黃艷娜

一名教師要想真正走進生活，走向富有尊嚴的教育，就必須沉下心來安安靜靜的去思考和學(xué)習(xí)，安靜是一種心境、一種修養(yǎng)或是一種狀態(tài)，是一種厚積薄發(fā)、蓄勢待發(fā)，學(xué)習(xí)是不斷充電、不斷提升的過程。只有自己修養(yǎng)和知識站在了某個高度，學(xué)生才會去仰視和敬重我們。 教學(xué)所需要的不是灌輸，而是最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。 思維含量高的課堂，是有智慧的香草；缺少思維含量的課堂，是沒有靈魂的朽木。

從開學(xué)到現(xiàn)在，通過這一兩個月的教學(xué)，我有過無助，有過難過，也有過開心。剛進班的時候，我們班級的紀律不太好，因為我不擅長和孩子們溝通，自己本身的氣場又小，所以孩子們總是不聽話，有的還經(jīng)常鬧脾氣，這時候我是很無助的。中間跟有經(jīng)驗的老師溝通過，在他們那學(xué)到了不少的經(jīng)驗，也漸漸地知道了一些管理孩子的方法，要剛?cè)岵?，不過在我這“柔”往往是最多的，我相信每個孩子都是可以被感化的，只要我真心對他們好，時間長了他們就一定會明白的。如果有一個孩子突然間鬧情緒了，我就覺得不知所措了，該如何去消除孩子的情緒呢，一開始他們鬧情緒，不管他們是對是錯，我都不會批評他們，而是和他們說些道理，然后再加上哄。但是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)不是這樣的，他們犯了錯誤你不去批評他們，他們下次還會犯同樣的錯誤。如果針對孩子的錯誤，你去直接地孩子指出來，錯了就批評，他們是會認識到自己的錯誤的，而且你批評得越厲害，他們會根據(jù)批評的程度，去判斷自己的錯誤程度。所以說，錯了就要批評，而不是一味地去包容他們。該和她們玩的時候，好好地跟他們玩耍。他們也會覺得你平易近人。

我是一個很不注重細節(jié)的人，我自身也認識不到這塊，通過這段時間的托管教育，我漸漸的認識到，孩子的一豎一橫都要注意，他們現(xiàn)在就是好習(xí)慣形成的階段，如果現(xiàn)在壞毛病形成了，就會伴隨孩子們的一生。

短短的兩個月，機構(gòu)里組織了各種培訓(xùn)，我也從他們的培訓(xùn)里學(xué)到了很多，通過譚老師給我們講解多元智能測評，講了不同類型的孩子，有不同的溝通方式，我就學(xué)會了如何去和不同的孩子溝通，通過王碧英老師的習(xí)慣養(yǎng)成課，教會了我如何去養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，我也會盡快地消化成我的知識，去教給我的學(xué)生們，首先是習(xí)慣養(yǎng)成六步驟 ①提高意識②行為規(guī)范③適時進行榜樣設(shè)立④堅持不懈的行為訓(xùn)練⑤及時評估及獎勵⑥形成良好的環(huán)境和風(fēng)氣 這為以后我的學(xué)生及我的改變有了一個標桿，賈智會老師的總結(jié)讓我們知道了自己工作的方向：我們都是一家人，我們一起努力。

教育不是拯救人，而是發(fā)展人；教育不是推動人，而是引領(lǐng)人。教師的教學(xué)勇氣來自于哪里？來自于自我認同和自我完整，來自于與學(xué)生的心靈相通，來自于對教育的熱愛，讓我們?yōu)楣餐哪繕艘黄鸩⒓缱鲬?zhàn)。