石家莊市大豐屯小學(xué) 陶 林 范梅雙

喜歡深沉的“小紅帽”

石家莊市大豐屯小學(xué) 陶 林 范梅雙

【案例呈現(xiàn)】

小美是小學(xué)四年級的女生。一年四季，她總愛戴一頂紅色的小帽子，被同學(xué)們稱為“小紅帽”。在班里，她的“童真”出了名：她會(huì)對正在上課的老師做出善意的提醒：“您的頭發(fā)有皮屑，該洗了?！鄙靸x式上，她會(huì)在眾目睽睽之下沖上前臺(tái)，給正在“國旗下講話”的同學(xué)正一正衣領(lǐng)。集體跑操的時(shí)候，為了更正體育委員的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，她會(huì)沖出隊(duì)伍，大喊大叫……然而，小美平時(shí)的表現(xiàn)，卻與她在種種大場合的“多管閑事”截然相反，她喜歡靜坐在班級一角，托起下巴想事情。別人和她聊天，她總會(huì)嘆口氣說：“哎，怎么會(huì)是這個(gè)樣子，煩惱和憂愁總是很多……”小美喜歡獨(dú)自嘆息，好像總是沉浸在自己的世界里，想表達(dá)和釋放情緒的時(shí)候，從不給別人充分的心理準(zhǔn)備。這可害苦了她的班主任，每逢學(xué)校舉行重大儀式，總會(huì)擔(dān)心小美再生出什么事端來。

【分析與思考】

小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，他們生活中存在的小問題，往往有成人生活的影子。小美的父親在外地工作，她跟媽媽生活在一起。媽媽工作非常辛苦，回家后經(jīng)常長吁短嘆，很容易把小美當(dāng)做情緒的發(fā)泄對象。小美從小就讀懂了母女之間的生活規(guī)則，她懂得表現(xiàn)出和母親相同的情緒，使自己的表現(xiàn)更迎合媽媽的思想。她的慨嘆，正是媽媽生活的真實(shí)寫照。

合理心理干預(yù)的起點(diǎn)是改變孩子的家庭成長土壤。為此，我對小美母女進(jìn)行了短期的心理咨詢，發(fā)現(xiàn)她們面臨的相同的問題是缺乏他人的關(guān)注。小美媽媽希望小美爸爸生活在她們身邊，卻不能改變現(xiàn)實(shí)。小美希望媽媽能傾聽自己在學(xué)校的所思所感，卻發(fā)現(xiàn)自己每次都是聽眾，媽媽的煩惱和自己的一樣多。為此，我對遠(yuǎn)方的小美爸爸提出建議：對親子關(guān)系傾注更多情感，比如，充分利用手機(jī)、QQ等現(xiàn)代通訊方式讓小美多聽到、看到自己的音訊。班主任將校訊通發(fā)到小美爸爸的手機(jī)上，每天晚上，小美爸爸都會(huì)將校訊通里布置的作業(yè)通過電話及時(shí)告知小美，并鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)、健康成長。小美每周至少一次主動(dòng)向爸爸電話匯報(bào)自己在學(xué)校的種種表現(xiàn)。堅(jiān)持四周后的效果是，小美已經(jīng)能夠和同學(xué)正常交流，遇到老師還會(huì)主動(dòng)打招呼。

當(dāng)然，引領(lǐng)小美的心靈回歸集體，還需要一個(gè)可以替代其母親角色的生活玩伴?？紤]到小美更接受比自己大的朋友，在班主任的協(xié)助下，上下學(xué)和小美順路的六年級女生小范就有了“新任務(wù)”。她每天和小美一起寫作業(yè)，聊天，讀課外書。周末，小范還以小美喜歡并接受的生活方式適時(shí)介入，比如和她游公園，拉著她到別的同學(xué)家作客，引領(lǐng)她和更多的伙伴交往等。通過建立穩(wěn)固的友情關(guān)系，小美的無聊感嘆少了很多，久違的笑聲回來了。

心理干預(yù)的最高點(diǎn)是鼓勵(lì)孩子自我成長。小美常常在重大場合有“驚人之舉”，和她對身份角色判斷不清有關(guān)。短期心理干預(yù)結(jié)束后，我和班主任商議，在班里開展了“儀式教育的情感釋放”活動(dòng)——為小美精心準(zhǔn)備了適合她實(shí)際情況的成長主題班會(huì)。班主任拍攝了許多小美在生活中與伙伴交往的照片，做成幻燈片。鼓勵(lì)小美做主持人，組織大家一起玩豐富多彩的游戲。游戲中，師生配合，對小美的優(yōu)秀表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。小美在主持人的角色里，悅納自己，關(guān)懷他人，喚醒了那個(gè)深埋心底的“自我”。班會(huì)結(jié)束后，小美高興地向大家鞠躬致謝，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花——她太需要被大家關(guān)注了，太渴望被接受了。

從此，我們見到一個(gè)性格回歸、自信陽光的可愛女孩。請關(guān)注我們身邊那些喜歡深沉的“小紅帽”們吧，請用睿智的教育光芒，照亮孩子們快樂成長的旅程！