陳娟，黃成

（1.安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230001；2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

“藝工合一”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐與探索
——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例

陳娟1，黃成2

（1.安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230001；2.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

文章針對當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的問題，對“藝工合一”的人才培養(yǎng)方式進行探索與實踐,以研究創(chuàng)新型設(shè)計人才為培養(yǎng)目標(biāo),以工程項目實踐為訓(xùn)練手段,創(chuàng)造以市場需求為導(dǎo)向的校企合作對接平臺,實現(xiàn)“藝”與“工”的無縫對接。同時強化開發(fā)課程體系的實踐性、創(chuàng)新性，以力求達到教學(xué)與研究、理論與實踐緊密結(jié)合的辦學(xué)特色。

藝工合一；環(huán)境設(shè)計；創(chuàng)新；實踐；人才培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實用性較強的系統(tǒng)工程設(shè)計學(xué)科,怎樣培養(yǎng)“藝工結(jié)合”的環(huán)境設(shè)計師是環(huán)境設(shè)計教育體系改革的目標(biāo)，目前環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)方案基本滿足市場的需求，但是真正的實踐環(huán)節(jié)還滯后于市場，高校環(huán)境設(shè)計教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實踐性、創(chuàng)新性、時代性。目前現(xiàn)實情況是學(xué)生在校期間普遍缺少了解社會、了解行業(yè)、了解所學(xué)專業(yè)與社會需求的實踐情況。雖然學(xué)校在人才培養(yǎng)計劃上也安排了去企業(yè)實習(xí)的周期，但并沒有把學(xué)生在實踐實習(xí)中根據(jù)專業(yè)課程特點進行系統(tǒng)規(guī)劃，多數(shù)是是停留在課程實習(xí)形式上，僅僅把實習(xí)作為一項任務(wù)是不夠的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在較短的時間難以適應(yīng)社會需求。通過對多屆畢業(yè)的學(xué)生調(diào)研反饋，試圖尋找一種有效的教學(xué)與實際相結(jié)合的方式方法，關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)在實際工作中有更多實際操作能力的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計人才,以適應(yīng)市場的需求，而不是畢業(yè)后再去企業(yè)長時間深加工才能上崗。

傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于定式灌輸，具有較強的示范傳播性，但側(cè)重理論傳授卻少于實踐，不利于學(xué)生設(shè)計思維的開拓。培養(yǎng)“藝工結(jié)合”環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新人才，是以培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新性的環(huán)境設(shè)計師為目標(biāo)，通過不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)，結(jié)合市場理論教學(xué)與實踐內(nèi)容的融合[1]。作為實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點，如何建立課程教學(xué)與專業(yè)實踐之間的互動關(guān)系，是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。事實上，設(shè)計的第一要素是滿足使用者的需要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也不例外，自該專業(yè)成立之始，始終以市場的需求為導(dǎo)向，以滿足科技的進步，社會的發(fā)展。城鄉(xiāng)環(huán)境的改變以及信息時代人們生活方式的巨變，對空間環(huán)境、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境設(shè)施的要求也不斷提高。因此在教學(xué)過程中必須滲入大量融入時代感的實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)時代設(shè)計實踐需求的基本技術(shù)能力，增強引導(dǎo)設(shè)計市場方向的理想與信念。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，詳盡分析相關(guān)職位的能力要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方向，并因此調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，以適應(yīng)市場的需要。在實踐教學(xué)實施過程中，通過教學(xué)改革，把課程教學(xué)逐漸變與課題教學(xué)想結(jié)合，根據(jù)各專業(yè)課程的自身特點，具體設(shè)計實踐課題，合理安排學(xué)時，通過真題假做、真題實做，從現(xiàn)場測繪到場地分析指導(dǎo)完成方案，綜合訓(xùn)練項目按照“項目策劃→項目實施→成果展示→項目考評”的步驟進行。從方案的教師評審到同學(xué)分組互相評審，最終課程結(jié)束時邀請使用單位、社會設(shè)計機構(gòu)等多方面聯(lián)合評審，從多角度評價學(xué)生獨立的分析動手能力、思考能力及藝術(shù)感受能力，以通過對課程項目的設(shè)計過程，讓學(xué)生從獨立的感官接受能力，到歸納——分解——轉(zhuǎn)化——強化等一系列的空間和造型處理能力，同時滲透空間使用性，結(jié)合多門相關(guān)專業(yè)課程為支撐，以達到設(shè)計綜合性訓(xùn)練，在學(xué)科上也達到交叉的目的。在教學(xué)上組織相近專業(yè)的學(xué)生共同聽課、討論、做設(shè)計方案，這樣既可實現(xiàn)在各專業(yè)之間互補優(yōu)勢，又能達到跨界與融合，加強學(xué)生的溝通能力及團隊合作。

根據(jù)調(diào)查反饋，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)崗位一般可分為三大類：設(shè)計類、工程類、表現(xiàn)類。設(shè)計類偏向綜合空間能力訓(xùn)練，工程類偏向管理能力，表現(xiàn)類偏向繪畫能力。根據(jù)崗位特點把“因材施教”的教學(xué)理念貫穿其中，將基礎(chǔ)繪畫能力與設(shè)計基礎(chǔ)課程有效的結(jié)合，將前沿藝術(shù)與課程設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來，把“由技入道”和“由理入道”結(jié)合起來，其目標(biāo)就是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)并重，彌補藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，能在專業(yè)設(shè)計的概念階段融入基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)實際，倡導(dǎo)工程與藝術(shù)的結(jié)合，夯實專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓寬設(shè)計領(lǐng)域的視野，有效的把審美與功能的有機結(jié)合，在設(shè)計基礎(chǔ)及專業(yè)課程教學(xué)上加強實踐與設(shè)計的結(jié)合，同時保證教學(xué)成果的多樣性。

環(huán)境藝術(shù)作為生活的藝術(shù)。其設(shè)計教育不應(yīng)僅僅停留課堂，設(shè)計應(yīng)貫穿于整個構(gòu)思到實施過程當(dāng)中[3]。本著以“合作辦學(xué)、共同育人、健康發(fā)展”為主旨，以互惠共贏為原則。在實行校企合作前，首先考察本地社會信譽好、建設(shè)行業(yè)管理規(guī)范的建筑及裝飾企業(yè)，與相關(guān)管理部門共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、實施評價、就業(yè)安排等方面共同參與，共同制定，真正地形成校企互動，共育人才、利益及責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)新機制。將其建成融合作育人、師資培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為一體的校企合作基地，同時教師定期給企業(yè)培訓(xùn)傳授理論知識及深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，以達到雙贏和互贏的局面。

通過校企合作，企業(yè)反饋學(xué)生的情況和意見、信息和想法，讓學(xué)院及教師心中有數(shù)，對改進教學(xué)方法具有非常好的參照借鑒作用，以避免了教學(xué)帶來盲目性。培養(yǎng)計劃安排在三、四學(xué)年定期在建筑設(shè)計院或裝飾公司實習(xí)，使他們進一步處理好構(gòu)思與現(xiàn)狀、建筑與環(huán)境、建筑與室內(nèi)、總體與細(xì)部、功能與技術(shù)、設(shè)備與空間造型等因素之間的矛盾，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，為其步入社會做好充分準(zhǔn)備[4]。同時學(xué)院及系部在合作中總結(jié)經(jīng)驗，尤其是在專業(yè)定位與課程設(shè)置、實踐創(chuàng)新方面，需要順應(yīng)市場的要求，不斷調(diào)整，形成鮮明的特色。在實施環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案過程中不斷探索專業(yè)教學(xué)和市場最佳集合點，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新精神又具有對市場理性把握的優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計人才。在教學(xué)方式上利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行教學(xué)信息化系統(tǒng)改革與建設(shè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實踐模式與現(xiàn)代技術(shù)手段有機結(jié)合，創(chuàng)建開放式信息化服務(wù)平臺。如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校外實踐監(jiān)控、3D打印技術(shù)、數(shù)模技術(shù)等，有效地把教學(xué)與培訓(xùn)以及管理綜合一體化，結(jié)合藝工結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，提高教學(xué)信息傳遞與管理反饋效率。

環(huán)境設(shè)計“藝工結(jié)合”設(shè)計師創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)的制定，規(guī)范環(huán)境設(shè)計本科生必須的教學(xué)知識體系、專業(yè)教學(xué)實踐體系，首先規(guī)范人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)“重道輕技”與“紙上談兵”的局面。課堂信息傳達不只是“填鴨子”的書本理論，更需強調(diào)能力訓(xùn)練,通過實踐深化學(xué)生對課程理論,這樣新型人才培養(yǎng)方案制定就顯得更為重要和迫切，做到有章可循。

教學(xué)單位為學(xué)生量身定制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，首先調(diào)整理論與實踐課時比例及課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新水平。把各項方案競賽、展演、匯報及大學(xué)生創(chuàng)新活動等納入實踐課程，把取得的效果作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺，鼓勵他們在專業(yè)方向領(lǐng)域創(chuàng)新和突破，形成高端環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培育孵化優(yōu)勢，形成在創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)人才培育中的特殊高地，達到“實踐教學(xué)、豐富教學(xué)、拓展教學(xué)、檢驗教學(xué)”的目的,并以此進一步完善具有特色的“實踐性教學(xué)體系”，在全院形成教學(xué)相長的良好氛圍。同時激勵學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造精神，為學(xué)生們創(chuàng)造更多、更大的實踐空間。此外還需要對培養(yǎng)質(zhì)量實施有效評價與監(jiān)控，以構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系等，健全保障教學(xué)質(zhì)量的各項管理制度，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，將社會化的標(biāo)準(zhǔn)納入評價指標(biāo)，如學(xué)生就業(yè)率、用人單位、學(xué)生家長的滿意度等，有效地運用第三方評價機制，保障“藝工合一”人才培養(yǎng)模式的落實。

在制定人才培養(yǎng)方案體系時，教學(xué)團隊建設(shè)也不可忽視，教師是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，提高教師自身業(yè)務(wù)和專業(yè)水平層次也必須落實更進。教師科研不能只是實驗室的科研數(shù)據(jù)與成果，應(yīng)該把科研積極融入教學(xué)實踐,滲透與理論教學(xué)及實踐過程。這樣既是對科研的很好檢驗，同時也達到了教學(xué)效果；在教學(xué)研究中，教師們先深入市場及課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題后再啟動教改研究立項，在課程研究中以教學(xué)實踐中的問題為核心，以市場為導(dǎo)向，同時關(guān)注前沿動態(tài)，組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種設(shè)計競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新等，在各項實踐中多元化地促進產(chǎn)、學(xué)、研的相互協(xié)助轉(zhuǎn)化，在“藝工合一”的模式下有效地檢驗教學(xué)及科研成果，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系。同時對本專業(yè)畢業(yè)生進行持續(xù)跟蹤與評價，通過對他們的職業(yè)生涯發(fā)展分析與統(tǒng)計，再根據(jù)反饋意見調(diào)整及修正人才培養(yǎng)方案，達到和市場無縫對接的目的。

G642.0

A

1007-7359（2016）05-0132-02

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.05.043

2015安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究重點項目 《環(huán)境設(shè)計專業(yè)“藝工結(jié)合”型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》（編號：2015jyxm734）。作者簡介：陳娟（1983-），女，安徽霍邱人，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計。