余春寒

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的教育發(fā)展受到更多教育工作者的關(guān)注。明確高職院校語文課程教學(xué)的三個維度，講究語文教學(xué)的人文性、職業(yè)性與工具性，從這三個角度進行推進，才能讓高職語文教學(xué)的質(zhì)量快速提高。結(jié)合語文課程教學(xué)的三個維度組織語文教學(xué)工作，才能在最大程度上促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，促進語文教育發(fā)展。本文以高職院校語文課程教學(xué)的三個維度為主題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；維度；職業(yè)；人文；工具

與普通高等院校相比，高職院校的職業(yè)性較強，是面向職業(yè)崗位的教育工作，更加重視人才職業(yè)技能的培養(yǎng)以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校的語文教育，需要與人才市場需求相關(guān)，更要符合高職學(xué)生的個人發(fā)展需求。語文學(xué)科，具有人文性，語文學(xué)習(xí)是人們建設(shè)個人靈魂的重要手段。在高職院校的語文教學(xué)活動中，從職業(yè)、人文與工具三個維度入手，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 高職院校語文課程教學(xué)三個維度之職業(yè)性

培養(yǎng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)需要的人才，是高職院校語文教育的重要目標，高職院校應(yīng)當通過教學(xué)活動培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，以此來實現(xiàn)教育價值。語文學(xué)科，是高職院校的基本學(xué)科，也是每一位高職學(xué)生的必修學(xué)科，體現(xiàn)語文教育的職業(yè)性，將職業(yè)理念融入到高職院校語文教學(xué)內(nèi)容之中，是尊重高職教育改革的重要實現(xiàn)。每一個高職院校都應(yīng)當結(jié)合院校本身的類型以及學(xué)校內(nèi)所設(shè)用的專業(yè)與學(xué)生未來的崗位去設(shè)置語文課程職業(yè)教育的主要內(nèi)容。

比如，高職院校中的金融類專業(yè)，像會計專業(yè)、投資管理專業(yè)、金融審計專業(yè)，或者是計算機專業(yè)、營銷專業(yè)等，在畢業(yè)之后都要進入金融機或者企業(yè)工作。高職院校的教育工作者應(yīng)當考慮金融機構(gòu)與企業(yè)對這些專業(yè)學(xué)生提出的要求，結(jié)合未來就業(yè)崗位對人才的要求改革高職語文課程教學(xué)內(nèi)容。像高職語文課程中的應(yīng)用文寫作，與這些專業(yè)未來的工作密切相關(guān)。教師可以將應(yīng)用文寫作調(diào)整成為金融應(yīng)用文寫作，讓應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與學(xué)生個人專業(yè)與未來的職業(yè)需求進行結(jié)合。在呈現(xiàn)應(yīng)用文寫作的例文時，可以利用金融機構(gòu)或者企業(yè)的真實，將工作結(jié)構(gòu)作為框架，以工作過程為線索，將學(xué)生的工作內(nèi)容設(shè)為課堂教學(xué)的中心。只有教師針對學(xué)生的職業(yè)需求，積極去調(diào)整語文課程教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與個人發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。在金融應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師可以將應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容分成幾個模塊，像理論知識知識，行業(yè)實例學(xué)習(xí)等。首先，通過應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識講解，讓學(xué)生了解語文課程中對應(yīng)用文寫作的要求。其次，結(jié)合金融行業(yè)的實際工作內(nèi)容，將職業(yè)化案例與應(yīng)用文寫作結(jié)合在一起，讓學(xué)生明確每一個職業(yè)化應(yīng)用文寫作的目標與方式。利用模塊化的教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生細化應(yīng)用文知識體系，有利于應(yīng)用文學(xué)習(xí)效率的提高。教師重視學(xué)生的職業(yè)需求，提高應(yīng)用文教學(xué)的職業(yè)性，才能讓語文教學(xué)為學(xué)生未來的工作而服務(wù)。

高職語文課程中的內(nèi)容具有存在即合理的特性，沒有哪一部分內(nèi)容是可有可無的。教師要認識到語文教學(xué)內(nèi)容的獨立性，不要總是在文學(xué)作品中給學(xué)生講解寫作方法、閱讀技巧。嘗試將各類知識與技巧提煉出來，放到學(xué)生的職業(yè)實踐中，才能讓高職語文課程教學(xué)出發(fā)點更加明確。

2 高職院校語文課程教學(xué)三個維度之人文性

人文性，是語文學(xué)科的特性，語文學(xué)科正是因為具有人文性，才具有獨特的魅力。語文學(xué)科，是高職院校實施人文教育與素質(zhì)教育的重要載體。在高職院校教育發(fā)展過程中，受到社會經(jīng)濟環(huán)境變化的影響，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)視為未來個人獲利的一種手段，學(xué)習(xí)功利性過強。在個人工作中，學(xué)生用到最多的是說與寫的能力，也正是因為如此，高職院校語文課程教學(xué)中，口頭表達與書面表達就成為了十分關(guān)鍵的內(nèi)容。只為學(xué)生的職業(yè)服務(wù)，或者只以傳播語文專業(yè)知識為目標，會讓語文教學(xué)變得越來越狹隘。表面上看，職業(yè)化的教學(xué)讓語文學(xué)科教育更有用，教學(xué)內(nèi)容更加細化，操作性更強，但語文教學(xué)的文學(xué)特性被削弱了，語文學(xué)習(xí)被邊緣化了。無論高職院校教育如何發(fā)展，文學(xué)欣賞都是語文課程教學(xué)必不可少的一部分。重視語文教學(xué)中的人文熏陶，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時積極去感悟人生，思考人生，凈化心靈，才能讓學(xué)生更加積極地面對未來的學(xué)習(xí)與生活。

強調(diào)以人為本，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，才能讓教育工作回歸生活。體現(xiàn)語文課程的人文性，也是遵循語文學(xué)科教學(xué)的實踐。學(xué)生要學(xué)習(xí)語文知識點，掌握說寫技能，更需要健全的人格。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，利用文學(xué)作品的研讀滲透正確的人文觀點，實現(xiàn)人文教育目標。就像在講解《論語》時，教師可以組織學(xué)生在課堂中討論論語之中的觀點，將論語所陳述的道理與實際生活結(jié)合在一起，促進學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提高。

3 高職院校語文課程教學(xué)三個維度之工具性

工具性，是高職語文課程的基本屬性，這與人文特性是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在高職語文教學(xué)中，除了為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，激發(fā)學(xué)生健康的思想感情，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識解決問題，適應(yīng)社會。

首先，教師要做好語文技能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣點是不同的，受性格與能力影響，不同學(xué)生在聽、說、讀、寫各個方面有不同的天賦。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，因勢利導(dǎo)，像擅長于說的學(xué)生，教師要傳授其口語表達的技巧，優(yōu)化其表達的節(jié)奏與用語，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)建立特長，使之成為個人發(fā)展的工具。

其次，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求。高職語文課程教學(xué)改革，必然涉及到教學(xué)內(nèi)容的改革。高職院校的語文教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，細化課程。像營銷專業(yè)學(xué)生，需要口才與演講方面的指導(dǎo)。藥劑專業(yè)學(xué)生，需要得到研究報告寫作方面的指導(dǎo)。認清需求，才能讓學(xué)生不斷獲得新的工具。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校語文課程教學(xué)的職業(yè)性、人文性與工具性，不僅是語文教學(xué)的維度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)涵。關(guān)注高職學(xué)生未來個人發(fā)展的需求，做好高職院校語文教學(xué)改革，是每一位高職語文教師的職責(zé)。將創(chuàng)新元素融入到高職語文教學(xué)活動中，給學(xué)生提供不同維度的語文學(xué)習(xí)活動，才能促進高職院校語文教學(xué)發(fā)展。

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