文/本刊記者 羅紅霞 圖/本刊記者 向燕妮 部分圖片由受訪者提供

“教育達(dá)人”龔雄飛搏擊長(zhǎng)空尋大美 敢立潮頭寫(xiě)風(fēng)流

文/本刊記者 羅紅霞 圖/本刊記者 向燕妮 部分圖片由受訪者提供

人物簡(jiǎn)介：龔雄飛，男，重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)。全國(guó)模范教師，特級(jí)教師；教育部中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家?guī)鞂＜遥唤逃俊皣?guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?；全?guó)目標(biāo)教學(xué)副理事長(zhǎng)，重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，重慶市區(qū)域課程改革聯(lián)盟副理事長(zhǎng)，重慶市基礎(chǔ)教育評(píng)估研究會(huì)副主任，重慶市特級(jí)教師研究會(huì)常務(wù)理事。

其主持的課題《新課程魅力課堂的理論與實(shí)踐研究》2013年獲重慶市人民政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，主研的項(xiàng)目《西部城區(qū)以教學(xué)改革促進(jìn)教育均衡的實(shí)踐探索》2014年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。先后出版教育論著7部，專著《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》入選中國(guó)“教育家成長(zhǎng)叢書(shū)”。應(yīng)邀在全國(guó)各地舉辦了數(shù)十場(chǎng)“學(xué)本教學(xué)”專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，為基礎(chǔ)教育課程改革積極傳播大智慧和正能量。

他，陽(yáng)光儒雅，才思敏捷，以飽滿的教育情懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，執(zhí)著躬耕于教育的熱土上，為教育人才建設(shè)勾畫(huà)出夢(mèng)想的藍(lán)圖；

他，兢兢業(yè)業(yè)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，以深刻的思辨力和實(shí)踐的智慧，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

他，開(kāi)拓進(jìn)取，屢建奇功，以勇于拼搏和敢于亮劍的改革精神，書(shū)寫(xiě)著教育改革的動(dòng)人篇章。

他是重慶市首批“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象、“教育部中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家?guī)臁焙诵膶＜?、“教育部?guó)培計(jì)劃專家?guī)臁焙诵膶＜遥敲逼鋵?shí)的沙坪壩區(qū)教師隊(duì)伍的領(lǐng)跑者，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍改革前行的領(lǐng)軍人物。

他，就是重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)——龔雄飛。

“進(jìn)德修業(yè)，革故鼎新”，走進(jìn)沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，這句校訓(xùn)赫然顯現(xiàn)在我們眼前。在這座具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)院內(nèi)，我們得以有幸見(jiàn)到龔雄飛。

身材高挑秀頎，步履輕盈而矯健，氣質(zhì)儒雅而不失風(fēng)趣，沒(méi)有刻板的交談模式，也沒(méi)有拘泥嚴(yán)肅的語(yǔ)言氛圍，和龔雄飛的整個(gè)交談間，總能找到他那種自然流露的親切隨和、果敢敏捷、質(zhì)樸大氣的形象特征。他以師者的風(fēng)范，侃侃而談，不僅為我們打開(kāi)了一堂別開(kāi)生面的生動(dòng)課堂，還為我們呈現(xiàn)了他與教育事業(yè)之間的種種不解情緣。淡然而篤定，踏實(shí)而奮進(jìn)，從業(yè)20多年來(lái)，龔雄飛如同春雨滋潤(rùn)著教育改革的熱土，他用無(wú)私的奉獻(xiàn)精神燃燒著扎根教育事業(yè)的執(zhí)著火焰。

行者：追夢(mèng)的步履

龔雄飛出生在湖南省湘陰縣，湘江的清流孕育著他對(duì)文學(xué)的由衷熱愛(ài)以及質(zhì)樸的文人氣質(zhì)。1992年，懷揣著教育夢(mèng)想和澎湃激情的龔雄飛走進(jìn)湖南省汨羅一中，任高中語(yǔ)文教師。在龔雄飛的課堂中，既充滿青春的蓬勃朝氣，又有詩(shī)人的豪邁與才情，頗受師生喜愛(ài)。憑著自身深厚的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)文教育的積極探索，龔雄飛很快在湖南中語(yǔ)界嶄露頭角，成為汨羅素質(zhì)教育冉冉升起的一顆新星。

過(guò)人的才氣與膽識(shí)使得龔雄飛逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)“明星級(jí)教師”：從1994年到1998年任教的語(yǔ)文課連續(xù)5年獲得汨羅市教育質(zhì)量評(píng)價(jià)第一名，他也因此被人稱為“冠軍專業(yè)戶”；在職稱評(píng)定中，龔雄飛連連破格，從中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)直到中學(xué)高級(jí)，一路破格，一路“綠燈”；2001年，龔雄飛被教育部、人事部評(píng)為“全國(guó)模范教師”，尚不到而立之年的他成為當(dāng)時(shí)湖南省最年輕的教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。

2004年，海南作為全國(guó)首批高中課程改革試驗(yàn)區(qū)，正式啟動(dòng)改革試驗(yàn)。此時(shí)，龔雄飛通過(guò)人才引進(jìn)來(lái)到海南，任?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院副院長(zhǎng)，在高中課改的大潮中開(kāi)始揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。一個(gè)個(gè)課題，一篇篇論文，一部部專著，一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告，使得龔雄飛逐漸聲名遠(yuǎn)播。特別在新課程有效教學(xué)、新課程校本研修、新課程學(xué)校文化等方面，其教育研究和實(shí)踐涉獵之廣，見(jiàn)解之獨(dú)到超前，令人無(wú)不嘆服。

2010年，龔雄飛通過(guò)人才引進(jìn)從海南來(lái)到山城重慶文化教育大區(qū)沙坪壩，擔(dān)任市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——鳳鳴山中學(xué)的校長(zhǎng)。由于受優(yōu)秀生源流失的影響，鳳鳴山中學(xué)的發(fā)展始終一波三折，艱難前行。龔雄飛高屋建瓴地站在個(gè)人發(fā)展、教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的路徑，圍繞“鳳文化”的精髓，進(jìn)一步凝練和提升了學(xué)校的校訓(xùn)——“至雅至慧，兼善兼真”，并以校訓(xùn)為總綱設(shè)計(jì)出了“雅行教育”和“慧學(xué)課堂”的整體改革思路。他帶領(lǐng)全校80多個(gè)班級(jí)全面推行改革，希望通過(guò)一場(chǎng)高端改革引導(dǎo)全體教師“從事有道德的教育，打造有魅力的課堂，追求有良知的高校，建設(shè)有文化的校園”，從而把學(xué)校建設(shè)成師生詩(shī)意棲居的“綠洲”。

在他的全心引領(lǐng)和帶動(dòng)下，鳳鳴山中學(xué)的改革開(kāi)始爆發(fā)出驚人的能量：改革兩年來(lái)，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提升，高考重點(diǎn)本科2011年比2010年提高了80%；2012年比2011年提高48%，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)高考升學(xué)的奇跡，他的教學(xué)改革事跡也先后被《中國(guó)教師報(bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》《新教育》等媒體宣傳報(bào)道。

湖南——海南——重慶，他如同一個(gè)勤勉的行者，為了追求理想的教育，腳步一刻也沒(méi)有停歇。

“龔雄飛與學(xué)本教育”專場(chǎng)報(bào)告會(huì)

龔雄飛參加“第二屆中芬基礎(chǔ)教育高峰論壇·芬中教育協(xié)會(huì)校長(zhǎng)教師培訓(xùn)”

智者：改革的火焰

2012年，組織上再次委以重任，任命龔雄飛為沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。而此時(shí)，適逢重慶市啟動(dòng)“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃，這無(wú)疑給了他大展宏圖的機(jī)遇，但同時(shí)也讓他面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

教育理念是教育的邏輯起點(diǎn)，是關(guān)于教育的世界觀和方法論。龔雄飛立足沙區(qū)教育的當(dāng)前狀況，著眼教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，以其系統(tǒng)化、前瞻性的構(gòu)思，提出“學(xué)本教育”這一核心理念，并大膽設(shè)計(jì)了新課堂“自學(xué)”、“互學(xué)”、“展學(xué)”三大學(xué)習(xí)方式，確立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的四大教學(xué)原則，形成“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”五個(gè)基本特征，引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)大力實(shí)施“課程能力提升”、“合作文化建設(shè)”、“教學(xué)模式建構(gòu)”、“拼課標(biāo)準(zhǔn)研制”、“課程資源開(kāi)發(fā)”、“評(píng)估機(jī)制優(yōu)化”六大工程。

新課程改革是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是一個(gè)蛻變的過(guò)程，一種破繭成蝶的掙扎。然而在龔雄飛看來(lái)，這種挑戰(zhàn)孕育的卻是新的解放：當(dāng)教師群體的創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)和被喚醒后，那種生命的迸發(fā)便是教育最美的風(fēng)景?？v然在改革過(guò)程中備受質(zhì)疑，阻力重重，但龔雄飛依然清晰改革的定位目標(biāo)，他始終以開(kāi)拓者的膽識(shí)與氣魄以及樂(lè)觀的態(tài)度，不斷深入課改的第一線，和團(tuán)隊(duì)一起“摸爬打滾”，一起品嘗課改中的酸甜苦辣，去不斷尋找著教育的真諦，尋找著教育的大美。這種教育的大美，代表了改革者的意志，體現(xiàn)了沙區(qū)教育的發(fā)展水平和理念高度，其目的是讓師生有一種“幸福完整的教育生活”。在龔雄飛看來(lái)，教育精神、教育理念，教育特色正是通過(guò)課堂來(lái)表達(dá)的，當(dāng)精神和理念表面的芬芳散落，學(xué)校真正的內(nèi)涵就作為文化的根留在課堂上。

“推進(jìn)教育改革，基本的經(jīng)驗(yàn)是停不得、快不得、慢不得。之所以停不得，是因?yàn)檎n程改革體現(xiàn)了國(guó)家意志與時(shí)代要求，實(shí)乃大勢(shì)所趨，但不一定是人心所向，我們必須要開(kāi)展一場(chǎng)教育啟蒙運(yùn)動(dòng)，以此提升和改造教師的思想；當(dāng)教育啟蒙運(yùn)動(dòng)沒(méi)有完成就貿(mào)然推進(jìn)改革，必然遭到廣大教師抵制和反對(duì)，欲速則不達(dá)，所以快不得。然而，當(dāng)教師思想和觀念有所觸動(dòng)，教育啟蒙產(chǎn)生影響后，就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，暴風(fēng)驟雨式地推進(jìn)改革，絕不能錯(cuò)失良機(jī)……”龔雄飛有條不紊地向我們分享著他在教育改革過(guò)程中的心得，語(yǔ)氣堅(jiān)定而充滿智慧。在教育改革的路途中，他以開(kāi)闊的眼界與務(wù)實(shí)的求知態(tài)度不斷耕耘著，樂(lè)此不疲。

沙區(qū)的課程改革由于智慧的把握好了改革的時(shí)機(jī)與力度，處理好了改革、穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系，特別是有教育行政部門的保駕護(hù)航，所以實(shí)施得平穩(wěn)而順利，有驚無(wú)險(xiǎn)地邁過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)。從“以教為中心”的課堂向“以學(xué)為中心”的課堂轉(zhuǎn)型，猶如給教學(xué)改革的杠桿尋找到了一個(gè)理想的支點(diǎn)，撬動(dòng)了沙坪壩區(qū)教育的大變革，有效促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。改革幾年來(lái)，學(xué)生高考重點(diǎn)本科上線率每年以30%的速度遞增；教師教學(xué)能力快速提升，在2015年12月教育部組織的“一師一優(yōu)課”評(píng)審活動(dòng)中，沙坪壩區(qū)81節(jié)優(yōu)質(zhì)課獲部級(jí)“優(yōu)課”，占比14.1%，約占全重慶市的1/7，位列全市第一。

“好的教育是學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，考生考得滿意。教育不僅要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同樣也需要關(guān)注他們當(dāng)下的幸福，要努力去追求教育過(guò)程中的品質(zhì)化和教育結(jié)果的優(yōu)質(zhì)化?！饼徯埏w告訴我們，質(zhì)樸的語(yǔ)言中充滿了幾分堅(jiān)定與期許。

吶喊者：教育的長(zhǎng)歌

汨羅崛起，?？诎l(fā)展，重慶追夢(mèng)，在龔雄飛身上發(fā)生著眾多變化，也沉淀著許多不變的信念與追求。近年來(lái)，龔雄飛以其孜孜以求的工作態(tài)度和在學(xué)術(shù)方面深厚的功底，陸續(xù)被重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)為“重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員副主任”，被教育部評(píng)為“中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家?guī)旌诵膶＜摇薄ⅰ敖逃繃?guó)培計(jì)劃專家成員”，他的專著《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》也被入選教育部“教育家成長(zhǎng)叢書(shū)”。然而對(duì)于獲得的榮譽(yù)和取得的成績(jī)，龔雄飛都?xì)w結(jié)于組織的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的信任和同伴的支持。

作為沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的院長(zhǎng)，他倡導(dǎo)研修轉(zhuǎn)型，在全國(guó)首次提出了教研員的轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)——由教研員向研修員角色轉(zhuǎn)換。這一轉(zhuǎn)換，意味著傳統(tǒng)意義上的“教研員”工作職能和工作方式的重大變化：第一，每人都是科研員，必須圍繞“學(xué)本教學(xué)”的難點(diǎn)問(wèn)題，主持1項(xiàng)課題研究；第二，每人都是教研員，必須加強(qiáng)常規(guī)教研；第三，每人都是培訓(xùn)者，必須把研究的成果提煉成培訓(xùn)專題，主動(dòng)申報(bào)各級(jí)各類培訓(xùn)項(xiàng)目……并將這些工作業(yè)績(jī)納入研修員的年度考核范圍。在他的引領(lǐng)下，學(xué)院快速發(fā)展，2013年沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院以全市第一的成績(jī)被教育部評(píng)為“全國(guó)示范性區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，承擔(dān)的“國(guó)培”和“市培”項(xiàng)目在教育部和市教委質(zhì)量測(cè)評(píng)中多次居全市第一。

作為重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、重慶市區(qū)域課改聯(lián)盟副理事長(zhǎng)，龔雄飛始終是屬于重慶教育的。他不斷推動(dòng)著重慶沙坪壩區(qū)的課程改革，為這個(gè)中國(guó)西南著名的教育強(qiáng)區(qū)搶占新的教育高地而屢建奇功，而且還不斷地為重慶教育高位均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。龔雄飛經(jīng)常走山區(qū)、訪庫(kù)區(qū)，深入課堂，為重慶各地中小學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。他時(shí)常用淺顯易懂、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大量鮮活的課例，為大家分享什么是“學(xué)本教學(xué)”，以及如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“互學(xué)”、“展學(xué)”。他的教學(xué)報(bào)告具有廣闊的視野和實(shí)踐的厚度，既能讓理論落地，更能使實(shí)踐開(kāi)花。

作為國(guó)家級(jí)的教育專家，龔雄飛更是屬于中國(guó)教育的。十多年來(lái)，龔雄飛應(yīng)邀赴全國(guó)講學(xué)，腳步遍及大江南北。他走到哪里，就把教育改革的大智慧帶到哪里，把教育創(chuàng)新的正能量傳到哪里。尤其是最近的幾年，應(yīng)全國(guó)很多教育廳局之邀舉辦“龔雄飛與學(xué)本教學(xué)”專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，更是不斷創(chuàng)造著中國(guó)教育培訓(xùn)的新高度?！褒徯埏w與學(xué)本教學(xué)”專場(chǎng)報(bào)告會(huì)打破教師培訓(xùn)碎片化的組合，以4-6場(chǎng)報(bào)告為單元，以系統(tǒng)的、有邏輯的課程設(shè)計(jì)，以對(duì)標(biāo)問(wèn)題的培訓(xùn)內(nèi)容、劍指操作的教學(xué)指導(dǎo)、連接地氣的闡述剖析，引領(lǐng)全國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師擺脫“云端的舞蹈”，貼著地面行走，所到之處都會(huì)刮起一股股強(qiáng)勁的改革“旋風(fēng)”。當(dāng)你走進(jìn)他的專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，你會(huì)被深深吸引，深深感動(dòng)，深深震撼。他的系列報(bào)告，仿佛一首教育的長(zhǎng)歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，激越清麗，開(kāi)啟你的心智，撞擊你的心扉。他就這樣一路吶喊，一路前行，影響著全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小學(xué)校長(zhǎng)和教師。

板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。龔雄飛告訴我們：“學(xué)術(shù)報(bào)告的魅力，關(guān)鍵不在口吐蓮花式的表達(dá)技巧，而是你對(duì)教育的思考有多深刻。你對(duì)教育的思考有多深刻，你的教育報(bào)告就有多鮮活；你對(duì)教育的感情有多真摯，你的報(bào)告就有多感人?！辈浑y看出，在傳播教育思想的路途中，龔雄飛一路走來(lái)所給予的真摯情懷。

美國(guó)政治家舒爾茨曾說(shuō)過(guò)：“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能到達(dá)天上，但是我們的航程可憑它指引。”仰望星空，就是要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、信念，“我愿和所有的教育改革者，和真誠(chéng)的教育人在關(guān)注腳下土地的同時(shí)，多一些仰望星空的追求，一起去追求那個(gè)關(guān)于大地與星空的夢(mèng)想?！庇米约旱慕逃硐朦c(diǎn)燃老師們的共同理想，在孩子們的心中播撒下一粒粒理想的種子，這是龔雄飛不變的心愿，一個(gè)樸素而偉大的心愿，為了這個(gè)心愿，他踏實(shí)而不斷前行著！

龔雄飛與本刊記者羅紅霞悉心交談