大J小D

之前，小D一遇到她不會做的事就容易沮喪，大哭大鬧，我們花了挺多心思讓她慢慢學(xué)會用動作和語言尋求幫助，之后很大的一個進步是，會主動說：幫幫我！但最近，我和小D在紐約的認(rèn)知老師都發(fā)現(xiàn)一個問題：她太容易提出讓我們幫忙的要求了，以至于有些事情明明自己有能力做或者稍微動一下腦筋就可以做到的，她也“懶得”自己做了。

除了大家都能想到的方法，堅持讓孩子自己做，家長減少包辦，老師和我分享了一個特別重要的概念——元認(rèn)知，用白話說就是對自己的思維過程進行反思。

記得上學(xué)時有過這樣的情況：一道數(shù)學(xué)題，明明老師已經(jīng)講過一遍了，還是做錯?；丶矣喺龝r，父母又講一遍，還是錯，反反復(fù)復(fù)好多次就是做不對。這時，父母經(jīng)常會說的話就是，“你怎么不動腦筋呢？學(xué)習(xí)時腦子不在??？”

這個評價雖簡單粗暴，倒挺貼切、通俗地說明了“元認(rèn)知”這個概念。所謂“學(xué)習(xí)時不動腦筋”，其實就是說明孩子缺乏“元認(rèn)知”，他們只是單純、機械地模仿“被教授的內(nèi)容”，而沒有有意識地去考慮我該選擇怎樣的學(xué)習(xí)策略去掌握這個知識，從而有能力支配這個知識，解決其他問題。可見，這個能力對于學(xué)習(xí)特別重要。

當(dāng)孩子不會做某件事時，元認(rèn)知強的孩子會自我反思，“我哪里不會？為了可以完成我需要具備哪些技能？我該如何掌握這些技能”，而不是簡單地說，“我做不了！”

當(dāng)孩子解題解不出時，元認(rèn)知強的孩子就會進行自我談話，“我剛剛嘗試了運用策略A來解題，貌似行不通。那我以前還學(xué)過什么其他方法可能會有幫助呢”，而不是直接放棄。

愛因斯坦說：教育的本質(zhì)不是學(xué)習(xí)知識，而是訓(xùn)練大腦學(xué)會思考，指的就是這點。元認(rèn)知也是需要啟蒙、訓(xùn)練的，美國不少小學(xué)都有成體系的教材進行培養(yǎng)。小D雖然才兩歲，我也會有意識地對她進行有關(guān)的啟蒙。

※展示家長的思考過程

孩子通過模仿家長來學(xué)習(xí)。要讓孩子掌握如何思考，最簡單、直接的方法就是有意識地向孩子展示思考的過程。下次當(dāng)你的孩子向你求助時，不要直接替他做，而是把你為什么要這么做的思考過程一步一步說出來，這就是在展示我們的思考過程。

小D有個農(nóng)場玩具。有一次，她想把一個挺大的牛塞進農(nóng)場的盒子（當(dāng)然塞不進），嘗試幾次后，向我求助。我當(dāng)時就是邊幫忙，邊把自己的思考過程說出來：

“我看到你想讓牛回家，我在想要讓牛可以住進這間房子，我們需要先看看牛和房子哪個大（放在一起對比一下）。牛大，房子小，所以放不進啊。那怎么辦呢？嗯，我們可以找一間更大的房子（拿了另外一個紙盒），再看看房子和牛哪個大（再次放一起對比一下），房子大，牛小，這次就可以放進去了（然后把牛放進盒子里）。嗯，房子要更大，才能讓牛進入房子。房子太小，牛就無法進入房子了?！?/p>

這樣邊說邊演示，就是在幫助孩子下次遇到類似問題時，可以參考這樣的思維步驟進行，甚至可以在這個基礎(chǔ)上完善，形成自己獨有的一套解決問題的方法。

※聯(lián)系新舊知識

元認(rèn)知高的孩子在遇到問題時，會學(xué)會調(diào)用自己以前學(xué)過的知識，發(fā)展不同的策略來嘗試解決問題。我們在和孩子日常的互動中，有意識地把一些新舊知識聯(lián)系起來，也能幫助發(fā)展孩子的元認(rèn)知。

小D有本繪本叫《反義詞》，里面都是各種各樣的反義詞。我們沒有滿足于讀繪本，會帶著她多在日常生活中發(fā)現(xiàn)這些反義詞，比如去了公園讓她摸摸樹干，再摸摸草，這就是“硬”和“軟”；回家后吃的晚飯里有米飯，還有櫻桃，這也是“硬”和“軟”。

我會順勢問她：“我們今天還看到什么是硬的，什么是軟的啊？”像她這個年紀(jì)，很多時候都是需要提醒才會復(fù)述出來，但堅持啟發(fā)她不斷地把新舊知識聯(lián)系起來，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，到了上學(xué)后，遇到難題她就會自發(fā)地去調(diào)用已經(jīng)掌握的知識來幫助解決新的難題，也就是所謂的“融會貫通”。

※學(xué)會問一些啟發(fā)式問題

等孩子再大一些，語言發(fā)展更加成熟，可以和我們進行交流對話后，可以通過提問來讓他們更加有意識地察覺自己的思考過程。比如當(dāng)孩子表述了一個觀點后，不要急于評判對錯，而是可以問：“你為什么這么說呢？”和孩子讀完繪本后，可以問一些假設(shè)性問題：“如果你是小紅帽，你會怎么做呢？”當(dāng)孩子向我們求助時，可以問一些啟發(fā)性問題：“你覺得你目前了解的知識有哪些？哪些方面是你不了解的？我們可以從哪里入手呢？”

人的思維慣性是很可怕的，有時我們就是會不斷重復(fù)著“同樣的錯誤”卻絲毫沒有意識到，孩子也一樣。這些提問就是幫孩子在腦中按下“暫?！辨I，讓孩子可以跳出來看整體，對情況有更好的判斷。孩子從小養(yǎng)成這樣的思考習(xí)慣后，慢慢就內(nèi)化成他自己的思維模式，就不再需要外人的提醒而是自發(fā)地進行內(nèi)省。