摘要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)。自主探究式的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時(shí)有著重要的作用，它的運(yùn)用改變了以往學(xué)習(xí)歷史知識(shí)枯燥無(wú)味、知識(shí)點(diǎn)難記的困難，提升了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的視野，具有重大的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：自主探究式；教學(xué)方法；歷史

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0133-01

歷史是維系一個(gè)民族存在重要條件，歷史是不容被忘記的。國(guó)內(nèi)史學(xué)教育專(zhuān)家趙亞夫先生認(rèn)為，“歷史教育既是綜合的人類(lèi)文化的‘傳承者，又是人類(lèi)文化的‘解釋者”。[1]歷史不僅能夠幫助人們獲得智慧，也能夠培養(yǎng)人們共同生存、共同發(fā)展的態(tài)度。歷史的重要性眾所周知，但是，現(xiàn)在存在著一種忽視歷史課的現(xiàn)象，尤其是在中學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。中學(xué)是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)和累計(jì)自身學(xué)科知識(shí)最重要的階段，也是學(xué)生自身能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，因此，學(xué)生的中學(xué)教育至關(guān)重要。

一、歷史課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

歷史課程中遇到的問(wèn)題，首先是由歷史課程自身得特點(diǎn)決定，具備著所有文科的特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多、背誦量大、距離現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)等，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生往往學(xué)個(gè)一知半解，很難將其融會(huì)貫通，容易事倍功半，慢慢也就對(duì)其失去了興趣。在歷史的學(xué)習(xí)中，縱使有電視劇、小說(shuō)等容易被理解和記憶的媒介作為載體，但往往這些劇本有些偏離歷史，所以很多學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，和歷史有著時(shí)代的距離感，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于我們的用處不是很大，對(duì)歷史有偏見(jiàn)。

其次，現(xiàn)階段的考試制度?，F(xiàn)階段的中學(xué)，雖然在提倡新課改的形勢(shì)下有所改變，以學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)為主進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)。但是，在對(duì)歷史的考試過(guò)程中，歷史往往不是很被重視，很多學(xué)校是開(kāi)卷考試的模式，盡管有些學(xué)校是閉卷考試也主要是以填空、問(wèn)答等題型為主，對(duì)學(xué)生發(fā)散式的問(wèn)題相對(duì)較少，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背也能有個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，這就更加造成了歷史是一門(mén)“背誦式”的課程了。

二、探究式學(xué)習(xí)法

要改變歷史學(xué)習(xí)中枯燥、乏味的現(xiàn)象，需要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行樹(shù)立新的學(xué)習(xí)方法?！?011年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求自主探究式的學(xué)習(xí)，要求鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（一）對(duì)自主探究性學(xué)習(xí)的理解。自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，自主性的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等的行為。其表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。

自主性學(xué)習(xí)是新課程改革下要求的學(xué)習(xí)方式，它的主要理念是以學(xué)生為主，一改往日教師是課堂知識(shí)的傳授者的方式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己主體性的作用。尤其是對(duì)類(lèi)似于歷史這樣的課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史的海洋中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師，并憑借網(wǎng)絡(luò)等手段收集自己想要的相關(guān)信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也讓學(xué)生們明白“知史才能知興衰”的道理。

（二）自主探究式學(xué)習(xí)的方法。自主探究式學(xué)習(xí)的目的是為了讓歷史課堂中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置發(fā)生轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。因此，根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套有利于更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，以供參考：

1.運(yùn)用史料教學(xué)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。當(dāng)代的中學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，對(duì)于課堂中的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，但是，大部分歷史學(xué)的教學(xué)卻缺乏引導(dǎo)性。因此，合理的運(yùn)用史料教學(xué)法可以通過(guò)引用不同章節(jié)的相關(guān)主題以及配備相應(yīng)的原始圖文資料，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候有較為深刻的情感體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)更多的了解相關(guān)知識(shí)，得到豐富的相關(guān)歷史知識(shí)。史料教學(xué)法是通過(guò)靈活的體驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提升學(xué)生的思維水平。

2.制定自主探究學(xué)習(xí)模式。有效的教學(xué)模式，不僅可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)關(guān)系，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到知識(shí)。建立一套探究式學(xué)習(xí)模式是提升課堂學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，特探究出一套教學(xué)模式過(guò)程，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

（2）教師制定部分學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有個(gè)大致的了解，知道他們需要的是哪些知識(shí)。

（3）學(xué)生在老師的指點(diǎn)下探究式的學(xué)習(xí)。探究式的學(xué)習(xí)主要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)方面，在課本的片段式歷史信息中發(fā)現(xiàn)可以可供探究的知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用自己的理性思維和興趣，總結(jié)點(diǎn)、概括面，形成體系化的歷史知識(shí)點(diǎn)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）問(wèn)題檢測(cè)，師生共同商議，解決問(wèn)題。在完成探究式學(xué)習(xí)的任務(wù)后，由師生共同對(duì)學(xué)生總結(jié)的點(diǎn)面進(jìn)行檢測(cè)，找出正確的有用的信息，排除多余信息，教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

（5）小組交流，合作探究。對(duì)檢測(cè)出的問(wèn)題進(jìn)行小組交流，分享各自在學(xué)習(xí)中找出的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，探索學(xué)習(xí)方式方法。

三、自主探究式學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐意義

中學(xué)時(shí)代的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀初長(zhǎng)成的階段，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成自己獨(dú)立的人格有著重要的作用。用歷史這種真實(shí)存在、真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，培養(yǎng)自己看待歷史的眼光，也可以讓學(xué)生在看待問(wèn)題、解決問(wèn)題上從歷史的大局觀出發(fā)，進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。讀史可以使人明智，鑒以往可知未來(lái)。

自主探究式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性明顯提高。這種教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，思辨能力明顯提高，對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義非凡。

總之，自主探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玲，初中歷史教學(xué)中利用史料教學(xué)法培養(yǎng)歷史思維的實(shí)踐分析，時(shí)代教育第7期

[2]叢素霞，淺析討論式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)周刊-教學(xué)方法，2016年10月第29期

作者簡(jiǎn)介：王君保（1969-），男，回族，寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學(xué)歷史教師。