陳　偉，易英欣，毛　銳，賈真真，孔令凱

(哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

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專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式及保障體系研究

陳偉，易英欣，毛銳，賈真真，孔令凱

(哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求迅速上升，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生對于增強(qiáng)國家科技創(chuàng)新能力具有重要意義。在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，從專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力三個(gè)維度構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，深入分析三種能力的內(nèi)涵和三者之間的關(guān)系；在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，提出專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系實(shí)現(xiàn)途徑。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生；人才培養(yǎng)；目標(biāo)模式；保障體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加強(qiáng)和世界科技水平的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位，知識經(jīng)濟(jì)背景下國家間的競爭將越來越激烈。國家硬實(shí)力與軟實(shí)力的競爭，是產(chǎn)品的競爭，技術(shù)的競爭，人才的競爭；而人才的競爭，則是知識的競爭。人才作為知識的載體，將是未來國與國之間綜合國力競爭的焦點(diǎn)。具有一定理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)學(xué)位碩士研究生在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性將超過以往任何時(shí)代。高等院校作為高層次人才培養(yǎng)的搖籃，面對多元化的社會(huì)需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級技術(shù)人才的需求，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，保障專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，是深化教學(xué)改革過程中面臨的亟待解決的重要問題。中國在承接國際產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移的過程中，通過實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略將中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊窃?，需要大批具有較高專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高級技術(shù)人才。

1　專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式構(gòu)建及分析

專業(yè)學(xué)位教育作為高層次綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要形式，滿足國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。美國是最早推行專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才教育的國家，為美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)實(shí)用型人才，促進(jìn)了美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育始于1991年，從2009年開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。2015年我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生的計(jì)劃招生人數(shù)為252 272人，而碩士研究生的實(shí)際招生人數(shù)達(dá)到574 300人，占比達(dá)43.92%。開展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，是提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同的崗位需求、技能要求和知識類型設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)模式。創(chuàng)建自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題或工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生置身于具體的認(rèn)知情境中，積極地進(jìn)行探索和思考，在自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生具有多渠道獲取知識和綜合運(yùn)用知識的能力。根據(jù)培養(yǎng)模式的不同，學(xué)生的課程設(shè)置、培養(yǎng)教材和培養(yǎng)計(jì)劃都各不相同[3]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，與之相適應(yīng)的是多元化的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式，主要有直接培養(yǎng)模式、研討交流培養(yǎng)模式、多學(xué)科滲透培養(yǎng)模式和實(shí)踐培養(yǎng)模式等[4]。構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，要使研究生能夠適應(yīng)未來工作崗位的需要，在新的崗位上逐漸成為專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才或?qū)I(yè)精英。專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的特征主要包括職業(yè)性(專業(yè)性)、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性，對應(yīng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才需要具備的三大類能力：專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。開展專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是核心，實(shí)踐能力培養(yǎng)是目的。文章從這三個(gè)方面構(gòu)建了專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式，如圖1所示。

圖1　專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)模式

在構(gòu)建的專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式中，培養(yǎng)專業(yè)化高層次人才是最終目標(biāo)。為了保證此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)計(jì)和實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力體系，主要由專業(yè)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力構(gòu)成。專業(yè)能力是專業(yè)化高層次人才需要具備的最基本的能力。學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識是提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的過程。在這一階段，學(xué)生需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實(shí)地學(xué)好專業(yè)理論課程，打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是專業(yè)化高層次人才需要具備的核心能力，也是專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)需要著重培養(yǎng)的能力。對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑是科研訓(xùn)練。在這一階段，學(xué)生需要結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)理論知識，根據(jù)實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，解決問題。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)型研究生培養(yǎng)的顯著特征。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生所達(dá)到的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力上。實(shí)踐能力并不是專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的簡單加和，而是需要學(xué)生親身去實(shí)踐，去體會(huì)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，最后升華，提升解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。

2　專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，如圖2所示。

在專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，主要從三個(gè)方面保障提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的能力，這三個(gè)方面分別是培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理隊(duì)伍建設(shè)，而培養(yǎng)方案又包括實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍建設(shè)包括雙導(dǎo)師制度、企業(yè)導(dǎo)師任課情況；管理隊(duì)伍建設(shè)包括管理隊(duì)伍專業(yè)化和管理隊(duì)伍的人員的綜合素質(zhì)。對專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的考察，主要從實(shí)踐能力，專業(yè)能力，創(chuàng)新能力三個(gè)方面展開[5]。對于培養(yǎng)人才質(zhì)量的反饋，主要通過校內(nèi)和校外信息，校內(nèi)信息反饋包括人才質(zhì)量評價(jià)機(jī)制和導(dǎo)師的信息反饋，校外的信息反饋包括用人單位的信息反饋、社會(huì)評價(jià)及全國教育中心組織。兩種不同的信息反饋渠道可以對專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果制定相應(yīng)的調(diào)整措施，切實(shí)保障高等學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

圖2　專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的培養(yǎng)的顯著特征是對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的實(shí)訓(xùn)、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生擁有雙導(dǎo)師，區(qū)別于學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士單獨(dú)導(dǎo)師的制度[7]。以東北大學(xué)為例，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的全過程中實(shí)行雙導(dǎo)師制度，雙導(dǎo)師參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和課程的選擇；雙導(dǎo)師參與理論教學(xué)、學(xué)位論文選題、開題、畢業(yè)答辯全過程；雙導(dǎo)師全程參與專業(yè)學(xué)位改革，為我國的其他高校提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。在管理隊(duì)伍建設(shè)中,管理隊(duì)伍的專業(yè)化要求職業(yè)化管理隊(duì)伍，掌握高校管理的專業(yè)知識，管理隊(duì)伍專業(yè)化對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

3　專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系實(shí)現(xiàn)途徑

3.1實(shí)施雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度

“雙導(dǎo)師制”就是給每名專業(yè)學(xué)位碩士研究生配備兩名指導(dǎo)教師，一名來自于高等學(xué)校，另一名來自于企業(yè)或公司。其主要目的是在重視系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，保障專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校內(nèi)導(dǎo)師擁有豐富的理論知識，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供了理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐方面的指導(dǎo)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的有效實(shí)施[8]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)學(xué)位碩士研究生到基地實(shí)踐，使校外導(dǎo)師的優(yōu)勢得以發(fā)揮，在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[9]。

3.2深化專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才理論課堂教學(xué)改革

為了突出實(shí)踐和理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)體現(xiàn)出實(shí)踐性并且滿足職業(yè)要求，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的培養(yǎng)就不能以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性課堂教育為主，而應(yīng)改革專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的課堂教學(xué)，滿足職業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的核心課堂體系。按照工作的實(shí)際需求建立個(gè)性化課堂體系，使建立的課堂內(nèi)容和課堂體系隨實(shí)際情況的變化而變化，開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科研項(xiàng)目合作，提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的工作能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加高等學(xué)校與企業(yè)之間合作的大型項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)[10]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的部分課程可以將導(dǎo)師學(xué)科團(tuán)隊(duì)完成的重大科研項(xiàng)目所形成的領(lǐng)先研究成果，融入到教學(xué)內(nèi)容中，使理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能的能力。高等院校應(yīng)該根據(jù)具體情況積極探索出符合專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的課堂改革模式，通過“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，整合高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的全過程實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享，通過設(shè)立相關(guān)專項(xiàng)基金，吸引教師積極地參與到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課堂教學(xué)中，建立校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍合作交流平臺，豐富校內(nèi)外導(dǎo)師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的課堂教學(xué)改革[11]。

3.3完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系

在專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價(jià)方面，重要的是將專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)體現(xiàn)在培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試中，學(xué)校和合作企業(yè)組成復(fù)試小組，嚴(yán)把關(guān)口，主要考核考生是否具有實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的考核除了基本的核心知識外，還應(yīng)該增加專業(yè)知識考核，并將這些考試成績作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的平時(shí)成績，并規(guī)定：只要是實(shí)踐環(huán)節(jié)不及格的學(xué)生其對應(yīng)的課堂考試成績也不能及格，真正做到“實(shí)踐環(huán)節(jié)一票否決制”，強(qiáng)化實(shí)踐在專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才教育中的地位。對學(xué)生在公司實(shí)習(xí)成績評定，主要考察學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能和職業(yè)技能掌握的情況，并作為中期考核的重要觀測指標(biāo)，其成績直接影響能否進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成績不合格者不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)階段[12]。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文中，要求研究生的論文選題源于實(shí)踐，著重考察專業(yè)碩士研究生解決問題的能力，使其具有應(yīng)用價(jià)值，注重鍛煉和提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力[13]。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文送審前，要對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的成果進(jìn)行驗(yàn)收，要接受來自于高等學(xué)校和企業(yè)專家評委的檢查、驗(yàn)收與質(zhì)詢，高等學(xué)校和企業(yè)專家評委要給出評價(jià)意見，驗(yàn)收工作要嚴(yán)格把關(guān)，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，突出專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)。

3.4建設(shè)穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的綜合能力中至關(guān)重要，高等院校與企業(yè)進(jìn)行深度融合和合作，企業(yè)可為專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供實(shí)習(xí)基地并參與企業(yè)項(xiàng)目的研制工作，不僅有效地解決了專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)習(xí)場所的問題，而且也為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供支撐和保障[14]。高校和企業(yè)各自具有優(yōu)勢，高等院校的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在理論研究和科研實(shí)力等方面，而企業(yè)的優(yōu)勢則主要體現(xiàn)在資金和實(shí)際操作環(huán)節(jié)方面，高等院校和企業(yè)之間的合作，能夠使高校和企業(yè)兩者都能夠受益，實(shí)現(xiàn)互利共贏。實(shí)習(xí)基地已經(jīng)成為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要手段，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的過程中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，高等院校首先應(yīng)該明確自身的學(xué)科優(yōu)勢。高等院校的學(xué)科優(yōu)勢可為專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的實(shí)習(xí)積累全面、豐富、高質(zhì)的前期基礎(chǔ)知識[15]。高等院校學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)揮，尤其是理工科院校的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)揮，針對性地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才，對于高等院校優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)和企業(yè)與高校之間的互利共惠起到不可磨滅的作用，幫助專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才平穩(wěn)就業(yè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。其次，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合本地的地緣和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。地緣優(yōu)勢是指由于地理位置形成的優(yōu)勢，特別是在區(qū)域內(nèi)擁有資源優(yōu)勢而形成的產(chǎn)業(yè)集群。在地緣優(yōu)勢前提下建立的專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才實(shí)習(xí)基地，不僅為專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)節(jié)約了成本，而且提供了專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才實(shí)習(xí)基地，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的專業(yè)知識和理論相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明的實(shí)習(xí)基地[16]。

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[責(zé)任編輯：路曉鴿]

Research on the training target mode and guarantee system of master degree

CHEN Wei ,YI Yingxin,MAO Rui,JIA Zhenzhen,KONG Lingkai

(School of Economics and Management,Harbin Engineering University,Harbin 150001,China)

In the era of rapid development of knowledge-based economy,there is a rapidly rising demand for complex,application-oriented employees,which shows the importance of developing a professional master degree to enhance national technology innovative capacity.Based on the expertise ability,innovation ability and practical ability,a three dimensional professional degree graduate training mode is proposed,which deeply analyses the connotation and interrelated relationship.This paper also constructs a guarantee system of personnel training model of professional mater degree.

professional mester degree; staff development; target mode; guarantee system

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2016.05.015

2016-08-09

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題(GBC1213036)

陳偉(1957-)，男，教授，研究方向：科技創(chuàng)新與管理.

G649.2

A

1671-4679(2016)05-0054-04