秦天星

高中物理教學(xué)內(nèi)容中有許多難點(diǎn)，這些難點(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)中突破難度大，學(xué)生難以接受，而且更為關(guān)鍵的是這些部分的知識(shí)如果掌握不好，則會(huì)嚴(yán)重地影響前后知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的高度，許多學(xué)生就會(huì)感到“形會(huì)而神不會(huì)”.即所謂“上課一聽(tīng)就懂，下課一做就不會(huì).”其實(shí)形成這樣的局面的原因就在于教師在教學(xué)中沒(méi)有真正抓住物理知識(shí)的“魂”核心知識(shí).如果教師在物理教學(xué)中找到了物理知識(shí)的“魂”，并圍繞這個(gè)“魂”進(jìn)行教學(xué)，全面徹底地突破它，使得學(xué)生理解透徹了，那么這部分內(nèi)容的教學(xué)就會(huì)變得容易了.所謂萬(wàn)變不離其宗，教學(xué)中抓住了物理知識(shí)的“魂”，即掌握了知識(shí)的本源，以不變應(yīng)萬(wàn)變.學(xué)生將不再覺(jué)得物理那么難學(xué)，遇到問(wèn)題，追本溯源，一切問(wèn)題自然迎刃而解.

1什么是知識(shí)的“魂”

萬(wàn)物皆有靈，物理知識(shí)也有自己的“魂”，物理教學(xué)中如果抓不住知識(shí)的“魂”，那么課堂教學(xué)就會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī)，教師教的力不從心，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，這樣的教學(xué)自然很難讓學(xué)生有所收獲.所謂物理知識(shí)的魂，即物理知識(shí)的本源，是物理知識(shí)最本質(zhì)的意義和內(nèi)涵，以及在其最本質(zhì)內(nèi)涵下的最基本的外延.下面以人教版高中物理教材為例，就物理課堂教學(xué)中如何抓住物理知識(shí)的“魂”談幾點(diǎn)不成熟的看法和廣大同仁探討.

2抓住章和模塊物理知識(shí)的“魂”

一章或某一模塊物理知識(shí)的“魂”統(tǒng)攝該章或該模塊的基本內(nèi)容，也就是說(shuō)該章或該模塊的主要內(nèi)容都是圍繞這個(gè)“魂”展開(kāi)的，抓住了一章或某一模塊物理知識(shí)的“魂”，也就突破了該章或該模塊的難點(diǎn)和重點(diǎn).

例如，必修1第四章中《用牛頓第運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題》這部分內(nèi)容，看起來(lái)是繁雜多變，但是只要仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其所有問(wèn)題的核心均在于是否能夠求出加速度，故《用牛頓第運(yùn)動(dòng)定律的解決問(wèn)題》中物理知識(shí)的“魂”在于如何求出加速度.故在實(shí)際教學(xué)中教師不必急于去闡述牛頓第二定律如何應(yīng)用，而在于全面列舉加速度的各種可能的算法，當(dāng)學(xué)生掌握了所有的加速度的計(jì)算問(wèn)題，則牛頓第二定律的應(yīng)用就變得非常簡(jiǎn)單了.再如，必修2第六章《萬(wàn)有引力與航天》一章的教學(xué)內(nèi)容，看起來(lái)公式繁多，內(nèi)容復(fù)雜，但實(shí)際上其所有的問(wèn)題就是圍繞兩個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)的：第一，在天體的表面上，當(dāng)忽略了天體的自轉(zhuǎn)時(shí)，可以認(rèn)為天體表面的物體所受的重力約等于萬(wàn)有引力.第二，對(duì)于環(huán)繞中心天體運(yùn)動(dòng)的天體來(lái)講，將環(huán)繞天體的運(yùn)動(dòng)視為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力提供其向心力.在教學(xué)中反復(fù)貫穿和強(qiáng)化這兩個(gè)觀點(diǎn)，并讓學(xué)生熟練地掌握和理解這兩個(gè)觀點(diǎn)，則萬(wàn)有引力一章的教學(xué)就會(huì)變得非常容易了.還如：選修3-2第四章《電磁感應(yīng)》一章的教學(xué)內(nèi)容，所有的問(wèn)題的理解全是基于一個(gè)基本概念：磁通量.可以這樣說(shuō)，本章內(nèi)容能否學(xué)懂、能否理解透徹，關(guān)鍵就在于磁通量的教學(xué).理解了磁通量，則《楞次定律》、《法拉第電磁感應(yīng)定律》及《自感現(xiàn)象》的理解就變得很容易了.故在物理教學(xué)中教師應(yīng)該在磁通量概念的教學(xué)中下足功夫，要從磁通量的定義、意義、大小、變化等各個(gè)方面全面地闡述.所謂磨刀不誤砍柴工，磁通量的教學(xué)絕不能輕描淡寫(xiě)，走馬觀花，否則后面的教學(xué)內(nèi)容學(xué)起來(lái)就非常地吃力.

3抓住一節(jié)課的“魂”

一節(jié)物理知識(shí)的“魂”應(yīng)該深刻地闡述和揭示本節(jié)課內(nèi)容的本質(zhì)并且能夠?qū)Ρ竟?jié)課前后的內(nèi)容起到承前啟后、融會(huì)貫通的作用.

例如，必修1第三章第4節(jié)《力的分解》是高中物理中比較難學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn).這部分內(nèi)容，是在剛剛學(xué)習(xí)了《力的合成》之后的內(nèi)容，是矢量運(yùn)算法則-“平行四邊形定則”的具體應(yīng)用，它既是平行四邊形定則應(yīng)用的延續(xù)，同時(shí)也是《力的正交分解》以及解決《三力平衡問(wèn)題》之合成法的根本基礎(chǔ).因此本節(jié)課在必修1《相互作用》一章中占有至關(guān)重要的地位，這同時(shí)也決定了這一節(jié)課的內(nèi)容比較難學(xué)，許多老師沒(méi)有抓住這節(jié)課知識(shí)的“魂”之所在——“平行四邊形定則”的實(shí)際應(yīng)用，即結(jié)合力的效果來(lái)分解力，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)了《力的合成》一節(jié)課的知識(shí)后，“平行四邊形定則”已經(jīng)會(huì)用了，學(xué)生已經(jīng)熟練了，于是在實(shí)際的教學(xué)中有的老師往往會(huì)忽視《力的分解》一節(jié)課在本章教學(xué)中的重要地位，認(rèn)為三力平衡問(wèn)題用合成法或者正交分解法求解即可，而把力的分解的內(nèi)容視為雞肋，在實(shí)際操作中對(duì)于《力的分解》的教學(xué)輕描淡寫(xiě)，而把重心放在了“正交分解法”和“合成法”的教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)會(huì)了“正交分解法”和“合成法”則《力的分解》就自然就會(huì)了.實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，完全是舍本逐末的做法，“平行四邊形定則”是所有矢量運(yùn)算的法則，要熟練掌握它，不是一蹴而就的.這樣做的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有真正理解“力的分解”的本質(zhì)，沒(méi)有熟練掌握“平行四邊形定則”，這為后面的“合成法”和“正交分解法”的教學(xué)埋下了很大的隱患——在后面這兩部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就會(huì)感到處處掣肘，其根源就在于學(xué)生沒(méi)有理解《力的分解》的實(shí)質(zhì)和熟練掌握“平行四邊形定則”.事實(shí)上，《力的分解》的本質(zhì)就是力本身產(chǎn)生了這樣的效果，即就是按照效果來(lái)分解力，而分解的依據(jù)就是“平行四邊形定則”.不然，我們?yōu)槭裁匆纸馑?，拿什么?lái)分解它呢？力能任意分解嗎？當(dāng)然不是.其實(shí)，正交分解法也只是按照效果應(yīng)用“平行四邊形定則”來(lái)分解力的一個(gè)應(yīng)用罷了，其最根本的東西在于“平行四邊形定則”.因此在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該花大力氣來(lái)學(xué)習(xí)“平行四邊形定則”，讓學(xué)生掌握力的分解之按照效果來(lái)分解力，花大力氣來(lái)熟練“平行四邊形定則”的應(yīng)用方法，要熟練力的分解的各種實(shí)例.學(xué)生完全掌握了按照效果來(lái)分解力的方法，則正交分解法和合成法的學(xué)習(xí)自然就水到渠成了.

4抓住關(guān)聯(lián)章節(jié)之間聯(lián)系的“魂”

物理課的關(guān)聯(lián)章節(jié)之間總是相互聯(lián)系的，如果能夠找到其知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的“魂”，則有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)就變得容易了.相關(guān)章節(jié)之間知識(shí)聯(lián)系的“魂”應(yīng)該可以為兩章相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系起到一個(gè)很好的橋梁的作用.

比如，電場(chǎng)中的“類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)”和《平拋運(yùn)動(dòng)》；“對(duì)電場(chǎng)的描述”和“對(duì)磁場(chǎng)的描述”；《動(dòng)能定理》和《機(jī)械能守恒定律》與《牛頓第二定律》的對(duì)比應(yīng)用.“帶電粒子在磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)”與必修2《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》一章中的“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容等.

5結(jié)語(yǔ)

高中物理被稱(chēng)為理科中的理科，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得高中物理非常難學(xué)，而其中一個(gè)重要的原因就是教師在教學(xué)中往往忽視了基本的物理概念和規(guī)律的最本質(zhì)的東西的教學(xué)，即沒(méi)有抓住物理知識(shí)的“魂”.通常教師由于考慮到高考的難度而過(guò)早地介入了高考題的訓(xùn)練，這就很容易造成學(xué)生的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低.殊不知，萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他又怎么能夠?qū)φ麄€(gè)高中物理的知識(shí)體系融會(huì)貫通呢！如果抓住了知識(shí)最本質(zhì)的東西，即抓住了知識(shí)的“魂”進(jìn)行教學(xué)，則或許不一定能讓學(xué)生取得很高的成績(jī)，但至少學(xué)生掌握的一定不會(huì)差，在高考中一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī).