徐敏

摘要：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備創(chuàng)造性和批判性思維、合作與交往能力、問題解決方法、信息通訊技術(shù)等素養(yǎng)。文章探討了初中生為迎接未來挑戰(zhàn)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)內(nèi)容并探索教師基于初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)課程設(shè)計(jì)的思想方法和價(jià)值理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)課程

文章編號(hào)：1008-0546（2016）10-0020-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.007

一、核心素養(yǎng)的提出

OECD （2005）The definition and selection of key competencies Executive Summary]中指出：素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中、通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。一個(gè)“核心素養(yǎng)”（key competency）必須滿足三個(gè)要件：

1. 對(duì)社會(huì)和個(gè)體產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果；

2. 幫助個(gè)體在多樣化情境中滿足重要需要；

3. 不僅對(duì)學(xué)科專家重要，而且對(duì)所有人重要。

核心素養(yǎng)亦稱“21世紀(jì)素養(yǎng)”，是對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)時(shí)代“基本技能”的發(fā)展與超越，其核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力。核心素養(yǎng)具有時(shí)代性、綜合性、跨領(lǐng)域性與復(fù)雜性。

2014年3月30日《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，研究提出各學(xué)段的學(xué)生應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這個(gè)文件的出臺(tái)，標(biāo)志著核心素養(yǎng)的研究正方興未艾。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)課程設(shè)計(jì)原則

1. 重興趣之培養(yǎng)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出初中化學(xué)課程的基本理念是使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。

興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本條件。初三剛開設(shè)化學(xué)課時(shí)很多學(xué)生都是懷著對(duì)化學(xué)的好奇和學(xué)好化學(xué)的愿望參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。伴隨著學(xué)習(xí)的深入，難度的加深，很多學(xué)生開始對(duì)學(xué)好化學(xué)望而卻步。

化學(xué)是天然的以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同類型的課堂教學(xué)是非常有必要甚至是非常重要的。教師不僅要努力完成課堂上的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，還要不斷探索新的生成實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)來說話才使得課堂教學(xué)既生動(dòng)且更有說服力。如設(shè)計(jì)探究可燃物燃燒現(xiàn)象異同剖析的教學(xué)時(shí)，從發(fā)光、有火焰、有火星等多維度分別選取鎂、硫粉和鐵絲等不同物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再?gòu)臄?shù)據(jù)分析和成分分析中引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒現(xiàn)象的異同背后的化學(xué)原理。

興趣究其根本源自于生活，來自生活的知識(shí)在學(xué)生眼中是有用的知識(shí)，能引起學(xué)生的有意注意和激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。因此教師應(yīng)努力在課程設(shè)計(jì)中融入生活要素，如在進(jìn)行純凈物元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)和混合物純度的計(jì)算教學(xué)時(shí)引入化學(xué)成分標(biāo)簽，在酸堿鹽的教學(xué)中引入廚房中的酸堿鹽，在燃燒與滅火的教學(xué)中引入新型的防火材料及重大的火災(zāi)新聞事件等。

教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)若堅(jiān)持把對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在首位，不僅會(huì)涌現(xiàn)出更多異彩紛呈的優(yōu)課好課，使學(xué)生念念不忘上化學(xué)課，且能促進(jìn)更多的學(xué)生投身化學(xué)研究的積極性和熱情。

2. 重方法之引領(lǐng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中越來越感受到化學(xué)的“死記硬背”，逐漸把化學(xué)劃歸為文科學(xué)習(xí)一類。然而筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生背得好卻用不好，成績(jī)依然不理想。學(xué)生很困惑，信心很受打擊。歸納原因不外乎學(xué)生不會(huì)用、用得少、用不好。化學(xué)教學(xué)不僅有知識(shí)和概念的教學(xué)，還應(yīng)該有方法的教學(xué)。譬如有位教師設(shè)計(jì)了一節(jié)認(rèn)識(shí)、繪制和應(yīng)用流程圖的課，分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)流程圖——解構(gòu)化學(xué)流程圖的要素。

第二環(huán)節(jié)：分析流程圖——1.框內(nèi)有物質(zhì)，箭頭上寫操作；2.框內(nèi)寫操作，箭頭上寫物質(zhì)。

第三環(huán)節(jié)：繪制流程圖——以從大豆中提取油脂為例。

第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用流程圖——1.圖解題意；2.據(jù)圖編題。

隨著課堂教學(xué)的不斷深入，教師引導(dǎo)學(xué)生從一種認(rèn)識(shí)、分析和解答化學(xué)流程圖的方法逐漸上升為指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流程圖去解決更多的化學(xué)問題和生活問題。方法的引領(lǐng)在一節(jié)課上條分縷析、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。

僅僅為考試而教學(xué)生解題，學(xué)生便只會(huì)解題，僅僅為讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便只會(huì)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作。教師教會(huì)學(xué)生思考也就是在當(dāng)下的化學(xué)課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，正應(yīng)了“授之以魚不如授之以漁”的道理。

3. 重創(chuàng)新之思維

習(xí)總書記說創(chuàng)新能力決定一個(gè)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，創(chuàng)新是民族的進(jìn)步之魂。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維。教師要培育有創(chuàng)新思維的學(xué)生，自己有沒有創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。很多教師一份教案用十年，教學(xué)方法一成不變。學(xué)生課堂上打瞌睡，教學(xué)變得索然無味。其實(shí)教師在教育教學(xué)的過程中因?yàn)樗P(guān)注的學(xué)習(xí)對(duì)象不同，可創(chuàng)新的領(lǐng)域無處不在。如課堂教學(xué)形式，時(shí)下既有翻轉(zhuǎn)課堂又有傳統(tǒng)課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也可以通過教師演示實(shí)驗(yàn)來完成；復(fù)習(xí)課教學(xué)，既可以運(yùn)用概念圖也可以運(yùn)用歸類法；試卷評(píng)講既可以是學(xué)生為主講也可以是教師為主講。

教師若立意創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中學(xué)生也會(huì)潛移默化受其影響。當(dāng)創(chuàng)新思維演變成一種習(xí)慣，學(xué)生踏入社會(huì)在尋常的工作和生活中也會(huì)不斷追求創(chuàng)新。

4. 重質(zhì)疑與反思

《為未知而教，為未來而學(xué)》的作者戴維·鉑金斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)者只有在積累了一定的知識(shí)和理解力之后，才會(huì)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界產(chǎn)生更深的好奇心。理想的情況是，知識(shí)和理解除了在已知的范圍內(nèi)擴(kuò)展外，還應(yīng)不斷創(chuàng)造出讓人困惑和好奇的新領(lǐng)域。明智的教育者的任務(wù)即幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的主題中發(fā)現(xiàn)意外、悖論、技巧、戲劇性、幽默和令人好奇不已的事物的特性。

教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題是一種難能可貴的素養(yǎng)，據(jù)此來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)才有成效。在課程教學(xué)中教師不僅引導(dǎo)學(xué)生思考若干問題和解決若干問題，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出若干問題，多角度地反思自己的學(xué)習(xí)，保持質(zhì)疑和反思的態(tài)度。

筆者在設(shè)計(jì)《魔術(shù)中的酸堿鹽——酸堿鹽的復(fù)習(xí)專題》課時(shí)，在課程最后總結(jié)道：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，請(qǐng)同學(xué)打開手機(jī)微信APP掃描二維碼提出對(duì)本節(jié)課的疑問，老師將對(duì)問題提得好的同學(xué)給予微信紅包獎(jiǎng)勵(lì)。

孔子曰：每日必三省吾身。反思才能促成長(zhǎng)，質(zhì)疑才能促創(chuàng)新。

5. 重體驗(yàn)與生成

義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平由低到高包括經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受；認(rèn)同、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守；內(nèi)化、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上不太愿意表達(dá)自己的見解。有些學(xué)生習(xí)慣了不思考、不表達(dá)、不分享，學(xué)習(xí)的眼界不寬，學(xué)習(xí)僵化，難以觸類旁通。學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)可以通過參觀訪問造紙廠、煉鋼廠、污水處理廠來了解化學(xué)工業(yè)的真面目；也可以通過課堂完成分組實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)即感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美、體會(huì)化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值及樹立團(tuán)隊(duì)合作的伙伴意識(shí)。

精彩的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范合理和同伴之間的交流互助，教師為此所作的課堂預(yù)設(shè)直指生成性目標(biāo)，即通過一節(jié)課學(xué)生能做什么、怎么做和為什么做。

6. 重道德與責(zé)任

社會(huì)上的“毒膠囊”“瘦肉精”“蘇丹紅”“地溝油”等負(fù)面新聞抹黑了化學(xué)這門學(xué)科，很多社會(huì)人士認(rèn)為因?yàn)橛辛嘶瘜W(xué)才會(huì)有這些毒物的問世。為了正本清源，還化學(xué)學(xué)科的本來面目，筆者設(shè)計(jì)的第一堂化學(xué)課是“化學(xué)給我們帶來了什么——好or壞？”，通過列舉社會(huì)上的一些典型案例，和學(xué)生分析化學(xué)給人們的生活究竟帶來了什么？學(xué)生通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)將發(fā)現(xiàn)化學(xué)本無對(duì)與錯(cuò)，關(guān)鍵是人類如何運(yùn)用化學(xué)。合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為人類造福迫切需要廣大有道德心和社會(huì)責(zé)任感的同學(xué)的參與。

課堂教學(xué)教師應(yīng)該向?qū)W生傳輸重道德情感和社會(huì)責(zé)任的課程理念。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有意識(shí)地增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的辯證性，如“防火與滅火——火的兩面性”“難兄難弟——CO2和CO”“舌尖上的美食：金華火腿——NaCl和NaNO2”。很多化學(xué)物質(zhì)都具有兩面性，少量有益大量有害。辯證地看待化學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)道德感和責(zé)任感將伴隨社會(huì)發(fā)展成為越來越重要的研究課題。

三、總結(jié)

學(xué)教材和用教材學(xué)，筆者一直推崇后者。在用多種教材學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)不斷地總結(jié)自己的新想法新理念，打造出更多精彩別樣的課堂，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，去躬身踐行新課程的教育教學(xué)理念，使更多的學(xué)習(xí)者充滿熱忱地投身化學(xué)研究，造福人類，化學(xué)就會(huì)在未來繼續(xù)煥發(fā)勃然生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012