鄒麗娟

【摘要】詞匯是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重難點(diǎn)內(nèi)容，為了適應(yīng)新課程改革的需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的能力，在初中英語單詞教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平及需求，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記、運(yùn)用的能力，本文在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語單詞教學(xué)要求的條件下，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語單詞教學(xué)技巧進(jìn)行深入的探索。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語 單詞 教學(xué)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語單詞教學(xué)的要求

詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，詞匯能力的掌握程度是語言水平的基本體現(xiàn)，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)要求相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加注重學(xué)生對(duì)單詞運(yùn)用的能力，偏向于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)詞匯的要求從詞匯量、詞匯用法、詞匯學(xué)習(xí)方式、理解及運(yùn)用形式等作出了具體、細(xì)致的要求?？傮w而言，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)學(xué)生主體性需求的尊重，初中英語單詞教學(xué)使一項(xiàng)長(zhǎng)期、綜合性的過程，不能僅僅依靠灌輸或讓學(xué)生死記硬背來掌握詞匯，而是應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生正確拼讀、理解并運(yùn)用詞匯，同時(shí)樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成契合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)詞匯、提升英語水平的能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中英語單詞教學(xué)技巧

1.自然拼讀，激發(fā)學(xué)生興趣。正確把握英語單詞的讀法及拼法，是英語單詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語音標(biāo)的認(rèn)知，在鞏固學(xué)生對(duì)英語單詞發(fā)音規(guī)則掌握水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合英語單詞的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生將單詞的發(fā)音、拼寫與意義進(jìn)行巧妙的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語單詞學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，如英語字母a，在開音節(jié)中的發(fā)音一般為[ei]，在英語中，有些擬聲詞是根據(jù)發(fā)音來拼讀的，boom表示巨響、爆炸的聲音，ugh表示厭惡等，由此可見，在初中英語教學(xué)中，教師以音標(biāo)為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生對(duì)英語學(xué)習(xí)的潛能，又如，教師還可以利用英語拼寫中的詞根詞綴等，引導(dǎo)學(xué)生高效記憶、理解單詞，如詞根ward具有“方向”的意思，forward表示向前，backward的意思是向后，upward的意思是向上，downward的意思是向下，這樣的詞根能夠大大提高學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的效率，并且能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更加生動(dòng)、有趣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.聯(lián)想記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。在初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)目標(biāo)中，明確提出“借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語”作為學(xué)習(xí)策略，因此在英語單詞教學(xué)中，教師可以利用單詞串講、游戲教學(xué)等方式進(jìn)行聯(lián)想記憶教學(xué)，使學(xué)生能夠提升單詞記憶的能力，在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，也能夠深入理解詞匯的意義和用法。如在英語教學(xué)中，教師可以先講解嘴巴的單詞“mouth”，然后引導(dǎo)學(xué)生講出與“mouth”相關(guān)的詞匯，從身體部位進(jìn)行聯(lián)想，可以由“手（hand）”、“頭（head）”等，而從行為動(dòng)作來進(jìn)行聯(lián)想，可以由speak、tell、talk、say等詞語，通過對(duì)這些詞語進(jìn)行聯(lián)想記憶，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)嘴巴相關(guān)詞語的認(rèn)知。教師還可以通過競(jìng)賽、游戲的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，既能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、聯(lián)系事物的思維能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語單詞，不僅能夠大大增強(qiáng)英語單詞教學(xué)的效果，也會(huì)為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合聽說，提高單詞運(yùn)用能力。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語語言的各個(gè)板塊相互聯(lián)系，而又具有一定的獨(dú)立性，如單詞數(shù)量大，詞義豐富，運(yùn)用方式靈活多變，也沒有像語法那樣的句式，有的時(shí)候是需要靠學(xué)生積極記憶的，因此，在單詞的學(xué)習(xí)中并不存在所謂的捷徑和規(guī)律。由此，很多學(xué)生面對(duì)枯燥的單詞，很容易就失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，或是喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，再加上低效率的課堂以及單一試卷作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單詞教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，在單詞教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從聽說等方式，來提升學(xué)生對(duì)英語單詞的注意力，如采用動(dòng)畫英語教學(xué)、單詞聽寫、單詞填空比賽等方式，使學(xué)生能夠從聽力、視覺、觸覺上建立對(duì)英語立體化的感知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確英語單詞正確使用的形式及場(chǎng)合，增強(qiáng)初中英語單詞教學(xué)的趣味性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用，從而真正掌握英語單詞使用方法。

4.加強(qiáng)讀寫，積累詞匯量。英語單詞是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，在初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)拓寬視野，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體課件、移動(dòng)客戶端等，為學(xué)生提供多樣化的英語閱讀、寫作方式，將單詞教學(xué)與閱讀、寫作緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的熟悉、使用英語單詞的平臺(tái)，幫助學(xué)生不斷鞏固英語單詞記憶效果，進(jìn)而深化對(duì)單詞的理解、運(yùn)用能力，閱讀與寫作方式，能夠使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)單詞，不僅嫩鞏固有效促進(jìn)學(xué)生詞匯量積累，還有利于學(xué)生對(duì)英語單詞的切實(shí)、高效地運(yùn)用。

三、結(jié)論

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)提出了更加明確、具體的要求，初中英語單詞教學(xué)任務(wù)繁重，為了更好地提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生記憶、理解及運(yùn)用英語單詞的能力，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平，采用豐富多樣的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，通過拼讀教學(xué)法、聯(lián)想記憶教學(xué)方法以及聽說教學(xué)法等，使學(xué)生熟悉英語學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律，進(jìn)而為長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語能力發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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