邊偉

新的教學模式，對老師們的課堂教學提出了更高的要求。我從觀摩新課程改革下學區(qū)組織的示范課中體會到，要想搞好課堂教學，必須樹立全新的認識，方能奏效。前幾天，由學區(qū)資源中心組織觀摩了幾位教師的公開課。區(qū)區(qū)45分鐘的課堂教學，卻組織得別開生面，讓人真切地感受到了什么是新模式下的高效課堂。特別是在聽了《陌上?！返慕虒W后，筆者細細回味，感慨良多。

一、合理選用多媒體設(shè)備

一提到示范課，就會立馬讓人想到那種運用了現(xiàn)代化教學設(shè)備的多媒體教學。其實，優(yōu)質(zhì)課并不全是電教課，當然，合理地選用多媒體設(shè)備作為教學手段，會使課堂教學內(nèi)容充實，形象直觀，收到很好的效果。但將二者完全畫上等號，那是片面的，也是不科學的。之所以大多數(shù)教師會產(chǎn)生這種想法，是因為他們沒能很好地理解教學資源。無疑，多媒體設(shè)備是教學資源，但教學資源并不僅僅是多媒體設(shè)備。要理清二者的淵源，就必須準確理解什么是教學資源。這里所說的教學資源，是指一個綜合的復雜體系。既包括與實施課堂教學有關(guān)的人力、物力、時間、場地等客觀要素，也指教師的教學能力技巧，學生的知識結(jié)構(gòu)狀況，以及師生間配合的默契程度等主觀要素；既指本學科內(nèi)部新舊知識的銜接聯(lián)系，不同學科知識之間的穿插滲透等校內(nèi)資源，也指人文環(huán)境、地域文化、網(wǎng)絡信息等校外資源。依此看，多媒體設(shè)備只是構(gòu)成教學資源的一個客觀要素，是否運用它，得看具體的教學內(nèi)容和教師的教學風格，簡單地認為有它就好，沒有就不好，那是不合情理的?！赌吧仙！返慕虒W就很好地說明了這一點。

在《陌上?！返慕虒W中，教師很少運用多媒體設(shè)備，這是有他的獨到之處的，因為這堂課以“領(lǐng)會正側(cè)面描寫對于塑造人物形象的妙處”為重點。羅敷的美貌除了用肖像服飾做正面交代外，更多的則是借用住所、器物之美來烘托，尤其令人稱道的是，文中借助不同的人群被傾倒而忘我的情形，生動含蓄地體現(xiàn)了羅敷之美，讓不同的人頭腦中形成不同的羅敷形象，但這些形象得有一個共性——美，側(cè)面描寫的作用一下子體現(xiàn)了出來，再通過引導學生交流，其妙處就更加明確了。

二、課堂組織形式應根據(jù)學生實際

在新的課堂教學理念下，采用何種組織形式，這一直是困擾老師們的一大難題。要么課堂形式過于呆板，不利于師生互動與學生能力的發(fā)展，要么過于靈活分散，流于形式。課堂分組討論則較好地解決了以上問題，它以靈活多樣的組織形式為學生詢問質(zhì)疑、交流展示營造了氛圍，提供了平臺，也為老師的引導點撥確立了方向。但這一形式的選用并非隨心所欲，想用就用，而應根據(jù)學生各方面的實際。因為課堂分組討論除了具備很多優(yōu)點外，又暴露出其無法回避的弊病，即在大多數(shù)學生積極討論的背后有少數(shù)學生難免高枕無憂地我行我素，你“論”你的，我干我的，反正輪不到我發(fā)言。分組討論的形式充當了一把“保護傘”，讓這種學生著實過了一把“玩癮”，其隱蔽性讓教師發(fā)現(xiàn)時也大呼“晚矣”！同時，也有些學生會把這種形式完全當成無拘無束炫耀自己的平臺，肆無忌憚地說一些風馬牛不相及的話，甚者更會嘩眾取寵，惹組內(nèi)同學生厭。當然，上述問題如果還能通過教師及時有效的調(diào)節(jié)力求避免的話，那種教師主觀意識上造成的為討論而討論、?；茏拥那樾危淖兤饋砭透M周折。如何將形式的美好與內(nèi)容的有效完美地結(jié)合起來，遂成為諸多老師思考的問題。

三、三維目標的設(shè)計應突出重點

“三維目標”是用以指導課堂教學過程的基本要素，具體包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標。一堂課的成功與否，與教學設(shè)計有著直接關(guān)系，而三維目標的把握，則是教學設(shè)計的重中之重。

那么，如何確定“三維目標”呢？眾所周知，新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，主張通過鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學生多方面能力的綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。與之相適應的是新課程課堂教學評價體系也從教學計劃方案、教學指導過程和教學指導效果三個維度進行?；谶@一評價體系，三維目標的設(shè)計也應遵循以下幾個基本原則：

一是科學性原則，是指“三維目標”的確定具有科學性、知識性，目標的實現(xiàn)過程要與學生的身體發(fā)展和心理發(fā)展順序相一致。二是教育性原則，即指“三維目標”的確定要有利于培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng)，有利于陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發(fā)展學生個性。三是合理性原則，是指教學計劃所提出的各項指導目標要與新課程教育目標相符合，教學目標與教學內(nèi)容應密切聯(lián)系形成有機的整體，同時教學目標的確定應真正體現(xiàn)以學生為主體，考慮到每一個學生的需要。四是過程評價性原則，是指“三維目標”的確定要有利于學生在達成目標的過程中合理采用自主學習、合作學習的方式，并積極主動地參與實踐活動，做到知行統(tǒng)一。讓學生學會學習、學會交往、學會生活、學會生存。五是效果評價性原則，是指“三維目標”實現(xiàn)后是否有利于學生集體在知識、能力和情感認識等方面的進步體現(xiàn)，有利于受到思想道德教育后的行為表現(xiàn)。

這次示范課給人以深刻的啟示，作為一名教師，只要肯下功夫，肯鉆研，與時俱進，善于創(chuàng)新，合理利用現(xiàn)代教學手段，那么，打造高效課堂，其實并不難。