◎涂麗紅

將高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際

◎涂麗紅

在我國(guó)高中教育課改的背景下，對(duì)高中物理知識(shí)教學(xué)，也進(jìn)行了一定程度上的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代高中物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為主，將高中物理和學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系在一起，老師利用生活中的事物，和生活中一些現(xiàn)象來(lái)解釋高中物理中所含的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，方便了學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解。另外，高中物理知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，可以使看課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)素材，并且對(duì)課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，起到了重要的張作用和意義，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

常有人說(shuō)，生活其實(shí)也是教育，教育源于生活。那么高中物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的聯(lián)系在一起，并不是沒(méi)有道理的。因此，在高中物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從高中物理本身的知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將高中物理知識(shí)生活化，充分的展現(xiàn)了教育源于生活的特點(diǎn)，老師通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生在日常生活中，時(shí)刻可以發(fā)現(xiàn)高中物理知識(shí)，充分體驗(yàn)到了高中物理知識(shí)所帶來(lái)的魅力。另外，將高中物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，老師可以將生活中的一些事物和現(xiàn)象，引進(jìn)到課堂教學(xué)中，將其作為課堂教學(xué)的素材，將高中物理中一些抽象的概念，變得更加具象，使學(xué)生更加的容易理解和消化。

聯(lián)系生活在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性

高中物理作為我國(guó)理科高考中，非常重要的一項(xiàng)，在學(xué)生總成績(jī)中，起到了至關(guān)重要的作用和意義。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在高中物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)成為教學(xué)中的主要形式，老師常常以物理教材和練習(xí)冊(cè)為教學(xué)的主要形式，利用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常處于疲勞，和情緒低落的狀態(tài)。

然而，在新課改的背景下，我國(guó)教育部門(mén)提出將高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)形式，使高中物理知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)物理中所含的知識(shí)，將高中物理教材中較為抽象的理論，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，這樣可以在最大程度上方便了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為其它學(xué)科的教學(xué)，提供了便利的條件，真正的實(shí)現(xiàn)“教育源于生活”這一概念。

高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的一些具體措施

利用情境教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的興趣，那么就要使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行充分了解，并且在日常生活中，可以進(jìn)行有效的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自己的興趣和注意力，全部放在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。所以，老師在高中物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用情境教學(xué)的形式，將課堂教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，將生活中一些場(chǎng)景，進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，這樣可以使學(xué)生在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分感受到高中物理知識(shí)所含有的魅力和韻味。并且，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要將高中物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面，進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣在一定程度上可以增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

例如：老師在講解《自由落體》的過(guò)程中，老師可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，來(lái)講解物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這樣在演示的過(guò)程中，也更加的直觀。同時(shí)，老師可以利用學(xué)生最愛(ài)玩的籃球，進(jìn)行演示物體下落的形態(tài)。老師通過(guò)利用這樣的形式，將生活中的一些現(xiàn)象的場(chǎng)景，引進(jìn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生對(duì)身邊周圍細(xì)心觀察的能力，將高中物理知識(shí)回歸到了生活中。

將高中物理知識(shí)引進(jìn)學(xué)生的日常生活中。其中，在人們的日常生活中，經(jīng)常可以人體會(huì)到物理知識(shí)的存在。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，完全可以利用這一點(diǎn)，將高中物理知識(shí)引進(jìn)學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在日常游玩、生活中，深刻感受到物理知識(shí)的存在，并且可以有效鍛煉學(xué)生的思維思考能力，也提升了學(xué)生動(dòng)手的創(chuàng)造能力。

例如：老師在進(jìn)行《動(dòng)量守恒》的過(guò)程中，老師可以利用臺(tái)球的形式，老師可以將高中物理知識(shí)引進(jìn)到臺(tái)球廳，將母球靜止，以最快的速度進(jìn)行全面的撞擊。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要向?qū)W生的提出相應(yīng)的問(wèn)題，在平面相對(duì)平滑的條件，如何測(cè)速？如何求A球m1,B球m2兩者碰前和碰后的動(dòng)量之和。通過(guò)這樣的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)高中物理知識(shí)有著進(jìn)一步的了解。

將高中物理知識(shí)應(yīng)用在生活中。學(xué)生在每一天生活的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不知道的該如何的解決。因此，老師就可以利用這一現(xiàn)象，使學(xué)生利用自己所學(xué)的物理知識(shí)，解決自身在生活中遇到的難題，這樣不僅僅有效的將高中物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，也在最大程度上提高了高中物理知識(shí)的實(shí)用性，更提升學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如:老師在講《功與功率》的過(guò)程中，就可以利用學(xué)生在日常生活中的例子。學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在著幫助老師向樓上搬東西的情況，若是在相同的高度，兩個(gè)學(xué)生的使用的力量也是相同的，兩個(gè)學(xué)生運(yùn)輸水泥數(shù)量和花費(fèi)的時(shí)間，卻存在很大程度上的不同。老師通過(guò)利用這樣的教學(xué)實(shí)例，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)其知識(shí)的應(yīng)用范圍，能夠進(jìn)行有效的掌控，從而在最大程度上提高了學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解能力，真正實(shí)現(xiàn)了“教育源于生活”這一概念。

綜上所述，從學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起到了重要的作用和意義，并且進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述，也提出了一些具體運(yùn)用的措施，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以充分體會(huì)到高中物理知識(shí)的魅力，從而為其它學(xué)科的教學(xué)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：襄陽(yáng)市襄州一中）