宋小平

摘 要：高職院校本著培養(yǎng)高素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。教學(xué)中注重實(shí)踐性與實(shí)用性，眾多科目都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是為了同學(xué)們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的了解，提升知識(shí)付諸實(shí)踐能力的一個(gè)重要過(guò)程。而實(shí)驗(yàn)的安全一直是社會(huì)各界、各級(jí)院校關(guān)注的問(wèn)題，本文就高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程中較容易出現(xiàn)安全隱患的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出相關(guān)的解決對(duì)策，希望能幫助高職院校更好的做好實(shí)驗(yàn)安全防范工作。

1 高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

1.水電火等的不規(guī)范使用

不管是何種層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，水電火等的使用必不可少?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中水電火等使用可以簡(jiǎn)單歸為兩大類：a.實(shí)驗(yàn)內(nèi)使用，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要使用水電火等來(lái)進(jìn)行輔助，操作過(guò)程中時(shí)常會(huì)發(fā)生過(guò)量、少量、滲漏、短路等安全事故。眾多化學(xué)反應(yīng)是一個(gè)劇烈的過(guò)程，一個(gè)小的失誤都會(huì)導(dǎo)致安全事故的產(chǎn)生。由于水電等不規(guī)范使用產(chǎn)生的觸電、爆炸、起火等事故屢見(jiàn)不鮮。實(shí)驗(yàn)室中有很多低沸點(diǎn)、低燃點(diǎn)、強(qiáng)氧化、易電離的物品，其中一部分還會(huì)對(duì)人體直接造成損害。水電火等基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件如果配置不合理，就會(huì)造成安全事故。B.實(shí)驗(yàn)外使用，水電火等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生條件，出來(lái)在實(shí)驗(yàn)中有使用之外。也是日常生活中的必須項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室照明、打掃等均會(huì)涉及到水電。高職院校的實(shí)驗(yàn)室中，保證了每個(gè)試驗(yàn)臺(tái)都配置了水電，以方便實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。那么在線路布置，出水口安置上、線路密集段安排上如果出現(xiàn)交叉、水電重復(fù)、與實(shí)驗(yàn)區(qū)過(guò)于接近的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生安全隱患，危及師生的安全。

2.化學(xué)用品保存、使用不規(guī)范

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，安全隱患的主要根源就是實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)用品。高職院校是以實(shí)用性職業(yè)技能的傳授為自己的主要教學(xué)目的。在這樣的情況下，重操作、重實(shí)踐的教育風(fēng)格深入人心，高職院校的實(shí)驗(yàn)室自然成為了人最多的地方?；诶蠋焸兎e極投身實(shí)踐為本的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、同學(xué)們積極進(jìn)取獲取專業(yè)技能的求學(xué)精神。直接上手實(shí)驗(yàn)的情況屢見(jiàn)不鮮，對(duì)于化學(xué)用品的取用出現(xiàn)了不規(guī)范、不正確等現(xiàn)象。給操作者本人和其他人帶來(lái)了安全隱患，實(shí)驗(yàn)事故也并不少見(jiàn)。另一方面，高職院校雖然重在實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有著相對(duì)豐富的實(shí)驗(yàn)室資源，但是高職院校實(shí)驗(yàn)室使用也常常出現(xiàn)擁堵等現(xiàn)象。這就造成了，學(xué)生們急于開(kāi)始急于結(jié)束的氛圍，這種情況下，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用品的取用、保存就顯得難有閑暇，更談不上規(guī)范、科學(xué)的取用與保存，進(jìn)一步加大了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。

3.安全防護(hù)意識(shí)薄弱

高職教育進(jìn)行了數(shù)十年，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)辦也歷時(shí)不短。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該引起注意的事項(xiàng)早已經(jīng)有了很清楚的認(rèn)識(shí)。甚至有了更加規(guī)范的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范等。但高職院校的實(shí)驗(yàn)安全事故卻不斷發(fā)生。其根本原因在于安全防護(hù)意識(shí)不足、沒(méi)有引起足夠的重視。這里的不重視，并不是不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全隱患會(huì)帶來(lái)的后果。而是因?yàn)槊鞔_的知道了可能會(huì)出現(xiàn)紕漏的環(huán)節(jié)與原因，覺(jué)得自己不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，結(jié)果就表現(xiàn)為對(duì)安全防護(hù)的不重視、從意識(shí)層面就加大了可能發(fā)生安全事故的可能性。另一方面，諸多的實(shí)驗(yàn)室老師整天對(duì)著做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范，自己都會(huì)累了，多次強(qiáng)調(diào)之后就顯得麻痹大意。一階段時(shí)間內(nèi)不出現(xiàn)安全事故就不知不覺(jué)的放松警惕，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的要求。特別是對(duì)各種實(shí)驗(yàn)用品的取用和保存上疏忽大意，最終的后果就是在松懈中逐步增加了下一次實(shí)驗(yàn)可能造成安全事故的可能性。

2 高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全隱患應(yīng)對(duì)策略

1.規(guī)范基礎(chǔ)資源應(yīng)用，添加必要安全設(shè)施

對(duì)于基礎(chǔ)資源如水電火的使用，應(yīng)該注意規(guī)范。對(duì)于不合理的開(kāi)關(guān)，總線應(yīng)該重新布置，繞開(kāi)實(shí)驗(yàn)中心區(qū)域。實(shí)驗(yàn)中輔助使用基礎(chǔ)資源時(shí)應(yīng)該參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的具體要求，避免取用的水過(guò)量，加熱溫度過(guò)高等因素產(chǎn)生的安全事故。實(shí)驗(yàn)時(shí)提醒學(xué)生不能使用基礎(chǔ)資源進(jìn)行玩耍、打鬧等，避免產(chǎn)生不必要的安全事故。做到了行為層次的規(guī)范之后，預(yù)知可能會(huì)發(fā)生的安全隱患就應(yīng)該加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室的安全設(shè)施配置。譬如：滅火器、布、空氣開(kāi)關(guān)等。必要情況下，貯藏一定量溶液用于稀釋、中和不慎沾染的有毒有害物質(zhì)。增加通風(fēng)排氣設(shè)施在實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)進(jìn)行通風(fēng)釋放有毒有害氣體，保持實(shí)驗(yàn)室干燥，避免潮濕引發(fā)的觸電的事故發(fā)生。

2.加強(qiáng)化學(xué)試劑、儀器操作常識(shí)引導(dǎo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要安全隱患來(lái)自于實(shí)際的操作。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全隱患的杜絕就應(yīng)該從根本上做起，加強(qiáng)化學(xué)試劑、儀器的取用、操作引導(dǎo)就是我們應(yīng)該做的工作。磨刀不誤砍柴功，高職院校的實(shí)驗(yàn)氛圍雖然充滿了緊張與大家求知欲，但也不能因此忽略了對(duì)安全的重視，越是急越要穩(wěn)?；诟呗氃盒＞o張的實(shí)驗(yàn)狀況，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師應(yīng)該將安全責(zé)任下放給各個(gè)任課教師，讓其在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前幫助學(xué)生完成化學(xué)用品的存取規(guī)范、實(shí)驗(yàn)中的儀器使用規(guī)范等。減少在試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全隱患。實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室老師與任課老師實(shí)時(shí)的對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范的進(jìn)行予以糾正。在點(diǎn)滴中積累，減少安全事故發(fā)生的可能性。

3.強(qiáng)化師生安全防護(hù)意識(shí)

只有全體師生都加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重視才能保證安全實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。安全防范的弦一天都不能松，淹死的總是有會(huì)游泳的。安全問(wèn)題容不得半點(diǎn)馬虎，不能因?yàn)樽约河兄嗄甑慕?jīng)驗(yàn)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題就開(kāi)始放松警惕。如果安全事故是能夠被預(yù)料，那就不能稱之為事故。正是因?yàn)榘踩鹿实牟豢深A(yù)知性，才需要我們及時(shí)的防范安全隱患。避免其發(fā)生帶來(lái)不必要的損失。高職院校在強(qiáng)化師生的安全防護(hù)意識(shí)時(shí)應(yīng)該明確每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中的位置，細(xì)分責(zé)任，增加每個(gè)人的危機(jī)感，提升防護(hù)意識(shí)。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明、只有自己的東西才能更得到人們的重視，安全問(wèn)題也是一樣。只有規(guī)范了在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問(wèn)題的責(zé)任負(fù)責(zé)人，才能更好的規(guī)避可能發(fā)生的安全隱患。

3 總結(jié)

安全隱患無(wú)處不在，但是發(fā)生的可能性卻不盡相同，為了保證高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。我們應(yīng)該立足于實(shí)驗(yàn)室基本配置安全、實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)試劑取用規(guī)范、安全意識(shí)灌輸、安全責(zé)任分配等幾個(gè)方面。高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全需要我們共同的努力。只有不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)安全知識(shí)灌輸、增強(qiáng)安全操作意識(shí)才能更好的保障在實(shí)驗(yàn)中盡可能少的出現(xiàn)安全事故。當(dāng)然預(yù)防是完全不夠的，我們也應(yīng)該為應(yīng)對(duì)突發(fā)的安全事故做準(zhǔn)備，以期在發(fā)生安全事故時(shí)最大程度的減少損失。

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