楊柳

摘 要 將新設(shè)立的地方高等院校變更為實(shí)用技術(shù)類職業(yè)院校，是配合時代發(fā)展步伐的必然需求。實(shí)現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)變后可以將其技術(shù)教育的辦學(xué)模式確定為技術(shù)培養(yǎng)目的、高等院校辦學(xué)水平，重點(diǎn)擔(dān)負(fù)著高級技術(shù)教育的任務(wù)。在過去所設(shè)立的地方高等本科院校，其實(shí)際上就是地方型高等技術(shù)學(xué)校，所以要變革辦學(xué)理念、調(diào)整辦學(xué)定位，積極穩(wěn)妥地將其變更為實(shí)用類的高等職業(yè)學(xué)校，從而有力地支持本地經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)教育 地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展

自從我國大規(guī)模發(fā)展地方本科教育以來，各地方高校都普遍推行了強(qiáng)力的擴(kuò)大招生政策，為數(shù)眾多的各類地方高等學(xué)校的高水平教育工作為我國高等級人才的大批普及教育工作開創(chuàng)了先河，并做出了極為寶貴的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，地方性高等院校的轉(zhuǎn)型升級、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展成為了當(dāng)今時代社會各界人士普遍熱議的焦點(diǎn)。伴著國家針對地方高等院校謀求長遠(yuǎn)發(fā)展所實(shí)施的相關(guān)促進(jìn)政策的逐漸成效化，重新打造“當(dāng)代高等技術(shù)教育格局”這一跨時代的教育體制戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，對目前地方高等學(xué)校的教育模式施加了很大壓力，亦推出了轉(zhuǎn)向?qū)嵱寐殬I(yè)類升級和更新的模式。

1 地方本科高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校的意義

2014年，從我國各類高等院校畢業(yè)的總學(xué)生人數(shù)突破731萬，較2013年增長了31萬之多，2014年1月31日，出于大力改善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，恰當(dāng)引導(dǎo)我國人才就業(yè)趨勢，合理調(diào)配社會人才供給格局及人才資源配置，國家教育行政部門提出了推進(jìn)當(dāng)代高職技術(shù)教育的促進(jìn)性決策。之后，我國各地亦積極響應(yīng)這一當(dāng)代推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的戰(zhàn)略型決策，紛紛推進(jìn)我國各個地方性高等技術(shù)學(xué)校的結(jié)構(gòu)升級發(fā)展，在當(dāng)今時代，在我國高校結(jié)構(gòu)改革和升級的進(jìn)程中，各地方高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)教育是其關(guān)鍵任務(wù)之一。改革地方高等教育結(jié)構(gòu)，全力提升我國高等職業(yè)教育層次水平，對于完善當(dāng)代高等技術(shù)教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整我國高職教育運(yùn)作模式，打造我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需各類綜合性人才，可發(fā)揮出重要助力作用。

現(xiàn)階段，我國各行各業(yè)的人才組成結(jié)構(gòu)中包含有大批具有高水平綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，如此復(fù)合型人才，一定要依托高水平的職業(yè)教育才能很好地造就出來。而完善高校職業(yè)技術(shù)教育體制，強(qiáng)力推進(jìn)高等技術(shù)教育，對于推進(jìn)當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)，完善高水平應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，產(chǎn)生了巨大的推動作用。

伴著我國社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)作水平的持續(xù)提升，各類工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝性人才匱乏的問題不斷凸顯，完善當(dāng)代高等創(chuàng)新技術(shù)教育模式，強(qiáng)力打造現(xiàn)實(shí)我國急需的應(yīng)用類人才，是改善就業(yè)環(huán)境，克服應(yīng)用型人才不足的有效手段，只有完善人才供應(yīng)模式，我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)才能順利轉(zhuǎn)型升級。

2 地方本科高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校遇到的困境

我國地方高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校，會遇到許多困難。第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的社會認(rèn)知度低。眾所周知，當(dāng)今社會中，許多人對高等職業(yè)技術(shù)教育抱有錯誤認(rèn)識，社會中絕大多數(shù)人認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)院校所招收的學(xué)生基本上全是升學(xué)考試中的“失敗者”，和普通高等院校相比，高等職業(yè)技術(shù)教育的檔次較低。也有人認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)品質(zhì)很低，技術(shù)塑造水平低，依托高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來的高等技工人才，上崗之后通常會在生產(chǎn)一線做基層的粗糙性事務(wù)，且不易上升至公司的管理決策層，發(fā)展空間不大。低層次的擇業(yè)條件及此等的學(xué)生資源，使人們對當(dāng)今的高等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)步趨勢缺乏應(yīng)有的自信，由此其極大制約了地方本科高等院校轉(zhuǎn)型成為高等技術(shù)教育的進(jìn)程。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的成本投入拮據(jù)情況，亦為地方本科高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校的瓶頸問題之一。

3 地方本科高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校過程中需要解決的問題

目前我國推行的地方本科高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校，需要重點(diǎn)解決以下問題：第一，須實(shí)施好改革選型，不但需滿足現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升需求，還應(yīng)滿足新時代背景下我國經(jīng)濟(jì)模式的完善需要，在此基礎(chǔ)上，我們還必須實(shí)施人性化的職業(yè)教育模式，發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)院校造就高水平技術(shù)人才的作用，讓改革后的高等職業(yè)技術(shù)教育符合當(dāng)今社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，加入改革的地方本科高等院校必須做到：擬定辦學(xué)規(guī)劃，確定層次基準(zhǔn)，爾后改革高等技術(shù)教育，或是一開始就開辦高等技術(shù)教育，第一類是安排一部分教學(xué)資源，首先去試驗開辦高等技術(shù)教育，第二類是直接實(shí)施高等技術(shù)教育，變更原有學(xué)校資源的本科模式，完全變革為高級技術(shù)教育。第二，確定改革目標(biāo)，想清楚到底是把普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型為高等技術(shù)類院校，還是把普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型為實(shí)用技術(shù)類學(xué)校。筆者認(rèn)為，普通師范性質(zhì)的及綜合技術(shù)型的學(xué)校均應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)型為高等技術(shù)院校，而工科專業(yè)教育的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)變革為實(shí)用技術(shù)類院校。

4 地方性本科高等院校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)技術(shù)院校的路徑

近些年，許多人也開始認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性，認(rèn)為職業(yè)教育也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。但是，當(dāng)涉及子女升學(xué)選擇的時候，選擇職業(yè)教育的人數(shù)依舊不多。如何解決這一困境，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的焦點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，要想提升社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)同度，一定要建立一種職業(yè)教育與普通教育有效銜接的教育模式，使接受職業(yè)教育的學(xué)生有機(jī)會接受更高層次的教育。

如今，對于當(dāng)代高等技術(shù)培養(yǎng)辦學(xué)體系及地方性職業(yè)高校，在教育界依然存在著各式各樣的認(rèn)識，所以，在當(dāng)代高等技術(shù)教育體制機(jī)制中，謀求地方性技術(shù)高校升級進(jìn)步并獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)乃廣大地方職業(yè)技術(shù)教育工作者所面臨的艱巨任務(wù)。

5 結(jié)語

目前，我國人才市場需要大量職業(yè)素養(yǎng)較高的技術(shù)技能型人才，這些技術(shù)技能型人才必須通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來。地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育院校，是緩解就業(yè)壓力、解決技術(shù)型人才短缺的必要途徑，是解決高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會用人單位人才需求嚴(yán)重脫節(jié)、培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才的重要舉措。對于地方本科院校來說，這種變革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊健民，張清，鄒軍華.地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育發(fā)展研究——以湖北省為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，v.13；No.7204：5-8.

[2] 徐敏.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中的地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展芻議[J].教育探索，2015，No.28301：51-53.

[3] 劉振天.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認(rèn)識論及方法論訴求[J].中國高教研究，2014，No.25006：11-17.

[4] “高等教育大眾化背景下新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”成果報告[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2012，No.14809：81-84+80.

[5] 孔穎，李春梅.民辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展職業(yè)教育面臨的問題及對策[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，No.11202：31-35.

[6] 廖潔敏.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與廣東現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].重慶高教研究，2015，v.3；No.1604：87-90.