王兮

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀的落實，這就要求高校學(xué)生的管理就必須以人為本，以學(xué)生權(quán)利為本位。本文主要對實現(xiàn)學(xué)生權(quán)利為本位的重要意義，學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個問題以及保障學(xué)生權(quán)利的具體措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵字：學(xué)生權(quán)利；權(quán)利本位；措施

1 引言

權(quán)利與義務(wù)是對等的。學(xué)生既有權(quán)利也有義務(wù)，在高校管理的過程中，學(xué)校必須明確一個能夠引導(dǎo)工作順利開展的目標(biāo)，能夠體現(xiàn)以人為本的核心理念。由于我國大多數(shù)的高校主要是以道德去教化學(xué)生，以道德規(guī)范為基礎(chǔ)去引導(dǎo)學(xué)生們的行為，忽視了以學(xué)生的權(quán)利為本位，比較重視學(xué)生的義務(wù)為本位，這種管理方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的高校管理。所以，我們必須以學(xué)生的權(quán)利為本位，去規(guī)范高校的學(xué)生管理。

2 實現(xiàn)學(xué)生權(quán)利為本位的重要意義

2.1 權(quán)利本位是現(xiàn)代法治的必然選擇

權(quán)利與義務(wù)是法律的兩大基本要素，相對應(yīng)產(chǎn)生的就是權(quán)利本位論和義務(wù)本位論。權(quán)利本位論認(rèn)為權(quán)利是第一要素，每個人都是權(quán)利的主體，義務(wù)是第二因素，義務(wù)存在的目的就是為了保障權(quán)利的實現(xiàn)。這一觀點也被大多數(shù)學(xué)者所接受。在當(dāng)今社會，人的權(quán)利應(yīng)該受到社會和國家的保護(hù)，也可以將權(quán)利被保護(hù)的程度多少去衡量一個國家是否發(fā)達(dá)，所以說，將權(quán)利確定為本位，是現(xiàn)代法治的必然選擇。同樣，以學(xué)生權(quán)利為本位，是教育領(lǐng)域發(fā)展的一個重大突破。

2.2 權(quán)利本位是以人為本的具體要求

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，權(quán)利是人存在的重要載體，權(quán)利是人發(fā)展和生存的基本需要。一部文明史可以反映為權(quán)利制度化的歷史，比如從奴隸制到君主制，再到民主制，無不體現(xiàn)著權(quán)利的存在。權(quán)利是人類的內(nèi)在要求，是人類實現(xiàn)發(fā)展的基本手段，人與權(quán)利有著千絲萬縷的關(guān)系。所以說，以人為本等同于以人的權(quán)利為本，在高校管理中，要時刻以人為本，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利。

2.3 權(quán)利本位是學(xué)生管理工作的終極關(guān)懷

學(xué)生管理工作的主要對象就是學(xué)生，工作的目的就是育人。在學(xué)校的管理工作中，要充分滿足學(xué)生的需要，使其自由、全面的發(fā)展，切實保障學(xué)生們的權(quán)利。如果不把學(xué)生看成是權(quán)利的主體，是培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生的。在許多高校仍然使用傳統(tǒng)的行政管理模式，隸屬色彩比較濃厚，學(xué)生處于被管理、服從的角色，注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，從而忽視了學(xué)生的權(quán)利。所以，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念和發(fā)展模式，以學(xué)生權(quán)利為本位，確定他們的權(quán)利主體地位，將專制變成民主，以人為本。

3 我國高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個問題

3.1 知情權(quán)被侵犯

知情權(quán)被侵犯主要是指學(xué)校的各項收費不向?qū)W生說明，做出處分決定時不與學(xué)生會面，選舉學(xué)生干部時不進(jìn)行公示等等。隨著我國高校的發(fā)展，學(xué)費也越來越高，許多學(xué)生進(jìn)入校門就要繳納各種費用，費用的明細(xì)也非常簡單，只有學(xué)費、書本費、住宿費，沒有詳細(xì)的列出各項支出的詳細(xì)賬目。學(xué)生應(yīng)該有權(quán)了解學(xué)費的制定原則、學(xué)費的項目構(gòu)成和計算依據(jù)，但是這些學(xué)校都沒有做到。

3.2 參與權(quán)被侵犯

參與權(quán)只要是指學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)計劃的建立。比如在學(xué)生評優(yōu)評先事件中來說，學(xué)生的綜合成績是學(xué)習(xí)成績加實踐分?jǐn)?shù)，實踐分?jǐn)?shù)主要來源于各大社團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生干部。學(xué)生干部和學(xué)生會的成員拿到的實踐分?jǐn)?shù)最多。即使你成績再好，沒有實踐分?jǐn)?shù)，也拿不了獎學(xué)金。據(jù)筆者的大學(xué)經(jīng)驗來說，許多大學(xué)生都不贊同這種評比方式，但是他們卻不能參與到評比標(biāo)準(zhǔn)的制定中，這種模式嚴(yán)重的打擊了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 自主學(xué)習(xí)權(quán)被侵犯

學(xué)習(xí)權(quán)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課教師的選擇權(quán)受到侵犯?，F(xiàn)如今的許多高校的只注重單一的繼承式教育，未能體現(xiàn)專業(yè)的多樣性，忽視了學(xué)生的發(fā)展，專業(yè)選擇和老師的選擇都是由學(xué)校統(tǒng)一去設(shè)定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。還有就是許多學(xué)生會受到選課人數(shù)的限制而被拒之門外。

4 高校管理中保障學(xué)生權(quán)利的具體措施

4.1 樹立高校管理以人為本的新理念

在教育領(lǐng)域，要想獲得學(xué)生的全面發(fā)展，就要樹立以人為本的新理念，強調(diào)學(xué)生的重要性，滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的價值。目前許多高校仍沿用傳統(tǒng)的行政管理體制，學(xué)生處于一個服從的角色，他們對于管理制度的反饋和意見得不到重視，學(xué)生會和社團(tuán)更是學(xué)校行政管理領(lǐng)域的延伸。因此，學(xué)校要樹立以人為本的新理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，傾聽他們的意見。

4.2 加強學(xué)生管理人員的法律素質(zhì)，增強服務(wù)意識

高校管理人員的素質(zhì)高低決定了管理工作是否可以順利開展。目前許多高校的的管理人員沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理知識和法律知識，忽視了學(xué)生們的權(quán)利。因此，高校要大力提升管理人員的法律素質(zhì)，對他們進(jìn)行有關(guān)法律培訓(xùn)，增強 他們的法律知識，加強法律素養(yǎng)，使他們可以更好的運用法律手段去做好學(xué)生的管理工作。

4.3 完善教學(xué)管理制度

實行“金字塔型”與“2+1+1”的教育模式，主要是指把學(xué)生培養(yǎng)工作分為三個階段。第一階段是大一、大二時期對基礎(chǔ)、公共知識的學(xué)習(xí)，第二階段是大三時期進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以轉(zhuǎn)專業(yè)，根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)。第三階段就是大四對學(xué)生進(jìn)行分層次、目標(biāo)的培養(yǎng)。

4.4 加強學(xué)生自身的維權(quán)意識

明確告訴學(xué)生他們的權(quán)利范圍，可以做哪些事。培養(yǎng)他們的權(quán)利意識，鼓勵他們對學(xué)校的管理進(jìn)行監(jiān)督和提出意見，使他們認(rèn)識到自己是學(xué)校真正的主人，學(xué)校是為他們的發(fā)展而服務(wù)的。

5 總結(jié)

綜上所述，高校中保障學(xué)生的權(quán)利非常重要，學(xué)生可以依法行使自己的權(quán)利，

權(quán)利得到保障之后有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才并提高學(xué)校的管理水平。總之，以學(xué)生權(quán)利為本位，對規(guī)范高校管理的意義非常重大。

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