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        對中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的思考

        2016-11-15 09:32:35吳青
        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)改革發(fā)展

        吳青

        摘 要:社會不斷地進(jìn)步以及經(jīng)濟的快速發(fā)展,各企業(yè)單位對于人才的需求也日益增多。我國的職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分,為了適應(yīng)市場對人才的需求,中等職業(yè)教育也逐步進(jìn)行了一系列的改革。本文簡單分析了我國中等職業(yè)教育當(dāng)前的發(fā)展形勢,然后提出了加強中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一些措施。

        關(guān)鍵詞:中等職業(yè);教育;改革;發(fā)展

        中圖分類號: G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1673-1069(2016)28-99-2

        0 引言

        科教興國,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用,國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實踐能力的綜合人才,因此,我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏,進(jìn)行教育方式方法、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革,以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今社會需求相適應(yīng),以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

        1 中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢

        我國的市場經(jīng)濟體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展,經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)緊密相連,因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難,學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,其就業(yè)前景不樂觀等等問題,迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此,中等職業(yè)學(xué)校必須對改革特別重視同時要認(rèn)清楚現(xiàn)實存在的情況,人們對接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來,并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn),中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素,但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo),并積極實施相關(guān)改革措施,就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。

        2 加強改革和發(fā)展中等職業(yè)教育的措施

        2.1 完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置

        中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設(shè)置相關(guān)專業(yè),結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面,對學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過程?,F(xiàn)階段,國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題,其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后,表現(xiàn)為:沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè),加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng),教學(xué)活動與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié),進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出,中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性,必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強中等職業(yè)教育改革,首先緊跟市場對人才需求的總形勢,對市場進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況,圍繞這些現(xiàn)實情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè),或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位,從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學(xué)生要求需要掌握的技能,而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識并及時改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容,提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和受教育的水平,為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。

        2.2 壯大教育師資力量

        現(xiàn)階段,中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)設(shè)備有待更新,教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師,逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強對師資力量的建設(shè),首先,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師,和企業(yè)合作,讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能,促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次,中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐工作以外,還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師,提高整個學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平和實際操作水平。此外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才,并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗,同時政府也應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。

        2.3 加強重視和完善專業(yè)教材

        中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展,沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求,有待于進(jìn)一步完善。其中,學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識,沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu);內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強專業(yè)教材的建設(shè),首先,應(yīng)當(dāng)強化教材的職業(yè)性質(zhì),開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)勞動過程綜合性,而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性;學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實際需求情況,可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求,然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次,學(xué)校編寫教材時應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容,組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學(xué)生對學(xué)科技術(shù)實際動手能力的培養(yǎng),以及突出對學(xué)生知識、實踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系,使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求,使理論課程知識服務(wù)于實踐能力教學(xué)。

        2.4 加大對專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)的力度

        中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革,就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學(xué)生對理論課程的興趣較低,而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力,因此,這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了,也更利于學(xué)生理解和實際運用相關(guān)理論知識。因此,加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展,就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學(xué)。首先,教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的,進(jìn)行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式,培養(yǎng)出綜合能力人才。其次,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,應(yīng)突出教育的技術(shù)性,組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實踐操作,實現(xiàn)技術(shù)的實用性和先進(jìn)性;同時進(jìn)行教學(xué)知識的及時更新以促進(jìn)實踐教學(xué),提高學(xué)生社會競爭力。再次,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍,多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)基地,多組織學(xué)生進(jìn)入到實習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn),開展實踐性教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善,進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實踐能力,為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。

        2.5 對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育

        中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協(xié)作等綜合方面,加強有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,多了解社會及企業(yè)對人才的需求,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想,提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時,為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí),讓學(xué)生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗,完善對技術(shù)掌握不夠的地方,進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求,能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。

        3 結(jié)語

        綜上所述,中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展要求,對自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此,學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足,并進(jìn)行進(jìn)一步加強和完善,重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,為學(xué)生提供鍛煉實踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位,為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ),提高學(xué)生的綜合競爭能力,為社會提供技能型的綜合人才。

        參 考 文 獻(xiàn)

        [1] 劉貞.改革開放以來我國中等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].河北大學(xué),2011.

        [2] 王倩.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革保障機制研究[D].西南大學(xué),2014.

        [3] 彭瑜.關(guān)于國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)推進(jìn)策略的思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2012,07:4-7.

        [4] 王世君.中等職業(yè)教育科研現(xiàn)狀及發(fā)展策略的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,10:36-37+64.

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