劉均華

摘 要：隨著我國對于高職院校教育的日漸重視，高職院校的教育體系和培養(yǎng)機制也在日漸完善。高等數(shù)學課程建設作為高職教育課程建設中重要的一環(huán)，在當前的高職教育體系中，定位仍不夠明確，仍然亟需通過改革來構建更加科學與合理的課程體系。本文在對當前我國高職院校高等數(shù)學的定位進行分析的基礎上，提出關于我國高職院校高等數(shù)學改革的相關建議。

關鍵字：高等數(shù)學；定位；改革

1 引言

隨著我國對于高職院校教育的日漸重視，高職院校的教育體系和培養(yǎng)機制也在日漸完善。高等數(shù)學課程建設作為高職教育課程建設中重要的一環(huán)，在當前的高職教育體系中，對于高等數(shù)學教學體系的構建不僅對于學校，更是對于廣大的高職學生有著深遠的意義。在當前的高職教育體系中，存在著對于數(shù)學課程體系的定位不明確，教學方式仍比較落后等問題。雖然當前廣大高職院校對學生的培目標仍是培養(yǎng)專業(yè)素質過硬的應用型的人才，來滿足我國日益增長的對于各行各業(yè)的技術型人才的需求，但是如果僅僅是注重對專業(yè)技能的培訓而忽視了對學生基礎素質的教育，忽視了對學生在人文、科學上的培養(yǎng)，無異于僅僅看重眼前而忽視了高職學生更為長遠的利益和發(fā)展。因此，在我國廣大的高職院校中，面對日益擴大的招生規(guī)模，對高等數(shù)學等一些基礎性學科課程體系的構建，給予其更為準確的定位和對于教學體系的革新尤為必要。

2 高職院校高等數(shù)學的定位分析

對高等數(shù)學的學習，不僅能給以后的專業(yè)課學習奠定良好的基礎，更能提高學生的基本素質，有利于學生長遠的發(fā)展。在當前高職的教學培養(yǎng)計劃中，一般會給經管類以及理工科專業(yè)的學生安排高等數(shù)學的課程，而這些專業(yè)以后的專業(yè)課程，又有絕大多數(shù)和數(shù)學課程息息相關，例如在經濟學的課程中需要時時用到微積分的知識，理工科的專業(yè)課更是多數(shù)都建立在數(shù)學學科之上，因此高等數(shù)學作為高職教育中的一門基礎性學科，不僅僅是一種應用的工具，更是貫穿于學生整個大學生活的始終，因此，就短期來看，高等數(shù)學可以使學生整個專業(yè)的學習更加順利，為以后練就扎實的專業(yè)技能奠定基礎。

高等數(shù)學作為探索人文和自然的工具，能有利于學生受到科學和人文知識的熏陶，提高基礎素質。我國當前廣大高職院校對學生的培養(yǎng)目標仍是專業(yè)素質過硬的應用型人才，然而高職院校的教育決不能僅僅的和簡單的技術培訓劃等號，高職教育仍應該注重對于學生基礎素質和人文、社科類知識的培養(yǎng)，使其成為綜合性的高素質應用型人才。而高等數(shù)學作為世界性的基礎性學科之一，整個社會的進步與發(fā)展都與數(shù)學息息相關，是推動人類進步的不可或缺的力量，高等數(shù)學的學習也體現(xiàn)了一個人良好的文化修養(yǎng)。同時，一個人基礎素質的提高對于其長遠的發(fā)展更是有著深遠的意義，時代不斷在進步和發(fā)展，僅僅對學生培訓固定的技能并不能使其適應日新月異的社會形勢，一旦其專業(yè)技能被社會所淘汰，良好的自身素質也有利于其更快的接受新的知識，為其以后的個人發(fā)展提供了無限的可能。

3 高職院校高等數(shù)學的改革分析

由老師為主導，變?yōu)閷W生為主導，提高學生在學習過程中的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是以教師為主導的填鴨式的教學模式，老師在講臺上一講就是一節(jié)課，學生僅僅扮演一個聽者的角色，這種模式往往會降低學生學習的積極性，教學的結果也不是很理想。而學生為主導的教學模式是指教師將權利交到學生的手中，讓學生變成課堂中的主體，教師僅僅是起到指導的作用。高職數(shù)學教師可以有意識培養(yǎng)學生的主動學習能力，引導學生以小組為單位進行合作，提出相應的問題讓小組內部通過合作進行學習，并且在課堂上向其他小組的同學進行成果展示，這樣可以實現(xiàn)從老師被動教到學生自己學的轉變，同時對于各小組的展示進行一定的補充和完善，并將其作為評判學生期末成績的標準之一，可以有助于學生在平時就養(yǎng)成主動積極學習的習慣。針對高職學生的基礎、學習能力等方面的差異化問題，高職數(shù)學教師應該針對不同的學生制定不同的差異化的高職數(shù)學教學方案進行層次性教學。在細分過程中，需要參照不同的學習目的、不同基礎和學習能力學生，并在平時的教學課堂中進行實踐。

充分利用網絡和多媒體平臺。隨著社會的進步和我國科技的發(fā)展，教學的工具也在進行不斷的創(chuàng)新，徹底改變了之前完全依靠老師在黑板上進行板書的教學模式。多媒體課件以及網絡軟件等可以使得課上呈現(xiàn)出來的知識更加立體和生動，而且也能夠大量減少數(shù)學教師進行板書的時間，因此，我國高職的高等數(shù)學教學課堂中首先應該充分利用各種各樣的多媒體教學方式，同時可以對網上的課件資源進行參考，使得數(shù)學知識的展示更加直觀和層次豐富；其次，復雜的數(shù)學運算離不開相關軟件的協(xié)助，例如SPSS、EVIEWS等統(tǒng)計軟件使得統(tǒng)計數(shù)據的分析更加便捷，學?？梢詾閷W生提供豐富的軟件資源進行下載，并配備專業(yè)的教師進行指導，來提高學生對于數(shù)學學科的認知。

加強數(shù)學理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。相比于高中數(shù)學教材，高職數(shù)學抽象的符號使用更多，更加注重推理的過程，公式更為復雜，對于學生的抽象思維能力有著較高的要求，這使得一部分學生對學習高等數(shù)學失去了興趣。因此，高職數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，可以盡量將抽象的理論和現(xiàn)實中的實際問題進行結合，提高數(shù)學課堂的實用性和趣味性。老師可以選取與實際生活密切相關的案例提供給同學們進行討論，讓學生意識到數(shù)學就在我們的身邊，就在我們每一天的生活中，這樣可以提高學生對于高等數(shù)學學習的興趣，使得數(shù)學課堂的教學效果得到進一步的提升。

建立綜合的學生評價標準，不僅僅依賴學習成績來評價學生的好壞。對學生的評價過程中，需要同時考慮到學生原來的水平，充分肯定學生在數(shù)學學習中取得的進步，是否學習態(tài)度有了積極的轉變以及能否遵守紀律、團結互助等等，充分尊重每一個學生的差異，使得對于每一個學生的評價都能客觀、綜合、沒有偏頗。

4 結語

高等數(shù)學課程建設作為高職教育課程建設中重要的一環(huán)，在當前的高職教育體系中，對于高等數(shù)學教學體系的構建不僅對于學校，更是對于廣大的高職學生有著深遠的意義。我國當前的高職數(shù)學教學中，存在的對于數(shù)學課程體系的定位不明確，教學方式仍比較落后等問題，本文在對當前我國高職院校高等數(shù)學的定位進行分析的基礎上，提出關于我國高職院校高等數(shù)學改革的相關建議，認為我國當前高職的數(shù)學課程教育應該由老師為主導，變?yōu)閷W生為主導，提高學生在學習過程中的主觀能動性；充分利用網絡和多媒體平臺；加強數(shù)學理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；建立綜合的學生評價標準，以期為以后的高職數(shù)學教育提供一定的借鑒。

參考文獻

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