朱小晶

美術(shù)教育的作用不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)兒童對(duì)自然界美的欣賞能力上，更體現(xiàn)在兒童通過(guò)美術(shù)這一形式表現(xiàn)自己的所看、所感上。在執(zhí)教《巨大的恐龍》一課中，除了讓學(xué)生親近遠(yuǎn)古的恐龍，更以恐龍的滅亡觸動(dòng)幼小的心靈，養(yǎng)成“環(huán)保從當(dāng)下做起”的意識(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中灌溉生命成長(zhǎng)的樂(lè)土（圖1）。

上課后，師生問(wèn)好！

師：同學(xué)們，你們知道億萬(wàn)年前，地球上的主人是誰(shuí)嗎？

生：恐龍?jiān)?jīng)是地球上的主人，但是他們已經(jīng)滅絕了。

師：是??！昨天老師請(qǐng)你們回家查找了恐龍的知識(shí)，收集了恐龍的圖片，請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)舉起手來(lái)。說(shuō)說(shuō)你的收獲。

生1：有的恐龍?bào)w型巨大，比如說(shuō)梁龍，足有三層樓那么高，走起路來(lái)，就像一座移動(dòng)的大吊橋！

生2：有一種恐龍喜歡偷吃別的恐龍的蛋，所以它被稱(chēng)為偷蛋龍。連霸王龍的蛋它也敢偷呢！

……

（評(píng)析：美術(shù)也有家庭作業(yè)，這課布置的是“預(yù)習(xí)式家作”：查找恐龍的資料和圖片。除此之外，還可以有“鞏固式家作”，即將當(dāng)天所學(xué)加以練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固；“延伸式家作”，指學(xué)習(xí)了一種畫(huà)法后，要求學(xué)生用這種方法去做相應(yīng)的練習(xí)；“補(bǔ)充式家作”，將未完成的作業(yè)變成家作的形式完成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用家作形式，充分發(fā)揮作業(yè)平臺(tái)的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面素質(zhì)而努力。）

師：金杰柯同學(xué)平時(shí)特別喜歡看這方面的書(shū)籍，他帶來(lái)了一本《恐龍百科全書(shū)》，我們一起來(lái)考考這位“恐龍博士”，好不好？

生：好！（躍躍欲試）

金杰柯：你們放馬過(guò)來(lái)吧?。ㄐ判氖悖?/p>

生3翻開(kāi)書(shū)中任意頁(yè)，金杰柯答：這是馬門(mén)溪龍，它的脖子、尾巴很長(zhǎng)，喜歡吃樹(shù)頂上的樹(shù)葉！

生4翻，金杰柯答：這是劍龍，一種食草恐龍，它的背上有骨板，不僅可以當(dāng)做武器，還有散熱、調(diào)節(jié)體溫的功用呢！

生5翻，金杰柯答：這是迅猛龍……

王文鼎搶答：這是一種吃肉的恐龍！

師：哦！金杰柯，他說(shuō)得對(duì)嗎？

金杰柯：對(duì)！

師：王文鼎，你是怎么知道的呢？

王文鼎：你看，這只龍的前腿很小，后腿很強(qiáng)壯，這樣它奔跑起來(lái)飛快，能抓住其他恐龍，它的牙齒和爪子十分地鋒利……

金杰柯補(bǔ)充：你們看，它的眼睛上面還有兩道向上翹的眉毛似的皮膚，看起來(lái)更兇悍。

師：王文鼎與金杰柯通過(guò)觀察，碰撞出思維的火花，幫助我們歸納出了食肉恐龍的特點(diǎn)。我們來(lái)看一看其他的食肉恐龍相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

……

（評(píng)析：人本主義的教學(xué)論認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，相信孩子具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)只有在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)才有意義。讓學(xué)生主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)恐龍的外形結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從而提煉出視覺(jué)的符號(hào)和語(yǔ)言，教學(xué)中，教師給予方向性驅(qū)動(dòng)——恐龍的外形特征非常重要，促進(jìn)學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上融進(jìn)藝術(shù)的思想與觀念。）

（環(huán)節(jié)： 5分鐘恐龍寫(xiě)生后，將恐龍形象繪畫(huà)在瓦楞紙上，通過(guò)剪折使之站立）

“哎呀！”突然一個(gè)角落發(fā)出了一聲嘆息，原來(lái)一生將紙條不小心剪短了，繞不成圓圈，恐龍站不起來(lái)了。我走到他邊上，拿起他的小恐龍和剪斷的紙條，問(wèn)班上的同學(xué)們：“哎呀，紙剪斷了，還有其他辦法讓他的恐龍站立起來(lái)嗎？”

生13：將紙條折成一個(gè)正方形，再粘在恐龍的腿部。

生14：將紙條折成一個(gè)之字形，粘在恐龍的后面。

在大家的幫助下，他的恐龍終于成功站立起來(lái)了！

（評(píng)析：寫(xiě)生生觀察，問(wèn)題生探索，想法生創(chuàng)意，想象生創(chuàng)造。通過(guò)觀察，學(xué)生筆下的恐龍形象生動(dòng)，新繪畫(huà)材料——瓦楞紙激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，僅利用20分鐘的時(shí)間，高效地完成站立的恐龍的制作（圖2）。在使之站立的環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)失敗的案例，讓學(xué)生自主解決，想出多樣的站立方法，鼓勵(lì)學(xué)生突出自己的奇思妙想。）

師：恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|年，最終走向了滅亡！我們?nèi)祟?lèi)才當(dāng)了地球幾百萬(wàn)年的主人，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越多，全球變暖、臭氧空洞、霧霾、沙化、水污染……人類(lèi)的命運(yùn)最終會(huì)走向何處？同學(xué)們，你們有什么看法呢？

生15：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起。比如我們城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校提倡我們帶手絹上學(xué)，節(jié)約用紙，間接減少了大樹(shù)的砍伐，這也是一項(xiàng)環(huán)保的舉動(dòng)！

生16：霧霾是因?yàn)楣S排放的污染物嚴(yán)重超標(biāo)，我經(jīng)常聞到化工廠飄來(lái)的臭味！

生17：如果我們都少開(kāi)一天車(chē)，多種一棵樹(shù)，空氣就能變得更加清新的！……

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)！我們都是地球的主人，未來(lái)的命運(yùn)握在每個(gè)人的手里，從小事做起，從當(dāng)下做起，節(jié)約一張紙，種下一棵樹(shù)，愛(ài)護(hù)我們的地球，讓生活更加美好！讓生命更加美好！下課！

（評(píng)析：兒童美術(shù)的最高境界，是以真誠(chéng)為開(kāi)始，知識(shí)為“作料”，想象為過(guò)程，好奇心為動(dòng)力，創(chuàng)造為目的，美為最終點(diǎn)。美是對(duì)心靈的震撼，是對(duì)行為的指引，是對(duì)美好未來(lái)的追求。巨大的恐龍走進(jìn)了他們的內(nèi)心，恐龍的滅亡，震撼了他們的心靈。課后，孩子們自發(fā)地設(shè)計(jì)了一期宣傳板報(bào)（圖3），主題是“保護(hù)環(huán)境，不走恐龍滅亡之路！”

（江山市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江衢州）