采寫┃張安妮 編輯┃吳穎 特別鳴謝┃繪讀教育

余治瑩：閱讀中的收藏學(xué)問

采寫┃張安妮 編輯┃吳穎 特別鳴謝┃繪讀教育

閱讀也像是一種收藏，但收藏的當(dāng)然并非是幾百本、幾千本書，而是從“和自己相關(guān)”到“和世界相連”的成長(zhǎng)感悟。這種收藏也要經(jīng)歷不同的階段，從毫無頭緒到學(xué)會(huì)選擇適合自己的部分，從不斷累積藏品到學(xué)會(huì)鑒賞，有更多收獲。

在很多經(jīng)典繪本中，都能看到余治瑩老師的名字，她在繪本圈可謂大名鼎鼎。為了推廣閱讀，她也經(jīng)常在兩岸各地奔波。讓多一個(gè)孩子愛上閱讀，受益于閱讀；讓多一個(gè)家庭知道怎樣陪伴孩子閱讀，是她樸素的心愿。

在親子共讀中，她最提倡的就是“不著急”。因?yàn)殚喿x這件事，不會(huì)短時(shí)間見成效，孩子在閱讀中的很多收獲，都要像藏品一樣，在很久后才顯現(xiàn)價(jià)值。她經(jīng)常開玩笑地和一些有女兒的媽媽說：“要讓爸爸多給女兒講故事，因?yàn)橐粋€(gè)故事就是一份嫁妝。想要風(fēng)風(fēng)光光地嫁女兒、有很多嫁妝，就多給女兒講故事吧！”她說其實(shí)對(duì)于男孩子也一樣，閱讀就是他自己藏在身上的那筆無形寶藏。

共讀4式

●照讀繪本上的文字。孩子一邊聽一邊看圖。只是家長(zhǎng)要注意，一定在讀完一頁的文字后留出足夠的時(shí)間讓孩子盡情去品味這一頁的畫面，直到心滿意足。

●陪孩子一起看圖編故事。發(fā)現(xiàn)圖畫中隱藏的故事線索，可以編出專屬于你們自己家的故事。

●帶孩子一起朗讀文字。建議和孩子分工朗讀，讓孩子專門讀有“咔嚓咔嚓”“啪啪啪”這樣擬聲詞的部分，孩子會(huì)非常喜歡這種模式。

●讓孩子講出故事。千萬不要強(qiáng)迫孩子，孩子講得如何也不用糾錯(cuò)。如果孩子特別喜歡某個(gè)故事，就有講給別人聽的欲望。在講述的過程中，他融入自己的理解，這也是非常好的事。

1找到適合孩子的“藏品”

浩如煙海的繪本市場(chǎng)，應(yīng)該給孩子挑選什么樣的書呢？這估計(jì)也是很多父母的困惑。就像收藏者最初的困惑，不知道要收藏什么。雖然很多繪本都說自己適合“0～100歲”，但實(shí)際上你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使一些獲獎(jiǎng)無數(shù)的繪本，你的孩子也會(huì)不屑一顧。這也許和我們不太會(huì)給孩子講故事有關(guān)，但有的時(shí)候，也許是它真的不適合自己的孩子。

余治瑩老師對(duì)于繪本挑選，一直強(qiáng)調(diào)要“適齡”二字。就像一個(gè)人要開始收藏時(shí)，總要找到適合自己的收藏路子一樣，最終有人認(rèn)為自己適合收藏書畫，有人決定收藏玉器，各有所好。她說繪本的選擇要“適齡”，是因?yàn)椴煌挲g的孩子心理成長(zhǎng)的階段不一樣。比如3歲的寶寶，開始對(duì)世界充滿好奇心，渴望探險(xiǎn)，那么展現(xiàn)多種有趣世界的繪本會(huì)受到寶寶的喜愛；4歲的寶寶是想象力發(fā)展的高峰期，那種充滿奇思妙想的甚至讓我們成人不可理解的繪本，也許正對(duì)他的胃口；5歲的寶寶對(duì)周圍事物的觀察開始變得細(xì)膩，這個(gè)時(shí)候，畫面太單一的繪本會(huì)讓他覺得“幼稚”，你得給他準(zhǔn)備一些畫面語言更豐富的繪本啦！

當(dāng)然，余治瑩老師也提醒我們，即使在相同的年齡段，孩子的個(gè)體發(fā)展也有很大差異，比如有的寶寶語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的就不愛說話，這就需要我們?cè)趯?duì)自己孩子有充足了解的基礎(chǔ)上，有所微調(diào)。她也建議根據(jù)孩子的性格差異和某一個(gè)情緒特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇繪本。比如有的孩子膽小，有的孩子敏感，有的孩子不會(huì)交朋友，或者孩子在某個(gè)階段會(huì)怕黑、怕妖怪，處在分離焦慮期等，都可以通過繪本中的故事去引導(dǎo)他慢慢改變。

2留下鑒賞的空間

現(xiàn)在不少寶寶已經(jīng)了不錯(cuò)的閱讀啟蒙，到3歲左右，可能看過不少繪本了，對(duì)于這樣的孩子來說，要不要增加些篇幅更長(zhǎng)、含意更深的繪本呢？余治瑩老師的回答是，對(duì)于小年齡段的孩子來說，閱讀的重點(diǎn)其實(shí)在于拓展生活經(jīng)驗(yàn)，是通過繪本引導(dǎo)孩子了解到“原來除了自己這樣的生活，還有那樣的生活”，“在這個(gè)世界上不僅有我認(rèn)識(shí)的人，還有很多各種各樣的陌生人”，“動(dòng)物世界里不僅有老虎、獅子，樹懶、蛇、蝙蝠、蜘蛛……也都是大自然的一員”。所以她認(rèn)為不需要準(zhǔn)備更深意義的繪本，換句話說，繪本中有很多個(gè)層次的深意，有很多空間是留著讓孩子以后慢慢體會(huì)的。她用給孩子讀《阿莫的生病日》這本繪本舉例。其實(shí)大部分小年齡段的寶寶對(duì)這個(gè)故事的理解就是：“阿莫在動(dòng)物園工作，他有5個(gè)好朋友—大象、河馬、企鵝、烏龜和貓頭鷹。當(dāng)阿莫生病了之后，好朋友都來看望他，他特別高興?！庇嘀维摾蠋煾嬖V我們，事實(shí)上在故事的背后，還有一層意思就是阿莫對(duì)待不同性格的朋友，有著不同的態(tài)度，他十分尊重每個(gè)朋友的特點(diǎn)，善于為他人著想?？墒沁@對(duì)于一個(gè)3歲左右的孩子來說，要理解這一點(diǎn)就太難了。即使家長(zhǎng)一定要做出解釋和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆拥男睦砩形闯墒斓竭@個(gè)階段，也會(huì)很糊涂。所以，她覺得閱讀這份“藏品”，不應(yīng)以“量”衡量，而是要留出鑒賞的空間，讓孩子隨著自己的成長(zhǎng)和閱歷，慢慢去體味出其中不同層次的深意。

3不著急馬上“兌現(xiàn)”

有價(jià)值的藏品，往往是經(jīng)歷了歲月的打磨和漫長(zhǎng)的等待，才會(huì)顯現(xiàn)其驚人的價(jià)值。閱讀也是這么一回事。所以余治瑩老師認(rèn)為，親子共讀的重點(diǎn)在陪伴，而不是在于給孩子傳授知識(shí)，或讓孩子獲取知識(shí)。如果要求閱讀馬上“兌現(xiàn)”，就會(huì)使父母和孩子雙方都要承受壓力。尤其是在孩子在小年齡段時(shí)，讀繪本與獲取知識(shí)沒有必然的聯(lián)系。對(duì)于一些家長(zhǎng)期望的孩子能通過多閱讀得到寫好作文的能力，也不可能在短時(shí)間內(nèi)“兌現(xiàn)”。她認(rèn)為，只要一個(gè)孩子讀了大量的故事，腦海中就會(huì)自然而然地存下大量材料，但要在長(zhǎng)時(shí)間后的某一天才能轉(zhuǎn)換成表達(dá)、寫作或其他方面的能力。

所以，就像收藏者那樣吧，只和孩子靜靜地享受那些單純的共讀時(shí)光，享受那種只有“我”和“你”的階段，不要討價(jià)還價(jià)，更不要著急“估價(jià)”。只要好好收藏這個(gè)階段你們所有美好的親子關(guān)系和美妙的故事，“藏品”總有一天會(huì)變成無價(jià)之寶。

4找到和“藏友”交流的樂趣

隨著繪本越來越受重視，不少幼兒園、中小學(xué)以及一些教育機(jī)構(gòu)，也將繪本收錄進(jìn)課堂。這是好事還是壞事呢？會(huì)不會(huì)讓繪本變成了嚴(yán)肅教育的一種呢？余治瑩說，其實(shí)歐美國(guó)家在多年前就已經(jīng)這樣做了，這是件好事。因?yàn)樵诩彝ビH子閱讀中，可能會(huì)存在這樣的弊端，就是父母自己選書是帶有明顯的偏好的，無形中會(huì)挑選自己認(rèn)為好的那類書給孩子看，孩子也許就只能被動(dòng)地去讀同一類型的書。而幼兒園、學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)中選取的繪本，涉獵的題材更多，有時(shí)候還會(huì)按照某種體系啟發(fā)閱讀，所以能開闊孩子的視野，讓孩子跳出家庭所限，有更多機(jī)會(huì)去看到多元世界。

另外，她也提到，其實(shí)對(duì)于孩子的閱讀來說，既需要親子共讀，也需要同輩共讀！尤其是孩子與比自己大幾歲或小幾歲的小伙伴一起閱讀時(shí)，會(huì)有跟父母共讀時(shí)完全不同的感受，會(huì)收到更多新鮮、有趣甚至荒謬的觀點(diǎn)，但這都是一種思維上的相互啟發(fā)。而且，在同輩閱讀中，孩子們通過兒童語言相互交流，彼此理解，心知肚明，是件更開心的事。她說到這里，也讓我們想起“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，藏友們?cè)谑詹氐哪骋粋€(gè)階段，也特別需要相互交流，體會(huì)那種有機(jī)會(huì)向別人炫耀但又相互切磋的樂趣。這也是收藏中必不可少的一個(gè)層次呀！

余治瑩老師大學(xué)一畢業(yè)就做了童書編輯，30年初心未改，熱愛依舊，說起緣由，還是因?yàn)樗陌职置刻斐酝晖盹埗枷矚g給她們姐弟三人講故事，而且以此為樂，并不是敷衍了事。那些爸爸講過的故事，那些共讀時(shí)光的溫暖回憶，就是余治瑩老師人生中的閱讀藏品，讓她什么時(shí)候想起來內(nèi)心都充滿著愛，也成就了她的人生價(jià)值。

希望在閱讀推廣上，我能像螢火蟲那樣點(diǎn)點(diǎn)發(fā)光，為大家?guī)贰?/p>

—余治瑩

受訪者簡(jiǎn)介：

兒童文學(xué)作家、圖畫書翻譯、童書評(píng)論家、圖畫書讀寫教學(xué)研究者。

海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)第六屆理事長(zhǎng)。

著有《冬瓜奶奶有法寶》《最棒的畢業(yè)禮物》等20余本繪本，譯有《我爸爸》《我媽媽》《大衛(wèi)，不可以》《猜猜我有多愛你》《做個(gè)愛書人》等60余本繪本。