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        用思維導(dǎo)圖來(lái)講故事

        2016-11-14 01:27:10編輯嚴(yán)芳
        父母必讀 2016年10期
        關(guān)鍵詞:籠子獅子導(dǎo)圖

        編輯|嚴(yán)芳

        用思維導(dǎo)圖來(lái)講故事

        編輯|嚴(yán)芳

        袁堅(jiān)

        文學(xué)博士,早教專家,潛水員,專欄作者,出版有《貓博士育兒筆記:換個(gè)方式愛(ài)孩子》,聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列,創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事,創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說(shuō)。

        Preface

        還記得之前寫過(guò)的如何帶孩子玩思維導(dǎo)圖嗎?今天,就從孩子喜歡、熟悉的繪本開(kāi)始,讓我們?cè)囍压适庐嫵梢粡垐D。讓導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)孩子理解故事、講述故事,甚至自己來(lái)編故事。

        最近我給大孩子開(kāi)設(shè)《創(chuàng)意寫作》課,順便在我們家6歲大的小朋友身上做了個(gè)實(shí)驗(yàn),教他怎樣條理清晰地講一個(gè)完整的故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn),小屁孩兒的故事完成度很不錯(cuò)嘛!

        繪本閱讀中的常見(jiàn)問(wèn)題

        之前給小朋友做繪本閱讀,我比較隨意。一來(lái)繪本除了故事線,畫面也占據(jù)了很大比例,各種的細(xì)節(jié),更多地是在培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考問(wèn)題的能力、聯(lián)想類比的能力,諸如此類。二來(lái)讀書、講故事啟發(fā)興趣為上,更注重內(nèi)容、風(fēng)格的多樣化,給孩子多種不同的體驗(yàn)??傊?,是發(fā)散性的、體驗(yàn)性的。

        結(jié)果我們家小朋友挺愛(ài)看書,也愛(ài)給我講他自己編的故事,或經(jīng)歷到的各種好玩的事情,但他的講述也是很發(fā)散的,碰到喜歡的細(xì)節(jié)會(huì)用很多語(yǔ)言去描述,但沒(méi)有形狀和重點(diǎn)。我估計(jì)有不少小朋友都跟他一樣吧!我覺(jué)得在原來(lái)的發(fā)散基礎(chǔ)上,應(yīng)該為他添加新的閱讀和講故事方式。

        把故事畫成一張圖

        就之前我們?cè)?jīng)寫過(guò)如何帶孩子玩思維導(dǎo)圖,其實(shí)最簡(jiǎn)單的實(shí)踐就是繪本閱讀呀!幼兒園小朋友識(shí)字很少,剛好對(duì)著繪本用具象圖形來(lái)制作故事導(dǎo)圖。就從孩子喜歡、熟悉的繪本開(kāi)始好啦,我讓小朋友自己選了3本。記得我們之前有篇文章說(shuō)到過(guò)教孩子得“舉三反一”吧?3個(gè)繪本畫下來(lái),小朋友對(duì)故事導(dǎo)圖應(yīng)該就有基本概念了。

        在繪制之前先定大框架:每個(gè)故事都有三部分——開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。每個(gè)部分都有一些固定的內(nèi)容。所以我們?cè)诋嬎季S導(dǎo)圖時(shí)會(huì)不斷地區(qū)分、說(shuō)明這3個(gè)部分:

        在故事的開(kāi)頭

        在故事的開(kāi)頭,我們需要說(shuō)到幾個(gè)主要的內(nèi)容:

        時(shí)間:比如,從前,很久很久以前。

        地點(diǎn):以《微風(fēng)中的獅子》為例,故事發(fā)生在動(dòng)物園里。

        主要人物:同上,故事里有兩個(gè)主要人物,獅子和游覽車司機(jī)爺爺。

        主要人物在故事開(kāi)始時(shí)的狀態(tài):同上,獅子脾氣暴躁,被關(guān)進(jìn)了籠子里;司機(jī)爺爺很同情它,想要幫助它。

        我一邊翻看繪本給小朋友講述這些內(nèi)容,一邊就畫出動(dòng)物園、獅子(被關(guān)進(jìn)籠子)、司機(jī)爺爺(看著獅子)。對(duì)著圖,再讓小朋友講述故事的開(kāi)頭,注意,不是復(fù)述,即我不要求小朋友按照繪本里原話、包括以原話的敘述順序來(lái)講,而是讓他可以自己組織語(yǔ)言,只要把上述4個(gè)要點(diǎn)包含進(jìn)去就行了。剛開(kāi)始小朋友會(huì)丟三落四,要點(diǎn)并不完整,沒(méi)關(guān)系,我們可以對(duì)照著圖去檢查:漏了哪個(gè)點(diǎn),怎么補(bǔ)充進(jìn)去合適?很直觀。多講幾遍之后就順溜了,小朋友自己的語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔有力。

        在故事的中間

        在故事的開(kāi)頭,主要人物遇到的一個(gè)問(wèn)題,或者想做某件事情,比如《微風(fēng)中的獅子》里,司機(jī)爺爺想幫助因?yàn)槠獗┰甓魂P(guān)進(jìn)籠子的獅子。于是在故事的中間部分,他就行動(dòng)起來(lái)。通常,他會(huì)行動(dòng)3次:頭兩次失敗,或只有小小成就,第三次有較大的成果。這就是“神奇的3”。

        我們還是一邊翻看、講故事,一邊繼續(xù)畫圖。

        ● 司機(jī)爺爺?shù)牡谝淮螄L試是每天下班后來(lái)跟獅子講話,但不成功,獅子不理他,拿背對(duì)著他。于是我們畫獅子仍然在籠子里,只給一個(gè)背影。

        ● 第二次嘗試,司機(jī)爺爺在籠子邊種下一棵柳樹,這次嘗試有了小小成果:柳樹柔軟的枝條讓獅子也變得柔和起來(lái),它被從籠子里放了出來(lái)。我們畫了一棵小柳樹,以“ZZZ”簡(jiǎn)化代表獅子在柳樹底下睡午覺(jué)。

        ● 第三次嘗試結(jié)果非常好,獅子跟司機(jī)爺爺做了好朋友,坐在車頂上和司機(jī)爺爺一起兜風(fēng)。這是全書最動(dòng)人的畫面之一,帶著自由的氣息和無(wú)須言語(yǔ)的情意,我們把它畫出來(lái)。

        以上,因?yàn)橛欣L本畫面做基礎(chǔ),我們抽取關(guān)鍵元素、再簡(jiǎn)化一下,要畫下來(lái)并不困難。

        比如對(duì)于獅子,我只畫出它的腦袋、鬃毛,因?yàn)檫@是特色;而對(duì)于司機(jī)爺爺,我只畫了他的大檐帽作為標(biāo)記,簡(jiǎn)單又好認(rèn)。再輔以說(shuō)明性的標(biāo)記,比如對(duì)于“神奇的3”,就直接標(biāo)注“1、2、3”。

        逆轉(zhuǎn)與高潮

        有些故事沒(méi)有逆轉(zhuǎn)部分,由“神奇的3”直接推向高潮(即第三次嘗試,達(dá)到很好的效果);但很多故事都有,這部分被歸入“故事的中間部分”。在《微風(fēng)中的獅子》里,當(dāng)獅子和司機(jī)爺爺?shù)那檎x越來(lái)越濃時(shí),司機(jī)爺爺退休了,要離開(kāi)了。最后一天下班后他來(lái)跟獅子道別,天漸漸黑了,場(chǎng)面非常傷感。在流程圖畫面上,這是一段下降的曲線。然后,神奇的事情發(fā)生了:柳樹吟唱起來(lái),它的歌聲把獅子和司機(jī)爺爺帶到了非洲大草原上(是獅子的出生地)。獅子背著爺爺跑啊跑,第一次享受到廣闊無(wú)邊的自由。這是故事里最動(dòng)人的畫面之二,我們畫下草原及獅子奔跑時(shí)飄揚(yáng)的鬃毛。故事線則不斷攀升,達(dá)到最高點(diǎn)。

        這些內(nèi)容畫完以后,以同樣的方式讓孩子對(duì)照著講述。一些連接詞可以被使用起來(lái),比如“神奇的3”可以被講述為:首先……后來(lái)……最后。這就避免了小朋友講述事情時(shí)無(wú)意識(shí)、無(wú)意義地使用“然后”的弊端(估計(jì)好多小朋友都會(huì)這樣吧)。而且情緒的起落也已經(jīng)包含在里面了。我只需要提醒孩子,把畫面上的每個(gè)要素都編織進(jìn)去、別漏掉了,跟故事的開(kāi)頭一樣。

        在故事的結(jié)尾

        講到故事的結(jié)尾時(shí),我們要對(duì)照故事的開(kāi)頭,找到:

        ● 主要人物遇到的問(wèn)題解決了嗎?想做的事情做到了嗎?在《微風(fēng)中的獅子》里,司機(jī)爺爺雖然離開(kāi)了動(dòng)物園,但他想幫助獅子的愿望實(shí)現(xiàn)了,他和獅子的心里都“暖融融的”。

        ● 主要人物的狀態(tài)是否發(fā)生了變化(通常是有變化的)?在最后一個(gè)畫面里,獅子帶著暖意、安寧地在柳樹下睡午覺(jué),對(duì)照第一個(gè)畫面,暴躁的獅子被關(guān)進(jìn)籠子里,變化非常明顯。

        這樣畫完,對(duì)照完,小朋友不僅能講述故事,對(duì)故事的理解也更深入了。用同樣的方法再多畫幾個(gè)繪本的故事流程圖,可以邀請(qǐng)小朋友一起畫,可以問(wèn)他的意見(jiàn):你覺(jué)得怎么畫比較好?還可以怎么畫?因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)故事都有自己的理解,流程圖不止有一種畫法?。?/p>

        用要點(diǎn)來(lái)編織故事

        畫過(guò)幾張流程圖,熟悉了每個(gè)部分的要點(diǎn)之后,就可以讓小朋友自己來(lái)編故事啦!但不要著急編一整個(gè)兒的,從單個(gè)部分開(kāi)始做,比如先編幾個(gè)開(kāi)頭。讓小朋友自己想故事的內(nèi)容,多編幾個(gè)還會(huì)發(fā)現(xiàn):他自己就會(huì)對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行不同的排列組合。我們家小朋友一上手就給了個(gè)厲害的:

        在很久很久以前,有一群好的變形金剛,擎天柱是他們的首領(lǐng),大黃蜂也很厲害;但是,也有壞的變形金剛,霸天虎,他搶占了好變形金剛的基地,擎天柱和大黃蜂要把它奪回來(lái)。

        至于奪回來(lái)的方法,“神奇的3”怎么編?我們下回再用新的工具繼續(xù)探索吧!

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