◎張金寶

音樂(lè)技法綜合分析課程取代傳統(tǒng)作曲理論“四大件”課程的創(chuàng)新型模式研究（上）

◎張金寶

目前在高等藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)和配器課程，也就是俗稱(chēng)的“四大件”課程，通常都是割裂分開(kāi)的，在某種程度上來(lái)說(shuō)也都是偏難的，與實(shí)際的演唱、演奏基本也是有很大距離的。因此，造成了學(xué)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的嚴(yán)重后果。隨著全國(guó)各高校的多元結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式正在大力推行，音樂(lè)技法綜合分析課程的建設(shè)將是至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)改革。

音樂(lè)技法綜合分析課程 “四大件”教學(xué)觀念 音樂(lè)表現(xiàn)參數(shù)

音樂(lè)作品是由一個(gè)個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)參數(shù)組成的，表現(xiàn)參數(shù)猶如生物體的細(xì)胞一樣，組成整個(gè)鮮活的機(jī)體。而音樂(lè)技法綜合分析課程就是要引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者從每一個(gè)音樂(lè)構(gòu)成要素和基本表現(xiàn)手段入手，從而深入作品的整體結(jié)構(gòu)與精神內(nèi)涵。

音樂(lè)綜合分析法針對(duì)音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)等專(zhuān)業(yè)的特性，以音樂(lè)技術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)目的和實(shí)際用途為出發(fā)點(diǎn)，用綜合分析課取代原來(lái)作曲技術(shù)理論“四大件”的教學(xué)，將作曲技術(shù)理論的各類(lèi)課程內(nèi)容融入到對(duì)具體音樂(lè)作品的分析當(dāng)中，使學(xué)生能夠兼顧音樂(lè)作品的風(fēng)格發(fā)展線(xiàn)索，力求廣泛接觸音樂(lè)作品技法和音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)內(nèi)涵，為廣大學(xué)習(xí)音樂(lè)的普通學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)音樂(lè)本體技術(shù)的大門(mén)，同時(shí)達(dá)到拓寬其藝術(shù)視野的目的。

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，作曲技術(shù)理論的各個(gè)學(xué)習(xí)科目常常彼此割裂，互不相通，造成學(xué)生接受過(guò)程中的盲目性；或者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有考慮學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向，一味地以一種相同的教學(xué)模式進(jìn)行：做四部和聲題，聽(tīng)不出很簡(jiǎn)單的和聲連接的音響；學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)，只認(rèn)識(shí)ABA的外形輪廓，而不知其中音高、調(diào)性、規(guī)模之間互為依存、互為補(bǔ)充的邏輯關(guān)系。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生從根本上說(shuō)不出音樂(lè)作品“其所以然”，極大影響著各自專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。而本課程力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、科學(xué)的綜合性方面下功夫，以新的角度安排學(xué)習(xí)者的實(shí)踐，通過(guò)典型的音樂(lè)作品，學(xué)習(xí)最為經(jīng)典的知識(shí)技能。音樂(lè)的風(fēng)格涉及從古典、浪漫到近現(xiàn)代的各個(gè)時(shí)期，以開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，適應(yīng)行業(yè)的交流、普及性、縱深發(fā)展等各個(gè)層面的需要。

一、音樂(lè)作品的材料與結(jié)構(gòu)

音樂(lè)材料的構(gòu)成，從微觀上來(lái)說(shuō)包含多種音樂(lè)表現(xiàn)參數(shù)：音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、調(diào)式、調(diào)性、表演方式等。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品材料的分析，可以揭示出每一個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)參數(shù)對(duì)音樂(lè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)組織所起到的作用，然后進(jìn)一步從音樂(lè)的宏觀結(jié)構(gòu)和整體上，來(lái)把握音樂(lè)風(fēng)格及內(nèi)涵。

音的四要素：音的高低（旋律）、音的長(zhǎng)短（節(jié)奏）、音的力度（強(qiáng)弱）、音質(zhì)音色（色彩）。在音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)中，各個(gè)基本要素要相互協(xié)調(diào)、有機(jī)融合在一起。所以，我們分析作品時(shí)，要先從這些基本要素入手。

主題的發(fā)展變化、多聲部織體的組織、作品的曲式結(jié)構(gòu)、配器的整體布局等，透過(guò)整體的邏輯分析，著眼于整體的表達(dá)手段，可以深入到音樂(lè)的內(nèi)容、形式與精神核心。

（一）旋律

旋律是一首音樂(lè)作品的靈魂，主調(diào)音樂(lè)作品的美很大程度上是由旋律所決定的。調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍和旋律線(xiàn)的設(shè)計(jì)是構(gòu)成旋律的關(guān)鍵點(diǎn)。旋律的關(guān)鍵作用是表達(dá)作品的基本內(nèi)容。

不同音樂(lè)歷史時(shí)期的作品所表現(xiàn)的旋律外貌具有很大差異。古典主義時(shí)期旋律句法分明，結(jié)構(gòu)均衡，清新明快，線(xiàn)條整體起伏較為平穩(wěn)，旋律進(jìn)行主要以音階、分解和弦為主。浪漫主義時(shí)期作曲家要最大化地表達(dá)內(nèi)心情感與戲劇性，所以旋律線(xiàn)條表現(xiàn)為有很大的起伏幅度，句子之間對(duì)比強(qiáng)烈。而近現(xiàn)代音樂(lè)作品中，旋律的傳統(tǒng)概念受到了極大的挑戰(zhàn)，甚至逐漸被瓦解。旋律線(xiàn)條不追求流暢、周期循環(huán)、級(jí)進(jìn)的線(xiàn)條，而是用大幅度的跳進(jìn)，結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)，前后不追求呼應(yīng)原則，常常是片段性的，較少的情感色彩。

（二）節(jié)奏

音的相對(duì)長(zhǎng)短關(guān)系即節(jié)奏。旋律常由一個(gè)或數(shù)個(gè)節(jié)奏型貫穿起來(lái)。節(jié)奏給旋律鮮明的個(gè)性。二者的運(yùn)動(dòng)結(jié)合勾勒了音樂(lè)形象。音樂(lè)作品的風(fēng)格常常是由不同地域或民族所特有的節(jié)奏型表達(dá)的。

二、主題材料的基本展開(kāi)手法

展開(kāi)就是根據(jù)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、主題樂(lè)思，將音樂(lè)材料發(fā)展成為具有一定曲式規(guī)模的完整結(jié)構(gòu)，是素材凝練地加工、變形的結(jié)果。音樂(lè)材料的變化對(duì)于發(fā)展整體音樂(lè)結(jié)構(gòu)、揭示音樂(lè)形象、理解音樂(lè)內(nèi)涵具有重要意義和作用。

對(duì)原有動(dòng)機(jī)加工處理，包括重復(fù)、變化重復(fù)、模進(jìn)、逆行、倒影、擴(kuò)大、緊縮、分裂等。

掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析的基本概念、認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品中的材料、調(diào)性、規(guī)模等分析的基本條件及其基本的分析手法；掌握一部曲式結(jié)構(gòu)的主要結(jié)構(gòu)特征（主要包括樂(lè)段與復(fù)樂(lè)段）及其附加結(jié)構(gòu)，在分析過(guò)程中充分結(jié)合音樂(lè)的各種表現(xiàn)方式和展開(kāi)手段，以小見(jiàn)大，為分析較大型的曲式結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

［1］姚恒璐.音樂(lè)技法綜合分析教程［M］.北京：高等教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯 葛星星）

★本文為四川省教育廳課題《音樂(lè)技法綜合分析課程取代傳統(tǒng)作曲理論“四大件”課程的創(chuàng)新型模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：15SB0425）結(jié)題論文。

（張金寶，男，四川文化藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論方向）