湖北理工學(xué)院計算機學(xué)院 李 芳

基于CDIO視角下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

湖北理工學(xué)院計算機學(xué)院 李 芳

在高校人才培養(yǎng)模式中建立和完善教育良性循環(huán)模型非常重要，如今項目式教學(xué)已成為高校工程專業(yè)類教學(xué)的主要模式，根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)方案中引入新的CDIO理念，以過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以完整的項目來設(shè)置課程、安排教學(xué)計劃、建立專業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，進(jìn)行人才人培養(yǎng)方案的修訂和完善工作。 旨在能夠更好地培養(yǎng)出工程類的合格型人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；CDIO；項目式教學(xué)；培養(yǎng)模式

1.研究背景

信息化是當(dāng)前世界發(fā)展的大趨勢。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。信息網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣，影響大和需求廣闊的特征。目前，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)深入涉及到社會經(jīng)濟和廣大群眾生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)正面臨著更加廣闊的發(fā)展空間。所以網(wǎng)絡(luò)化工程類人才的特色培養(yǎng)是高校面臨的一個機遇和挑戰(zhàn)。

隨著我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)，我們通過用人市場調(diào)查、走訪用人單位、網(wǎng)絡(luò)資料收集等手段，就市場對計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求進(jìn)行了仔細(xì)地調(diào)查。另外還根據(jù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息和企業(yè)對本專業(yè)的滿意度的調(diào)查進(jìn)行了綜合分析。計算機學(xué)院為了更好地培養(yǎng)出“實用型、復(fù)合型”的高級網(wǎng)絡(luò)工程專門人才，對專業(yè)人才的培養(yǎng)模式重新進(jìn)行了修訂旨在更好地的和市場接軌。

2.CDIO理念在人才培養(yǎng)模式上的體現(xiàn)

我院于2006年向教育部申報了網(wǎng)絡(luò)工程目錄外本科專業(yè)，并于2007初獲得批準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校和院的總體發(fā)展規(guī)劃，以及學(xué)科發(fā)展與社會對畢業(yè)生需求的變化，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)2007年的四年發(fā)展規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)工程幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)，根據(jù)市場對人才的需求我院于2010年進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的完善工作，在2015更進(jìn)一步加強了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。引入新的人才培養(yǎng)理念CDIO，旨在能夠更好地培養(yǎng)出工程類的合格型人才。

2.1CDIO理念的引入

根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)以及新形式下社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，在新的人才培養(yǎng)方案的修訂中大膽解放思想，銳意進(jìn)取，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，努力形成自己的專業(yè)特色，進(jìn)一步提高專業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的市場競爭能力，培養(yǎng)出“實用型、復(fù)合型”的高級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。在新的人才培養(yǎng)模式上我們適時地模引入了 CDIO工程教育理念。CDIO理念就是要以全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不僅包括學(xué)科知識，而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和在企業(yè)及社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行能力［2］。CDIO的教學(xué)方法是以項目為載體，以完整的項目來設(shè)置課程、安排教學(xué)計劃、建立專業(yè)學(xué)科和課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實學(xué)。

2.2以項目設(shè)計為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念

根據(jù)CDIO以項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，我們將網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，將項目設(shè)計為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出來。通過完整的項目設(shè)計將整個課程體系有機的，系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點是：我們在人才培養(yǎng)第五學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中全程以網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建為核心進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的具體項目設(shè)計這個核心，并與這個核心融合在一起［3］。具體規(guī)劃如圖2-1所示。

圖2-1　網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建項目設(shè)計漸進(jìn)圖

課程的開設(shè)方式也由傳統(tǒng)的并行授課變換為項目式實施行的串行授課方式。如前期進(jìn)行的《網(wǎng)絡(luò)布線工程》《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建工程》《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲架構(gòu)》等導(dǎo)引性的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生工程實踐入門，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)之美；然后整個第五學(xué)期課程體系通過對工程項目的實例解析，串行課程之間循序間進(jìn)了解其構(gòu)成與設(shè)計，有銜接的貫穿于整個教學(xué)過程，讓同學(xué)們系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓(xùn)練。使同學(xué)們了解所學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容，從而以一個工程師的角度去面對所學(xué)的專業(yè)課程。通過相關(guān)的實際工程項目的構(gòu)思和設(shè)計，激發(fā)同學(xué)們興趣，讓學(xué)生們建立起一定的整體概念。這種貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過程的CDIO可以讓同學(xué)們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)，綜合發(fā)展的目的。

2.3通過貫穿專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)全過程的CDIO

根據(jù)CDIO以項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在CDIO項目中必須有包含一組相關(guān)核心課程能力要求的項目。這個項目在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的同時還具備綜合應(yīng)用課程內(nèi)容的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力。我們在人才培養(yǎng)方案中的第六學(xué)期進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)編程能力設(shè)計的核心課程的學(xué)習(xí)。如圖2-2所示。這些核心課程的學(xué)習(xí)過程也是通過項目開發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計。課程結(jié)合學(xué)生的自我更新能力，項目團(tuán)隊合作能力以及對系統(tǒng)的運行和調(diào)試能力進(jìn)行培養(yǎng)。這種設(shè)計流程和操作的具體性不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣而且還可以使學(xué)生在整個CDIO理念中的個人能力、系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力、團(tuán)隊全作能力同時得到培養(yǎng)和提高。

圖2-2　網(wǎng)絡(luò)編程項目設(shè)計漸進(jìn)圖

2.4CDIO在教學(xué)大綱的中整體體現(xiàn)

CDIO理念的引入將工程專業(yè)的同學(xué)們能力的展現(xiàn)分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力4個方面，人才培養(yǎng)模式要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。［4］為保證質(zhì)量、創(chuàng)建特色、培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，適時的在人才培養(yǎng)模式上引入 CDIO工程教育理念進(jìn)一步充實、完善培養(yǎng)計劃及課程體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程，將專業(yè)課程的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合，設(shè)計符合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化、柔性化培養(yǎng)機制。努力培養(yǎng)“實用型、復(fù)合型”的高級網(wǎng)絡(luò)工程專門人才。引入 CDIO工程教育理念加強專業(yè)基礎(chǔ)課程、突出專業(yè)核心課程。促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

基于上述思路我們根據(jù)市場就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃了網(wǎng)絡(luò)工程課程體系。將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置為兩個大的部分，即基本技能（個人能力、人際團(tuán)隊能力）和專業(yè)技能（工程基礎(chǔ)知識，工程系統(tǒng)能力）。具體情況如圖2-3所示。

圖2-3　CDIO理念在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)

3.CDIO 培養(yǎng)模式的具體實施

除了人才培養(yǎng)方案的制定引入了CDIO理念。其CDIO理念也要在教學(xué)實踐中得到具體體現(xiàn)，這就要求我們對專業(yè)授課的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改革教學(xué)方法和教學(xué)模式；一是實現(xiàn)以教師為主的主導(dǎo)模式向以學(xué)生為主的互動模式轉(zhuǎn)變。既能保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生職業(yè)續(xù)航能力。二在教學(xué)過程中老師應(yīng)較好地構(gòu)思課程教學(xué)流程通過實際的項目講解導(dǎo)出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加學(xué)生在項目中的主動學(xué)習(xí)過程及分析問題和解決問題的能力；三是將所有專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)貫穿于整個項目的具體實施在實驗室的實踐中學(xué)習(xí)。老師在授課時理論聯(lián)系著實踐，實踐襯托著專業(yè)理論知識進(jìn)行綜合講解；邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學(xué)生成為課堂上的“主動者”；四是突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、團(tuán)隊合作能力、表達(dá)能力、和調(diào)控能力和創(chuàng)新精神。

CDIO工程教育式的教學(xué)方法也對老師也提出了更高的要求。要求老師不僅要有扎實的理論知識還要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程類的實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術(shù)，還要不斷地將社會上正在使用的新知識傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。所以要求老師要在“構(gòu)想”環(huán)節(jié)的需求分析部分下足功夫。讓學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)知識在學(xué)科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑。

CDIO工程教育式的考核方法也將能力考核放在首位用項目考核方式代替了傳統(tǒng)的試卷考試方式。以能力促知識，強化學(xué)生解決實際工程的能力。這種項目式考核可以提高學(xué)生的主觀能動性和團(tuán)隊合作能力。同時這種項目活動更能體現(xiàn)CDIO大綱的的精神。

4.結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中我們引入了CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)方法。將先進(jìn)的CDIO工程教育理念貫穿在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，實踐教學(xué)建設(shè)中，師資隊伍的建設(shè)中。構(gòu)建了專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)與市場相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)。希望新的人才培養(yǎng)方案的實施能夠讓學(xué)生學(xué)到更多更實用的知識和技術(shù)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供更大的幫助。室研究與探索，2011（06）.

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校級教研項目（編號： 2013B18）。

李芳（1971—），主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)。