彭 芬，楊 青

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湘西貧困農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其影響因素

彭 芬，楊 青

[目的]探討農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其影響因素。[方法]采取方便整群抽樣方法抽取湘西貧困農(nóng)村985名四年級(jí)～六年級(jí)小學(xué)生，以兒童孤獨(dú)感量表為測(cè)量工具進(jìn)行調(diào)查。 [結(jié)果]留守兒童孤獨(dú)感檢出率為13.8%；單因素分析顯示男童比女童孤獨(dú)感更強(qiáng)(P=0.019)；9歲以下組兒童的孤獨(dú)感得分明顯高于12歲以上的大齡兒童(P=0.007)，10歲組兒童得分高于11歲組(P=0.040)及12歲以上組(P=0.003)；四年級(jí)兒童孤獨(dú)感顯著高于五年級(jí)(P=0.000)、六年級(jí)(P=0.000)，五年級(jí)高于六年級(jí)(P=0.047)；留守時(shí)間5年以上者孤獨(dú)感顯著高于其他組(P<0.05)；與父母探視間隔4年以上者孤獨(dú)感最突出(P<0.05)；Logistic回歸分析結(jié)果表明女性、高年級(jí)為兒童孤獨(dú)感的保護(hù)性因素(P=0.025，P=0.000)。[結(jié)論]湘西貧困農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感較高，應(yīng)鼓勵(lì)男童進(jìn)行情感表達(dá)，通過(guò)加強(qiáng)親子溝通、強(qiáng)化同伴關(guān)系，提高留守兒童的情感支持，降低孤獨(dú)感。

留守兒童；孤獨(dú)感；現(xiàn)狀；影響因素

留守兒童在生活、教育及心理發(fā)展方面都面臨著一系列問(wèn)題[1-2]。中南大學(xué)文學(xué)院教授聶茂認(rèn)為：對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)最重要的問(wèn)題就是情感缺失，而愛(ài)與歸屬得不到滿足的人就會(huì)感到心理上的孤獨(dú)?，F(xiàn)有研究顯示：孤獨(dú)是對(duì)中國(guó)農(nóng)村留守兒童健康影響較大的心理問(wèn)題[3]，孤獨(dú)常常使他們自卑、退縮、無(wú)助和痛苦[4]，從而造成對(duì)身體和生活的危害，許多農(nóng)村留守兒童中出現(xiàn)的心理疾患和錯(cuò)誤思想、不良和違法行為都與他們所體驗(yàn)到的孤獨(dú)感密切相關(guān)。作為農(nóng)民工輸出大省，湖南省留守兒童占全國(guó)留守兒童的7.46%，居第五位，占全省兒童總數(shù)的12.53%，而湖南省留守兒童又主要集中在湘西貧困農(nóng)村。本研究旨在以留守兒童聚集的湘西貧苦農(nóng)村小學(xué)生為研究對(duì)象，分析兒童孤獨(dú)的影響因素，為實(shí)施針對(duì)性干預(yù)并有效降低留守兒童孤獨(dú)感，促進(jìn)留守兒童心理健康提供客觀依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 本研究將留守兒童定義為父母雙方或一方外出打工持續(xù)6個(gè)月及以上而被留在家鄉(xiāng)，并且需要由父母單方或其他親人照顧的兒童。采用方便整群抽樣法，以懷化地區(qū)為試點(diǎn)在國(guó)家級(jí)貧困縣沅陵、通道兩縣抽取6所農(nóng)村小學(xué)就讀的所有四年級(jí)～六年級(jí)的留守兒童為研究對(duì)象。最終實(shí)際共收回問(wèn)卷1 029份，剔除缺項(xiàng)、有明顯規(guī)律作答等問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷985份，有效率為95.72%。留守兒童年齡9歲～14歲(10.56歲±1.31歲)。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查工具 ①一般資料問(wèn)卷。自編，包括兒童性別、年齡、年級(jí)、留守類(lèi)型、主要監(jiān)護(hù)人、留守持續(xù)時(shí)間、與父母見(jiàn)面頻率等。②兒童孤獨(dú)量表(CLS)[5]。由Asher等于1984年編制，是用來(lái)評(píng)定3年級(jí)～6年級(jí)兒童的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度的量表，包括16個(gè)孤獨(dú)條目(其中10個(gè)條目指向孤獨(dú)，6個(gè)條目指向非孤獨(dú))和8個(gè)關(guān)于個(gè)人愛(ài)好的插入條目(為了使被試者放松一些)。得分越高說(shuō)明孤獨(dú)感越強(qiáng)。該量表在國(guó)內(nèi)外廣泛使用，其內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.90，其他信效度均顯著。

1.2.2 質(zhì)量控制 ①量表采用自評(píng)法。在調(diào)查時(shí)給予統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，由研究者對(duì)所有調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)后，調(diào)查員分別對(duì)各協(xié)作單位進(jìn)行測(cè)試。正式測(cè)試前由調(diào)查員先講解答題的方法并舉例說(shuō)明，再向被試者講明答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)他們?nèi)鐚?shí)回答。對(duì)于個(gè)別由于語(yǔ)言理解能力有限的學(xué)生，由調(diào)查員統(tǒng)一邊逐題解釋、邊進(jìn)行作答。②數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理由專(zhuān)人處理，并由兩人整理核對(duì)，統(tǒng)計(jì)完畢后再進(jìn)行核對(duì)。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0進(jìn)行一般描述性分析；計(jì)量資料單因素分析采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析；以留守兒童是否孤獨(dú)作為應(yīng)變量，將性別、年齡、年級(jí)、留守持續(xù)時(shí)間、與父母近期見(jiàn)面時(shí)間等作為自變量，運(yùn)用Logistic回歸分析，篩選兒童孤獨(dú)的保護(hù)性因素。

2 結(jié)果

2.1 留守兒童孤獨(dú)感檢出率 985名留守兒童的孤獨(dú)量表得分16分～80分(34.33分±9.94分)。以≥46分為切點(diǎn)評(píng)定為具有孤獨(dú)感，結(jié)果顯示留守兒童中136名有孤獨(dú)感，檢出率為13.8%。

2.2 留守兒童孤獨(dú)感影響因素的單因素分析 單因素分析顯示：留守兒童的性別、年齡、年級(jí)、留守持續(xù)時(shí)間、與父母最近見(jiàn)面時(shí)間對(duì)留守兒童的孤獨(dú)感有影響(P<0.05)，而不同留守狀態(tài)、不同照顧者影響不明顯(P>0.05)，見(jiàn)表1。其中,男童比女童孤獨(dú)感更強(qiáng)(P=0.019)。對(duì)于不同年齡、年級(jí)、留守持續(xù)時(shí)間、近期見(jiàn)面間隔時(shí)間進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較發(fā)現(xiàn)，9歲以下組兒童的孤獨(dú)感得分明顯高于12歲以上的大齡兒童(P=0.007)，10歲組兒童得分明顯高于11歲組(P=0.040)及12歲以上組(P=0.003)；四年級(jí)兒童孤獨(dú)感顯著高于五年級(jí)(P=0.000)、六年級(jí)(P=0.000)，五年級(jí)高于六年級(jí)(P=0.047)；留守時(shí)間在5年以上者孤獨(dú)感顯著高于其他兩組(P=0.000、P=0.015)；與父母最近一次見(jiàn)面距離0.5年以內(nèi)者與0.5年～1年者無(wú)明顯差異(P=0.095)，但低于其他兩組(P=0.002、P=0.000)，間隔4年以上者孤獨(dú)感最突出(P=0.000、P=0.000、P=0.038)。

表1 留守兒童孤獨(dú)感單因素差異性檢驗(yàn)結(jié)果

2.3 留守兒童孤獨(dú)感影響因素的Logistic回歸分析采用非條件Logistic回歸分析方法，以是否孤獨(dú)作為應(yīng)變量，以單因素分析中影響兒童孤獨(dú)感的5個(gè)影響因素作為自變量，結(jié)果顯示兒童為女性、高年級(jí)為孤獨(dú)感的保護(hù)性因素。見(jiàn)表2。

表2 留守兒童孤獨(dú)感影響因素的Logistic回歸分析結(jié)果

3 討論

孤獨(dú)感是個(gè)體對(duì)自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)存在的缺失產(chǎn)生的一種不愉快的主觀體驗(yàn)，通常伴隨著空虛、無(wú)聊等消極情緒反應(yīng)。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，家庭教育及支持缺失，容易產(chǎn)生孤獨(dú)。此次研究發(fā)現(xiàn)：985名農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感檢出率為13.8%，低于其他相關(guān)研究[6]?？赡苁且?yàn)樵谘芯繉?duì)象的選擇上主要為高年級(jí)、年齡較大的小學(xué)生有關(guān)。單因素分析顯示：留守兒童孤獨(dú)感在性別、年齡、年級(jí)、留守持續(xù)時(shí)間、最近與父母見(jiàn)面時(shí)間方面存在差異。進(jìn)一步進(jìn)行Logistic回歸分析表明兒童為女性、高年級(jí)為孤獨(dú)感的保護(hù)性因素。兒童孤獨(dú)感在不同留守狀態(tài)、不同監(jiān)護(hù)人方面無(wú)明顯差異(P>0.05),此與趙蓮等[7]的研究結(jié)果一致。

從性別方面分析，男童的孤獨(dú)感得分顯著高于女童，且女童孤獨(dú)的危險(xiǎn)性僅為男童的0.655倍，這與國(guó)內(nèi)很多研究結(jié)果一致[8-9]?？赡芘c中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下要求男生獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)、不輕易表露自己情緒有關(guān)。而與之對(duì)應(yīng)的是女生更注重親密關(guān)系的建立和親戚朋友之間的感情傾訴及不良情緒宣泄，遇到事情也更習(xí)慣于尋求外力的幫助，諸多方式都有利于降低孤獨(dú)感。提示在對(duì)男童進(jìn)行教育輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意鼓勵(lì)他們進(jìn)行親友、師生間的交流，傾訴分享自己的情感。

從年齡方面分析，10歲以下組兒童的孤獨(dú)感得分明顯高于11歲及以上的大齡兒童(P<0.05)，說(shuō)明隨著年齡增大，兒童孤獨(dú)體驗(yàn)有所下降。究其原因：一方面由于長(zhǎng)期分離導(dǎo)致留守兒童比其他兒童更早從父母身邊獨(dú)立出來(lái)，且隨著年齡增大對(duì)父母依賴(lài)進(jìn)一步降低；另一方面，在這種背景下, 同伴關(guān)系就可能成為其獲得情感支持的重要源泉[10]。并在其生活中的作用日益顯著。此外，年齡越大的兒童交往范圍及交往能力都逐漸增強(qiáng)，同伴接納及友誼質(zhì)量得到進(jìn)一步鞏固和提高，能有效降低孤獨(dú)感[11-12]。Logistic回歸分析結(jié)果無(wú)明顯差異(P>0.05)，可能由于本研究中各年齡組與孤獨(dú)感發(fā)生率呈非線性關(guān)系導(dǎo)致。

任亮寶等[9]研究顯示高年級(jí)留守兒童孤獨(dú)感相對(duì)于低年級(jí)更明顯。但筆者認(rèn)為高年級(jí)兒童的年齡也相應(yīng)增長(zhǎng)，能更好地從社會(huì)方面尋求情感支持以降低孤獨(dú)感，故在本研究中各年級(jí)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，且高年級(jí)為孤獨(dú)感保護(hù)性因素(OR=0.645)。學(xué)校是兒童人生道路中踏入的首個(gè)社會(huì)，特別對(duì)于部分寄宿的留守兒童來(lái)說(shuō)，是其生活、學(xué)習(xí)最主要的環(huán)境，他們?cè)谶@里建立同窗之情、師生之愛(ài)，獲得來(lái)自家庭以外的社會(huì)支持。而高年級(jí)隨著入校時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)校適應(yīng)越好，學(xué)校歸屬感越高，得到來(lái)自師生同伴的情感支持越高[13]。

有研究顯示：父母外出務(wù)工、離異家庭的兒童孤獨(dú)感高于父母與兒童共同生活的家庭[14-15]。曾有報(bào)道指出：留守兒童的最大心愿就是與父母團(tuán)聚，使自己不再成為留守兒童。但是由于工作、經(jīng)濟(jì)等諸多現(xiàn)實(shí)原因?qū)е潞芏喔改竿獬鰟?wù)工至少1年甚至幾年不能與子女見(jiàn)面，這就使得留守兒童對(duì)家庭的期望與現(xiàn)狀之間存在明顯差距。孤獨(dú)感的認(rèn)知加工理論認(rèn)為[16]：當(dāng)個(gè)體意識(shí)到自己實(shí)際人際關(guān)系與期望值差距顯著時(shí)，孤獨(dú)感應(yīng)運(yùn)而生。本研究中父母外出時(shí)間越長(zhǎng)，與父母見(jiàn)面間隔時(shí)間越久，可能導(dǎo)致留守兒童對(duì)家庭關(guān)系的期望值與現(xiàn)實(shí)差距越大，最終孤獨(dú)感也隨之越強(qiáng)。建議外出務(wù)工的父母應(yīng)盡可能多抽時(shí)間(見(jiàn)面、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式)與兒童進(jìn)行交流溝通，維系情感支持。在本研究中，Logistic回歸分析結(jié)果留守持續(xù)時(shí)間、見(jiàn)面間隔時(shí)間對(duì)孤獨(dú)感無(wú)明顯影響(P>0.05)，考慮可能與父母外出5年以上、見(jiàn)面間隔4年以上的樣本量太少，導(dǎo)致各組樣本量差異太大有一定關(guān)系，這也是本研究的不足之處，在以后的研究中應(yīng)進(jìn)一步增大該組樣本量進(jìn)行探討。

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(本文編輯李亞琴)

The status quo and influencing factors of loneliness of left-behind children in poor rural areas of western hunan

Peng Fen,Yang Qing

(Department of Nursing,Hunan University of Medicine,Hunan 418000 China)

Objective:To probe into the status quo and influencing factors of rural left-behind children’s loneliness.Methods: A cluster sampling method was used to collect 985 pupils from fourth to sixth grade in poor rural areas of western Hunan,and the children’s loneliness scale was used as a measurement tool.Results:The detection rate of left-behind children’s loneliness was 13.8%;the single factor analysis showed that the loneliness of boys was stronger than that of girls(P=0.019);the score of loneliness under 9 years old children was significantly higher than that of children older than 12 years(P=0.007).The scores of children in the 10-year-old group were higher than those in the 11-year-old group(P=0.040) and the 12-year-old-above group(P=0.003);the children in fourth grade felt more loneliness than fifth grade(P=0.000) and sixth grade(P=0.000),and the children in fifth grade felt more than sixth grade(P=0.047).The loneliness of those who stayed for more than 5 years was significantly higher than those in other groups(P<0.05);the loneliness was the most prominent among those who had not been visited by parents for more than 4 years(P<0.05).Logistic regression analysis showed that female and high grade were the protective factors of children’s loneliness(P=0.025,P=0.000).Conclusions：Loneliness of left-behind children in poor rural areas in western Hunan was high.We should encourage boys to express their emotions,strengthen their parent-child communication,and strengthen their peer relationships to improve emotional support of left-behind children and reduce the loneliness.

left-behind children;loneliness;status quo;influencing factors

湖南省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：14C0905；湖南醫(yī)藥學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：2014KY10。

彭芬，助教，本科，單位：418000，湖南醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院；楊青(通訊作者)單位：418000，湖南醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

R471

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2016.31.013

1009-6493(2016)11A-3890-04

2016-02-19；

2016-10-17)

引用信息 彭芬，楊青.湘西貧困農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其影響因素[J].護(hù)理研究，2016，30(11A)：3890-3893.