(rèn)知度、技能儲備量、企業(yè)適應(yīng)性及工作能力的養(yǎng)成等方面向一個準(zhǔn)職業(yè)技能型人才過渡。

筆者所在學(xué)校機械設(shè)備維修專業(yè)在機械行業(yè)的時代變遷中，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向與教學(xué)內(nèi)容。在與企業(yè)合作中，開展“訂單式”培養(yǎng)，“項目化”合作及技能培訓(xùn)等途徑，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，讓學(xué)生親身實踐產(chǎn)品加工全過程，感受產(chǎn)品價值的實現(xiàn)，領(lǐng)悟技能立業(yè)的重要性。不斷拓展與企業(yè)合作的深度與廣度，拓寬校外實習(xí)基地，擴大與企業(yè)的合作層面，在社會動態(tài)發(fā)展的大環(huán)境下，使職院的專業(yè)、企業(yè)的崗位與市場的需求緊密結(jié)合起來。例如，筆者學(xué)校機械設(shè)備維修專業(yè)群與大連重工起重集團有限公司共建“機械維修實訓(xùn)基地”；與大連船舶工業(yè)工程有限公司共建“焊接實訓(xùn)基地”等。

打造校企深度合作模式，建立校外實訓(xùn)基地，真正實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)與做合一、教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品合一、實訓(xùn)場地與生產(chǎn)車間合一。在滿足專業(yè)教學(xué)及實訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實訓(xùn)基地的運行管理機制，建立和完善管理制度，真正體現(xiàn)實訓(xùn)基地的應(yīng)用價值，提高職業(yè)教育質(zhì)量和社會經(jīng)濟效益，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才。

4　結(jié)論

職業(yè)教育必須依賴于社會發(fā)展，并且服務(wù)于社會經(jīng)濟。因此，職院的專業(yè)設(shè)置也必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，隨經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變而動，應(yīng)市場需求而變，圍企業(yè)技能型人才需求而轉(zhuǎn)。

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)設(shè)置職院專業(yè)的研究就是在以“就業(yè)為導(dǎo)向，技能是根本”教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，在校內(nèi)通過教學(xué)實訓(xùn)、技能比賽等提高學(xué)生專業(yè)技能，在校外根據(jù)產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等有效途，徑使學(xué)生獲得實際的工作經(jīng)驗，幫助其順利就業(yè)，提升其適應(yīng)崗位變化的能力，同時及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，為我國工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新輸送優(yōu)秀人才。

課題項目

本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四屆理事會科研規(guī)劃項目2014-2015年度立項課題中的一般課題，課題編號為201406Y30。

[1]朱翠苗. 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)群動態(tài)設(shè)置機制研究[J]. 軟件工程師, 2014(12): 19-20.

[2]全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果展示交流工作平臺[OL]. (2015-05-16) [2016-07-26]. http://jycg.nvq.net.cn/ htm/8541/191224.html.

[3]周開俊, 曹洪其, 謝玥, 等. 基于產(chǎn)業(yè)調(diào)整的高職院校專業(yè)設(shè)置與動態(tài)調(diào)整機制的研究[J]. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(1):10-13.

[4]姚壽廣. 對高職教育人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計[J].中國高教研究, 2006(12): 62-63.

[5]侯曉方. 高等職業(yè)教育集團化辦學(xué)的探索與實踐[J]. 中小企業(yè)管理與科技旬刊, 2015(4): 259-260.

[6]賴華清. 簡析高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].職教探索與研究,2010(1):4-6.

[7]王林.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析[J]. 教育與職業(yè),2008(21): 27-29.

[8]牛一帆. 印刷專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 印刷質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化,2014(7): 47-50.

周伏玲(1972-)，女，遼寧蓋州人，碩士研究生，高級講師。研究方向：機械制造工藝與機械設(shè)計。

E-mail: zfl726@163.com

Study on Mechanical Major Setting for Industrial Dynamic Development in Vocational Colleges

ZHOU Fu-ling
(Dalian Technician Institute, Dalian, Liaoning, 116100, China)

With the adjustment of industrial structure and the multi-variant changes and demand of the occupation and post, the training of the professional talents in vocational colleges has obvious lag issues. In view of the mechanical major setting for industrial dynamic development in vocational colleges, for example, the major and professional group of the mechanic equipment service are discussed about the mode of the personnel training, dynamic adjustment of professional direction and course, the building of the teachers contingent, the cooperation of the school and enterprise, the operation scheme of engineering and learning, etc.. It reflects the forward-looking, science and development on the professional idea and methods. Moreover, it provides references for the major setting in vocational colleges of the area.

Industry Development Trends; Professional Group of Mechanical Equipment Service; Major Setting

G718.1；G718.5

A

2095-8412 (2016) 05-1024-04工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新 URL: http://www.china-iti.com

10.14103/j.issn.2095-8412.2016.05.053