王恒良

（西藏大學農牧學院 西藏林芝 860000）

西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式建設研究

王恒良

（西藏大學農牧學院 西藏林芝 860000）

面對當前西藏高校大學生嚴峻的就業(yè)形勢，西藏高等教育對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)要求逐漸提高，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作之路已成為西藏高校人才培養(yǎng)要重點考慮的途徑之一。加快構建西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式，著力營造西藏大學生良好的成長環(huán)境和氛圍，對當前促進西藏高校大學生就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、維護西藏社會和西藏高校校園和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展意義深遠。文章通過調查當前西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，分析了當前影響西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作存在的問題及障礙，并提出相應對策和建議，重點提出要構建“西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作共贏圈模式”的長效機制。

西藏高校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；建設

“合作教育”源于美國的實用主義教育思想，一個多世紀以來在實踐中被連續(xù)充實并不斷完善。當前德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產學合作”和澳大利亞TAFE（技術與繼續(xù)教育）等合作模式被視為合作教育的典范，我國的“產學研合作”也是合作教育的具體體現(xiàn)形式。在2016年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議上，黑龍江省教育廳徐梅廳長在《構建四個體系 努力造就大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍》發(fā)言中介紹到黑龍江省努力構建校校、校企、校地、校所以及國際合作、科教結合的協(xié)同育人新機制，吸引社會資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和社會實踐。［1］北京航空航天大學徐惠彬校長在《構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系 開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)新格局》發(fā)言中介紹北京航空航天大學統(tǒng)籌資源，通過校內互動、校政攜手、校企合作，深度扶持學生自主創(chuàng)業(yè)。［2］唐山工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記、院長田秀萍在《服務京津冀協(xié)同發(fā)展 實現(xiàn)更高質量就業(yè)》發(fā)言中介紹到唐山工業(yè)職業(yè)技術學院通過深化“產教融合、校企融入、雙證融通”的三融人才培養(yǎng)模式改革，提高就業(yè)能力。［3］在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作之路已成為西藏乃至全國高校人才培養(yǎng)重點考慮的途徑之一。國內眾多高等院校已經逐漸認識到校企合作對人才培養(yǎng)的重要性，部分學者對此展開相關研究，［4-5］取得了一些成果，但相關研究在區(qū)內還未見報道。由于西藏自治區(qū)的地理和歷史條件等方面的特殊性，在西藏開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式建設研究更為迫切。

本研究選取西藏高校中具有代表性的西藏大學農牧學院及區(qū)內相關企業(yè)為主要調查研究對象，主要通過抽樣電子問卷調查及人物訪談等方式展開調查，并結合文獻資料法、數(shù)據(jù)分析法、對比分析法、經驗總結法等方式方法，找出影響西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式建設方面的問題與障礙，進而提出合理、科學有效的對策建議。

一、西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作現(xiàn)狀

西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作是西藏高校與企業(yè)密切合作，以培養(yǎng)西藏高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力為出發(fā)點，利用高校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，采取理論和實踐相結合的形式，把學習與工作有效融合于整個育人過程之中，培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的具有較高職業(yè)技能和職業(yè)道德素質人才的一種新型人才培養(yǎng)方式與過程。當前各行各業(yè)包括教育行業(yè)社會競爭異常激烈，西藏高校為謀求自身發(fā)展，提高教育和人才培養(yǎng)質量，必須要采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)和社會培養(yǎng)人才，注重人才的技能性與實用性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作是一種注重人才培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重高校與企業(yè)資源和信息共享的“互贏”模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作理念做到了應社會所需、與市場接軌、與企業(yè)合作，理論與實踐融合，為教育行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新模式。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作可培養(yǎng)高校大學生的實踐動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動實現(xiàn)科技創(chuàng)新與成果轉化，帶動經濟的轉型升級，創(chuàng)造和增加社會財富。西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式建設有利于增加就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，避免人才資源浪費，促進西藏高校畢業(yè)生充分就業(yè)，有利于行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)及分配等多方面結構優(yōu)化，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的強國之舉提供強有力的科技與人才支撐。加快構建西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式，著力營造西藏高校大學生良好的成長成才環(huán)境和氛圍，對促進和解決當前西藏高校畢業(yè)生就業(yè)問題具有極其重要的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、維護西藏社會和西藏高校校園和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展意義深遠。

在國家和西藏自治區(qū)系列優(yōu)惠就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的指引和促進下，當前西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作工作開始出現(xiàn)了新的發(fā)展機遇。西藏高校中的代表西藏大學農牧學院多年來積極與區(qū)內多家國營企業(yè)、私營企業(yè)等合作，建立多個校內及校外實習實驗基地，為西藏農牧業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了卓越的貢獻。西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作在取得了一定的效果和成績的同時，也還存在許多制約因素。調查研究表明，目前西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作存在著機制不健全、合作不深入等現(xiàn)象。目前所進行的合作大多是表面而低層次的、短期而不規(guī)范的，社會各界參與的積極性不高，效果不理想。迫于當前西藏就業(yè)的形勢和壓力，有的高校開始主動，但企業(yè)被動甚至不動，一邊熱一邊冷的現(xiàn)象明顯，二者缺乏合作辦學的內在動力。近年來，西藏高校盡管努力追求與企業(yè)合作，但其規(guī)模和強度一直止步不前，合作僅限畢業(yè)前實習與講座、報告等單一方式和途徑，根本達不到當前對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關要求?？傮w看來，現(xiàn)階段西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作還處于起步階段。

二、西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作所存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作缺少相關政策法規(guī)引導和相關制度保障

西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的政策法規(guī)缺失是造成目前西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企難以合作的主要原因。目前西藏高校與企業(yè)間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作還處于“瓶頸”監(jiān)管狀態(tài)，盡管國家和西藏自治區(qū)出臺了相關文件支持校企合作，但目前整個國家和西藏自治區(qū)都還沒有出臺專門的政策法規(guī)來支持和保障校企合作的正常運行，無法律制度保障措施導致西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作只能停留在口頭上和表面上。目前，由于西藏自治區(qū)政府未能出面統(tǒng)籌協(xié)調大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作，也沒有出臺類似“合作教育”、“產教結合”、“工學結合”、“工讀交替”、“半工半讀”、“產學研合作”及“頂崗實習”等相關校企合作人才培養(yǎng)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式。另外西藏自治區(qū)政府在制定區(qū)內技術型和技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面的作用發(fā)揮還不到位，未能及時發(fā)布社會各界行業(yè)企業(yè)所需人才信息及要求，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作培養(yǎng)人才沒有參照物，缺乏針對性，造成西藏高校專業(yè)設置與人才培養(yǎng)出現(xiàn)“無章可循”的情況。西藏高等教育的發(fā)展要求國家和西藏自治區(qū)政府盡快出臺有關的政策法規(guī)。

（二）企業(yè)缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作的主動性，認為自身利益得不到保障

目前區(qū)內眾多企業(yè)合作意識淡薄，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈和發(fā)展理念中。企業(yè)作為市場經濟組織，以贏利為主要經營目標，其參與校企合作的動力源自其贏利的目的。目前區(qū)內大多數(shù)企業(yè)沒有長遠的人才戰(zhàn)略意識，無心也無意識參與合作，他們只滿足于當前的生產效益，甚至認為與西藏高校合作，其利益根本得不到保障。多數(shù)企業(yè)認為實行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作首先會給企業(yè)增加管理成本。一方面，企業(yè)要安排專人管理學生，安排和落實學生吃住等生活；另一方面，由于學生缺乏經驗和操作不熟練會導致生產效率低且易出廢品，增加原材料成本，產品質量難以保證，影響企業(yè)聲譽和利益。其次，企業(yè)認為風險較高。學生在生產的實際操作及其培訓過程中一旦發(fā)生事故和意外，企業(yè)可能將要承擔相關醫(yī)療費或撫恤金等額外費用。甚至有相當部分的企業(yè)將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作視為直接或間接的利益損失。相當部分企業(yè)將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作與否的前提定位于首先對于企業(yè)自身的贏利和安全不能產生任何影響。另外，在沒有相應激勵政策和政策法規(guī)約束的機制下，多數(shù)企業(yè)認為自身并不需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作來獲得人力資源及進行人才儲備。

（三）高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作方面的擔心和考慮，缺少激勵和考核機制

西藏高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作過程中也存在缺乏主動性的問題。西藏高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作認識不到位，西藏高校的本位主義迫使西藏高校始終只會從自身的教育教學及管理角度去思考大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作等系列問題。在西藏傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，有些西藏高校認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作對高校的發(fā)展和學生的發(fā)展起不了什么根本的作用，這導致了西藏高校在人才培養(yǎng)過程中必然忽視對西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和培養(yǎng)，這明顯不利于西藏高等教育和社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。另外，從西藏高校學生管理角度來考慮，由于西藏處于祖國反分裂斗爭的前沿陣地，對西藏高校校園穩(wěn)定和學生安全的要求較高，擔心學生離開校園學習和實習期間發(fā)生意外情況，給高校學生管理造成困擾，高校認為學生還是在校園里在學校教師的眼皮底下學習和生活較為安全。鑒于西藏高校對維穩(wěn)和安全等諸多方面的擔心和考慮，必定影響西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作工作的進展。再者，目前尚未形成在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作方面的激勵和考核機制，西藏高校存在多一事不如少一事的想法，這些都必然影響西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的進展。

（四）西藏高校的教育教學體制和措施與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作不配套

當前有些西藏高校還按照傳統(tǒng)的教育教學模式追求所授理論的系統(tǒng)性和完整性，未能與時俱進，缺乏當今社會和企業(yè)所需的針對性、實踐性和應用性的特色，還沒有形成與當今企業(yè)崗位所需能力和要求相對應的科學的實踐教育教學措施和教學體制。西藏高校大學生在校所學的知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)的要求相差甚遠，不能達到現(xiàn)代企業(yè)頂崗實習等的標準和要求。當前西藏高校教學計劃和教學大綱的制定和企業(yè)對人才的需求標準存在著不小的差距。按照西藏高校的教學計劃、教學大綱及人才培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的大眾化需求的人才遠遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和社會的需要。西藏高校教學計劃和教學大綱的制定權還在西藏高校，教學措施的決定權也在西藏高校，導致西藏高校教學實際與企業(yè)崗位需求距離不易拉近。西藏高校的教育教學措施和教學體制與西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作不配套之處有待改革。

（五）傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作認識觀念的提高

由于整個西藏自治區(qū)所處的特殊地理位置、歷史因素、傳統(tǒng)觀念及高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革較晚等眾多因素的影響，許多西藏高校大學生及家長的就業(yè)觀念仍停留在傳統(tǒng)的思想觀念上。西藏自治區(qū)大多數(shù)高校大學生及其家長認為不進入公務員或事業(yè)單位就不屬于正規(guī)和穩(wěn)定就業(yè)，西藏高校大學生及其家長都一致認為進入公務員或事業(yè)單位崗位就業(yè)不需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，學生在學校只要好好復習公招考試相關知識內容即可，不愿意看到也不愿意要求西藏高校必須開展所謂的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作，他們認為公招錄取是最終的目標和任務。可見這種“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)就業(yè)模式和觀念仍是整個西藏社會公認的理想的就業(yè)目標和方向，因此導致多年以來整個西藏自治區(qū)的“公招熱”有增無減，千軍萬馬過獨木橋的場面不亞于高考。西藏自治區(qū)的“公招熱”嚴重影響和制約著西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作相關工作的發(fā)展和推進。

（六）缺乏有效的合作機制和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作交流平臺

目前西藏高校的專業(yè)及課程設置、人才培養(yǎng)方式及教學要求等方面與現(xiàn)代企業(yè)的人才需求不符，西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的機制及交流平臺均未形成。西藏高校自身合作意識和能力不強，產品研發(fā)創(chuàng)新能力和技術服務能力較弱，缺乏對企業(yè)的吸引力。目前，大多西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學生實習、講座和報告的淺層次上，收效甚微，多數(shù)合作是暫時的、短期的和不規(guī)范的，尚未形成自愿的、統(tǒng)一的、協(xié)調的行動，靠感情、面子和人脈關系來維系的低層次合作的現(xiàn)象時有發(fā)生。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作沒有從人才培養(yǎng)的目標與評價、專業(yè)課程的設置、實訓基地的建設和開發(fā)、實踐教學體系的制定與完善、高校教師和企業(yè)員工的交流、溝通與培訓等方面進行較深層次的合作與交流。這些導致不能使西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作需要變成來自西藏高校和企業(yè)自身內在發(fā)展的動力需求，現(xiàn)急需形成一種有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作機制與平臺。

三、西藏高校校企合作對策和建議

（一）政府需提高推動校企合作的戰(zhàn)略意識，盡快出臺校企合作相關政策法規(guī)

當前西藏自治區(qū)政府要將西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作提高到人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位和高度，突出自治區(qū)政府在其中的統(tǒng)籌推動作用，要以政府名義制定出臺有關西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作方面的政策法規(guī)，嚴格明確政府、企業(yè)、高校及社會各界在發(fā)展高等教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作中的責任、權利和義務。通過建立健全政策法規(guī)的剛性措施保障西藏高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)校企的深度合作，保障企業(yè)接收高校大學生及高校教師參與實習、實訓和實踐，企業(yè)必須全員對職工進行培訓，企業(yè)錄用員工必須取得相應學歷證書和職業(yè)資格證書，從而實現(xiàn)西藏高等教育與西藏經濟社會發(fā)展的良性互動，實現(xiàn)西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的良性發(fā)展。另外，自治區(qū)政府必須繼續(xù)提高在人才需求上和職業(yè)崗位確定上的前瞻性，根據(jù)市場需要盡早制定相應的職業(yè)技能鑒定標準，必須建立定期發(fā)布技能型人才需求信息和制定校企人才洽談會制度，促進人才需求信息的透明化和社會化。

（二）努力提高企業(yè)的合作意識和主動性，優(yōu)先保障企業(yè)的合法利益

要讓企業(yè)認識到西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式符合現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)人才的內在需求，有利于企業(yè)實施人才強企戰(zhàn)略。通過西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作，企業(yè)能獲得利益，提高其參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的積極性和主動性。西藏高?？梢試L試讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用在合作過程實習實踐中表現(xiàn)出色的學生，幫助企業(yè)降低企業(yè)招工、用人方面的成本和風險。使企業(yè)深切感受到接受學生頂崗實習等相關合作不僅不是負擔，而且會成為有效的勞動生產力，大大降低勞動力成本，大大增加企業(yè)收益。西藏高校可以協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學校的教學大綱和人才培養(yǎng)計劃對接，鼓勵企業(yè)將員工培訓委托高校進行，從而降低企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓成本。通過科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作，將企業(yè)文化與理念傳輸給西藏高校教師和學生，無形中將擴大企業(yè)品牌的影響力和企業(yè)聲譽，進而造就和增加企業(yè)潛在的合作伙伴和客戶群體，對企業(yè)有百利而無一害。

（三）進一步提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的主動性，建立健全激勵和考核機制

西藏高校要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進一步提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的認識，并加強相關方面的科學研究；要積極主動探索西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式，在政策和資金上都要給予充分保障。要認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作符合西藏高等教育發(fā)展的內在規(guī)律，有利于促進西藏高等教育的發(fā)展。西藏高校要認識到通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作將有效提高高校教學質量，提高人才培養(yǎng)的質量和速度，實現(xiàn)高校與企業(yè)的“互贏”。西藏高校要在合作中挑選今后的企業(yè)合作伙伴，從建立實習實訓基地等初級層面的合作關系逐步發(fā)展推廣到合作研究探索、合作改革提高等其它形式方面，促進西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的加速發(fā)展。要考慮建立健全相應的激勵和考核機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作納入西藏高校人才培養(yǎng)質量的標準和要求，在確保學生安全穩(wěn)定和健康成長的條件下，盡可能地尋求合作利益的最大化，加速西藏高校的高等人才培養(yǎng)進度。

（四）加快推進西藏高校的教育教學體制和教育教學措施改革

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求極高的環(huán)境下，西藏高校要順應時代潮流，繼續(xù)推進西藏高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體制和措施改革。西藏高校必須做到在人才培養(yǎng)的過程中摒棄本位主義思想，應主動邀請企業(yè)參與到西藏高校教學計劃、教學大綱和人才培養(yǎng)計劃的制定中，參與到西藏高校的教育教學體制和措施的改革中，增加企業(yè)對西藏高校人才培養(yǎng)的話語權和相關政策的決定權。在注重企業(yè)需求的前提下，在西藏自治區(qū)政府相應部門的指導下，大力進行專業(yè)方向調整與優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)培訓規(guī)模，開發(fā)設計和實施靈活的人才培養(yǎng)培訓方案，真正把西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作中培養(yǎng)高素質技能型人才的要求做好。堅持走教產合作、校企一體和工學結合的改革方向，努力提升西藏高等教育在人才培養(yǎng)中對服務區(qū)域經濟發(fā)展和改善民生的能力。

（五）進一步轉變西藏高校大學生及其家長傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀念

西藏各界特別是西藏高校要強化宣傳和教育力度，講明當前的就業(yè)形勢，進一步轉變西藏高校大學生及其家長傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀念，要讓學生及其家長認為西藏社會公職崗位的需求也是有一定限度的，面對逐漸增加的高校畢業(yè)生數(shù)量和公招崗位的逐漸飽和，公招錄取的難度逐年增加，吸納就業(yè)的能力逐年減弱。每名學生不能將公招錄取當成人生唯一的就業(yè)擇業(yè)目標。要讓學生認識到西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，有利于促進和解決自身就業(yè)難題，有利于自身提高社會競爭力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作培養(yǎng)，學生將普遍得到良好的職業(yè)意識和能力教育，在實習實踐中初步具備了頂崗生產的能力和要求。在能增加一定的經濟收入的前提下，西藏高校大學生在生產、服務第一線崗位上接受企業(yè)管理和指導，接受企業(yè)師傅手把手的教學，和企業(yè)員工一起同勞動、同生活，切身體驗感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)盡快接軌。這對培養(yǎng)西藏大學生良好的職業(yè)道德素質、嚴明的組織紀律觀念幫助極大。

（六）努力構建西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作交流平臺

西藏自治區(qū)政府應結合區(qū)內經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整及西藏高等教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，統(tǒng)籌區(qū)內相關企業(yè)和高等院校，盡快建立以自治區(qū)政府為主導的西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作交流平臺，建議建設專門的西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作網站。通過強化宣傳力度，真正建立西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的對話工作平臺，形成統(tǒng)籌校企資源、服務區(qū)域經濟的西藏高校大學生校企合作的長效機制。通過合作交流平臺，圍繞企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，西藏高校和企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標準和考核標準，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作交流等相關事宜，努力拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道，構建西藏高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的長效機制，提高共建生產技能和操作型實訓實習基地、校企課程置換、開發(fā)獨立的實踐教學課程和頂崗實習等內容方面的交流與合作。

結語

針對當前西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作中存在的諸多問題，筆者考慮引入人本和共贏觀念來構建新的“西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作共贏圈模式”的長效機制（見圖1）。該模式的長效機制明確了作為“西藏高校大學生”的核心和主體地位，即其在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作過程中的主導和中心地位，社會各界相關組織是圍繞這個核心和主體服務的。在人才培養(yǎng)過程中，在政府、行業(yè)、社會、政策等的支持與監(jiān)督下，針對西藏高校大學生的培養(yǎng)，西藏高校通過專業(yè)教育、學習指導、學習服務和就業(yè)指導等來進行和實施，企業(yè)通過技能教育、培訓指導、工作服務和就業(yè)教育等來進行和實施。期間過程通過校企合作委員會進行資源整合、指導合作相關事宜，并及時進行信息反饋。此“共贏圈”模式下，西藏高校獲得了辦學的質量和聲譽，企業(yè)獲得了人才儲備，真正實現(xiàn)了西藏高校和企業(yè)的共贏，實現(xiàn)了組織和個人的共同成長，促進了西藏大學生個人的全面發(fā)展和進步。

圖1 西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校企合作“共贏圈”模式圖

［1］徐梅.構建四個體系努力造就大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍［ED］.2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議.2015-12-04.

［2］徐惠彬.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系 開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)新格局［ED］.2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議.2015-12-04.

［3］田秀萍.服務京津冀協(xié)同發(fā)展 實現(xiàn)更高質量就業(yè)［ED］.2016屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議.2015-12-04.

［4］肖玲.人本思想在高校校企合作中的運用［J］.學校黨建與思想教育，2014，22（總第493期）:58-60.

［5］郝國強.社會轉型期高校校企合作運行機制的創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2014，24（總第808期）:43-44.

Research on the Construction of College-Enterprise Cooperation Mode for College Students'Innovation and Entrepreneurship in Tibet

WANG Heng-liang

（School of Agricultural and Animal Husbandry，Tibet University，Nyingchi，Tibet 860000）

Because of the severe employment situation of college students in Tibet，the training requirements of Tibet’s higher education on college students'consciousness of innovation and entrepreneurship is gradually increasing.Under the background of“All-people Entrepreneurship and Innovation”，college-enterprise cooperation for students'innovation and entrepreneurship has become an important path for talents cultivation of higher education in Tibet.Speeding up the construction of college-enterprise cooperation mode for students'innovation and entrepreneurship in Tibet，and creating a good environment and atmosphere for the growth of college students has profound significance for the employment of college students，the alleviation of employment pressure，and the cultivation of innovation and entrepreneurship talents，and the maintaining of the harmonious，stable and healthy development of Tibet’s society and the college campuses in Tibet.We investigated the current situation of college-enterprise cooperation for college students'innovation and entrepreneurship in Tibet，and analyzed the problems and obstacles of the cooperation，and put forward the corresponding countermeasures and suggestions.We focused on building a long-term effective mechanism of win-win circle model for the college-enterprise cooperation mode for college students'innovation and entrepreneurship in Tibet.

the colleges and universities of Tibet；college students；innovation and entrepreneurship；college-enterprise cooperation construction

10.16249/j.cnki.1005-5738.2016.03.019

G647.38

A

1005-5738（2016）03-134-006

2016-07-20

2015年度西藏自治區(qū)高等學校人文社會科學研究重點項目“西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式建設研究”階段性成果，項目號：sk2015-31

王恒良，男，漢族，山東萊西人，西藏大學農牧學院副教授，主要研究方向為思想政治教育。

［責任編輯：周曉艷］