□王新坤 夏忠梁（.沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽00；.沈陽體育學院田徑教研室遼寧沈陽00）

“協(xié)同創(chuàng)新”視域下體育教育專業(yè)構(gòu)建教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的實踐性研究
——沈陽法庫縣為例

□王新坤1夏忠梁2（1.沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102；2.沈陽體育學院田徑教研室遼寧沈陽110102）

本文運用實證研究法，以“協(xié)同創(chuàng)新”為指導(dǎo)，闡明了體育教育專業(yè)構(gòu)建教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的背景與必要性；構(gòu)建了沈陽體育學院體育教育專業(yè)教師教育改革6個建設(shè)平臺，實踐證明創(chuàng)建“教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)”是一種符合當前社會發(fā)展形勢與教育發(fā)展規(guī)律的有效模式，促進大學與中小學協(xié)同發(fā)展，對體育專業(yè)院校不同專業(yè)具有一定的借鑒意義。

協(xié)同創(chuàng)新體育教育專業(yè)教師教育改革

1、協(xié)同創(chuàng)新體育教育專業(yè)教師教育改革實驗區(qū)的背景

協(xié)同創(chuàng)新必須通過建立開放性的人才培養(yǎng)體系，實施多方協(xié)同的開放性人才培養(yǎng)機制，才能破除人才、學科與科研之間的壁壘，有效解決人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)與文化傳承的脫節(jié)問題。實習實訓是體育專業(yè)院校連接專業(yè)與社會的橋梁和紐帶，是實施協(xié)同創(chuàng)新的最佳平臺。當前，國內(nèi)已經(jīng)有一些地方以“園區(qū)”的形式對體育教育專業(yè)實習生進行集中培養(yǎng)，但是其主要落腳點仍然是提高實習生的教學實踐能力，并沒有橫向地開拓教育實習工作，缺少相應(yīng)的內(nèi)涵建設(shè)，也沒有將教育實習對體育教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的反饋和導(dǎo)向功能加以深化，高校的專業(yè)服務(wù)和社會發(fā)展之間沒有有效地銜接起來。體育教育專業(yè)教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)秉承了開放性實習實訓的宗旨，以縣區(qū)所屬的中小學為建設(shè)單位，將高等院校，地方政府，教育行政部門和地方基層中小學有機串聯(lián)起來，統(tǒng)籌社會各界教育資源優(yōu)勢，開啟教學改革、教師培訓、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等一系列的建設(shè)之路。協(xié)同雙方共同致力于實驗區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，責任分擔，利益共享，合作發(fā)展。教師教育改革實驗區(qū)打造以沈陽體育學院體育教育專業(yè)實習實訓工作為契點，逐步開拓路徑，最終形成寓“頂崗實習和教師置換培訓為一體，教學改革和實踐教學創(chuàng)新為一體，專業(yè)實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體，專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)于一體”的新模式。

2、協(xié)同創(chuàng)新體育教育專業(yè)教師教育改革法庫縣實驗區(qū)的構(gòu)建

校地共建、協(xié)同創(chuàng)新“三位一體”教師教育的基本模式是：在地方政府統(tǒng)籌下，以培養(yǎng)基層中小學骨干教師為抓手，與縣級教育主管部門簽訂“體育師資聯(lián)合培養(yǎng)單位”協(xié)議，依托縣級教師進修學校為基地，構(gòu)建體育專業(yè)師范生職前教育和體育教師職后培訓一體化問題改革方案，將合作培養(yǎng)和培訓教師工作輻射整個縣域內(nèi)城鄉(xiāng)28所中小學，解決實習支教學生的指導(dǎo)力量薄弱、在職教師進修工學矛盾、城鄉(xiāng)學科教師配置不均等問題。

3、協(xié)同創(chuàng)新體育教育專業(yè)教師教育改革的實施路徑

3.1、體育教育專業(yè)學生實習實訓平臺建設(shè)

法庫縣教師教育改革實驗區(qū)為沈陽體育學院體育教育專業(yè)實習生提供盡可能多的實踐機會，保證學生在實習期內(nèi)全面參與基層學校體育各項工作。

表1 體育教育學生實習實訓平臺建設(shè)內(nèi)容及措施

3.2、基層學校在崗教師培訓平臺建設(shè)

沈陽體育學院充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，針對實驗區(qū)學校體育工作現(xiàn)狀和體育教師的現(xiàn)實情況，定期開展有關(guān)教學理念更新、特色體育活動設(shè)計、校本課程開發(fā)、教學模式改革等系列培訓工作；隨時根據(jù)基地校需求選派相關(guān)專家深入基地校一線進行學校體育工作指導(dǎo)等。

3.3、體育教育專業(yè)建設(shè)反饋平臺建設(shè)

實習實訓過程是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的檢驗環(huán)節(jié)，是專業(yè)了解社會需求的觸角。通過實習實訓收集有關(guān)實驗區(qū)各校對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議，為后續(xù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐能力培養(yǎng)等提供最有價值的信息，從而提高專業(yè)、課程的社會適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)的針對性和時效性。

表2 實驗區(qū)各校在崗教師培訓平臺建設(shè)內(nèi)容及措施

表3 專業(yè)建設(shè)反饋平臺建設(shè)內(nèi)容及措施

3.4、科研成果孵化平臺建設(shè)

充分發(fā)揮實驗區(qū)各校學校體育改革的實踐優(yōu)勢與專業(yè)院校在體育教育、教學方面的智庫優(yōu)勢，通過聯(lián)合打造質(zhì)量工程項目、聯(lián)合科研立項、組織學校體育論文報告會、組織學校體育工作研討會等多種形式聯(lián)手開展研究和建設(shè)工作。

表4 科研成果孵化平臺建設(shè)內(nèi)容及措施

3.5、社會服務(wù)輻射平臺建設(shè)

沈陽體育學院將以實驗區(qū)為依托，以各校學校體育工作為樣本，適時開展實驗區(qū)所在地區(qū)體育教師培訓和學校體育工作經(jīng)驗推廣活動，輻射和帶動其他學校體育教師業(yè)務(wù)水平的提高和其他學校體育工作水平的提升。

表5 社會服務(wù)輻射平臺建設(shè)內(nèi)容及措施

3.6、就業(yè)創(chuàng)新平臺建設(shè)

實驗區(qū)根據(jù)基層學校對體育教師需求的實際，對實習生進行全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，為實習生提供充分的就業(yè)信息，做好實習生選留和推薦工作，教會實習生基層學校的應(yīng)聘技能。

表6 就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進平臺建設(shè)內(nèi)容及措施

4、協(xié)同創(chuàng)新體育教育專業(yè)教師教育改革成效卓著

4.1、精心指導(dǎo)，中小學學校體育各方面取得良好效果

（1）簡易體育器材研發(fā)彌補學校體育教學器材不足。

在實驗區(qū)體育教師的指導(dǎo)下，研發(fā)簡易器材總計120余件，并有3項獲批國家實用新型專利。這些體育器械取材廢舊、制作簡單、操作方便、同時也符合不同年齡段學生的心理特點和發(fā)展需求。

（2）實習學生參與實驗區(qū)學生體質(zhì)測試分析工作。

在各學校體育教師的帶領(lǐng)下，實習生與實驗區(qū)學校體育教師一起參與到對學生體質(zhì)測試的工作，并承擔學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析工作，完成體質(zhì)測試調(diào)研報告。調(diào)查結(jié)果顯示：實驗區(qū)學生體質(zhì)測試的大部分運動素質(zhì)指標出現(xiàn)逐年提升。

表7 2014年和2015年實驗區(qū)小學生身體素質(zhì)比較分析表

表8 2014年和2015年實驗區(qū)初中學生身體素質(zhì)比較分析表

表9 2014年和2015年實驗區(qū)高中學生身體素質(zhì)比較分析表

（3）學生科研能力提升。

實習生在實驗區(qū)實習期間積極主動與指導(dǎo)教師共同進行實驗區(qū)學校體育教學研究，并通過實驗區(qū)組織開展的教學論文報告會，篩選出優(yōu)秀論文10篇參加遼寧省體育科學學會第五屆教學論文報告會，其中一等獎2篇，二等獎1篇，三等獎4篇，入選3篇。

（4）設(shè)計創(chuàng)編大課間體育活動。

實習生全程參與了實驗區(qū)各校大課間內(nèi)容的修訂與重新編排，他們充分運用在校所學知識，采用了多種形式的鍛煉方法，在大課間中融入了舞蹈、健身操、武術(shù)、球類等運動項目，編制了多種形式的大課間活動。

4.2、校企合作，開拓實驗區(qū)發(fā)展新路徑

為進一步加強實驗區(qū)建設(shè)，開拓實驗區(qū)學校體育工作發(fā)展新路徑，沈陽體育學院以實驗區(qū)為依托，將實驗區(qū)與體育用品生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系到一起，為實驗區(qū)的發(fā)展增添新的力量。經(jīng)沈陽體育學院體育教育學院牽頭，促使蘋果服飾股份有限公司在2015年向法庫縣贊助700件足球訓練體恤衫。2016年沈陽體育學院體育教育學院還向法庫縣實驗區(qū)各中小學資助20余萬元體育教學和訓練裝備，并出資建立一個體育圖書閱覽室。

4.3、專業(yè)培訓，激發(fā)體育教師工作熱情

為進一步推進法庫教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)，提高實驗區(qū)體育教師的教學能力，沈陽體育學院體育教育學院每年對實驗區(qū)體育教師進行了10余次全員培訓和專項培訓。通過培訓，了解體育教學中出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新技能，豐富了他們的學校體育教學內(nèi)容，提升了他們的實踐教學能力。

4.4、專家支持，推動縣區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展

為進一步加強實驗區(qū)建設(shè)及區(qū)內(nèi)教育創(chuàng)新力度，沈陽體育學院多次派專家來到實驗區(qū)進行調(diào)研指導(dǎo)，對實驗區(qū)學校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學校體育工作的開展、體育教師繼續(xù)教育、實習生能力培養(yǎng)、大學生就業(yè)、實驗區(qū)師資短缺等問題與法庫縣教育局及各學校負責人進行研討，當?shù)亟逃块T認真研究，合理采納，取得了很好的效果，法庫縣先后通過沈陽市教育強縣和國家基礎(chǔ)教育均衡縣驗收。

4.5、常抓不懈，實驗區(qū)各項工作達到預(yù)期目標

（1）充實了實驗區(qū)初中小學體育教學力量。

實驗區(qū)體育教師相對較少，實習生既是教學實習，也在進行頂崗工作，承擔了一名在職體育教師的教學與訓練工作。

（2）學生實踐能力培養(yǎng)與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有機結(jié)合。

教育實習實訓是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學生接觸社會、了解社會和走向社會的第一步。通過在實驗區(qū)的教學實踐活動，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了機會，目前體育教育專業(yè)學生專業(yè)對口就業(yè)率逐年增長。

（3）實現(xiàn)了實習生職前教育和體育教師職后培訓一體化。

在實驗區(qū)體育教師教育改革中，職前與職后教師教育一體化已逐步成為實驗區(qū)教師教育發(fā)展的必然趨勢。每年沈陽體育學院會同法庫縣教育局對實驗區(qū)內(nèi)28所中小學體育教師進行專項培訓5次。

（4）獲批全國校園足球試點縣、順利通過國家基礎(chǔ)教育均衡縣、遼寧省和沈陽市教育強縣驗收。

三年來沈陽體育學院組織相關(guān)專家和教師赴法庫縣實地調(diào)研和考察，在以校園足球為學校體育特色項目等工作中，做了大量的基礎(chǔ)性工作，充分發(fā)揮了高校智庫和人力資源作用。通過科學規(guī)劃、設(shè)計和實踐運行，雙方經(jīng)共同努力，2015年法庫縣榮獲全國青少年校園足球試點縣稱號，順利通過國家基礎(chǔ)教育均衡縣、遼寧省和沈陽市教育強縣驗收。

（5）獲批遼寧省教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)。

三年來，校級實驗區(qū)建設(shè)日益成熟和完善，并且對周邊學校體育起到了輻射作用。以實驗區(qū)為中心，為法庫縣其他中小學舉行體育教師全員和專項培訓活動，為法庫地區(qū)的學校體育事業(yè)發(fā)展，提供了專業(yè)保障。

（6）媒體報道促發(fā)展。

實驗區(qū)成立以來，各項建設(shè)工作先后得到了新華社、中國體育報、中國教育報、中國教育新聞網(wǎng)、遼寧日報等多家國內(nèi)權(quán)威媒體的跟蹤報道，不僅進一步鞏固了實驗區(qū)建設(shè)成果，更形成了一定的輻射效應(yīng)，使得其模式和經(jīng)驗得到推廣。

4.6、社會輻射效益顯成效

沈陽體育學院將以法庫縣實驗區(qū)為依托，以各校學校體育工作為樣本，適時開展實驗區(qū)所在地區(qū)體育教師培訓和學校體育工作經(jīng)驗推廣活動，輻射和帶動其他學校體育教師業(yè)務(wù)水平的提高和其他學校體育工作水平的提升。借鑒遼寧省教師教育改革法庫縣實驗區(qū)的成功經(jīng)驗，我校先后與省內(nèi)5個地市、區(qū)縣建立了校級實驗區(qū)合作關(guān)系，他們分別是朝陽市龍城區(qū)實驗區(qū)、鞍山市臺安縣實驗區(qū)、營口市大石橋?qū)嶒瀰^(qū)、葫蘆島興城實驗區(qū)和沈陽市蘇家屯區(qū)實驗區(qū)。同時我校還有兩個合作共建的省級實驗區(qū)：朝陽市建平縣省級教師教育改革實驗區(qū)和鐵嶺市西豐縣省級教師教育改革實驗區(qū)。

5、結(jié)論

實踐證明，構(gòu)建教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式沈陽體育學院體育教育專業(yè)的社會影響力不斷擴大，引領(lǐng)作用凸顯；體育教育專業(yè)內(nèi)涵不斷加強；社會服務(wù)能力顯著提升；人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高；實驗區(qū)基層學校體育工作質(zhì)量顯著提升。總體而言，本文提出的共建模式是一種符合當前社會發(fā)展形勢與教育發(fā)展規(guī)律的有效模式，促進大學與中小學協(xié)同發(fā)展，對體育專業(yè)院校不同專業(yè)具有一定的借鑒意義。

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G807

A

1006-8902-（2016）-10-ZQ

學生身心健康評價與學校體育干預(yù)，課題編號：XKFX1504。