江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 張學(xué)英

例談情感目標(biāo)在語(yǔ)言活動(dòng)中的實(shí)施路徑

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 張學(xué)英

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（試行）》的頒布，《指南》中對(duì)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)及教育建議的闡述為幼兒語(yǔ)言教育提供了新的思路。通過(guò)解讀我們不難發(fā)現(xiàn)，在提高幼兒的閱讀理解能力這一目標(biāo)中，它提出不能只追求對(duì)故事內(nèi)容、情節(jié)的了解，還要重視幼兒的情感移入、情緒體驗(yàn)。而先前頒布的《綱要》中也明確提出：“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感與態(tài)度、能力、知識(shí)與技能等方面的發(fā)展”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面落實(shí)幼兒園教育的三方面目標(biāo)，即活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。只有這樣，幼兒才會(huì)深入理解作品，引起情感共鳴，進(jìn)而形成有效的閱讀策略，真正提高閱讀理解能力。

我以中班語(yǔ)言活動(dòng)《鼴鼠爸爸的鼾聲》兩次實(shí)施過(guò)程為例，闡述如何把握故事情節(jié)、情感兩根主線設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，落實(shí)本次活動(dòng)的情感目標(biāo)。此次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1.通過(guò)觀察畫(huà)面，了解故事內(nèi)容，感受鼴鼠爸爸與小鼴鼠之間濃濃的親情。

2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽表現(xiàn)對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.體驗(yàn)爸爸工作的辛苦，增進(jìn)愛(ài)爸爸的情感。

兩次活動(dòng)的開(kāi)始部分，教師都以與幼兒聊聊自己爸爸有什么本領(lǐng)導(dǎo)入，引出鼴鼠爸爸，然后采用引導(dǎo)幼兒邊觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，邊了解情節(jié)的發(fā)展進(jìn)入活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。

一、第一次活動(dòng)

㈠實(shí)施內(nèi)容

畫(huà)面1　教師請(qǐng)幼兒看看鼴鼠爸爸有什么本領(lǐng)？說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物住進(jìn)了鼴鼠爸爸造的房子里面過(guò)冬？畫(huà)面2、3 　鼴鼠爸爸工作了一天回到了家，躺在床上睡覺(jué)，發(fā)出震天響的鼾聲，請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上鼴鼠寶寶們?cè)诟墒裁矗魁B鼠爸爸醒了嗎？畫(huà)面4、5、6、7　一天，鼴鼠爸爸又外出工作了，今天挖的這個(gè)洞是給松鼠過(guò)冬的房子，教師請(qǐng)幼兒觀察晚上回到家，小鼴鼠要跟爸爸玩什么游戲？它們是怎么玩開(kāi)火車(chē)的？畫(huà)面8、9、11、12 　鼴鼠寶寶和鼴鼠爸爸一起出去工作，勞動(dòng)了一天回到了家。鼴鼠爸爸和寶寶怎樣玩開(kāi)飛機(jī)游戲？后來(lái)它們?cè)趺礃恿耍拷Y(jié)束活動(dòng)　播放故事PPT，教師完整地講述故事。

㈡課后點(diǎn)評(píng)

可以看出，以上活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)僅限于觀察畫(huà)面上角色的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的，幫幫助幼兒梳理情節(jié)，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從這些表面現(xiàn)象體驗(yàn)爸爸工作的辛苦以及鼴鼠寶寶與爸爸之間濃濃的親情，忽視了目標(biāo)中的情感這一塊。

二、第二次活動(dòng)

㈠實(shí)施內(nèi)容

畫(huà)面1　教師請(qǐng)幼兒看看鼴鼠爸爸有什么本領(lǐng)？說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物住進(jìn)了鼴鼠爸爸造的房子里面過(guò)冬？鼴鼠爸爸為這么多動(dòng)物造房子，你覺(jué)得怎么樣？畫(huà)面2、3 　鼴鼠爸爸工作了一天回到了家，躺在床上睡覺(jué)，發(fā)出震天響的鼾聲，請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上鼴鼠寶寶們?cè)诟墒裁矗磕阌X(jué)得鼴鼠寶寶怎么樣？鼴鼠爸爸醒了嗎？為什么沒(méi)醒？畫(huà)面4、5、6、7　一天，鼴鼠爸爸又外出工作了，今天挖的這個(gè)洞是給松鼠過(guò)冬的房子，教師請(qǐng)幼兒觀察晚上回到家，小鼴鼠要跟爸爸玩什么游戲？它們是怎么玩開(kāi)火車(chē)的？爸爸有沒(méi)有被吵醒呢？畫(huà)面8、9、11、12 　鼴鼠寶寶為什么要和鼴鼠爸爸一起出去工作？勞動(dòng)了一天回到了家。鼴鼠爸爸和寶寶怎樣玩開(kāi)飛機(jī)游戲？后來(lái)它們?cè)趺礃恿耍拷Y(jié)束活動(dòng)　播放故事PPT，師生完整地講述繪本故事。

提問(wèn)：你和爸爸玩過(guò)什么游戲？我們的爸爸工作真辛苦，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？怎么做呢？

㈡課后點(diǎn)評(píng)

畫(huà)面1，在觀察完畫(huà)面后，增加了一問(wèn)題，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“鼴鼠爸爸為這么多動(dòng)物造房子，你覺(jué)得怎么樣？”幼兒很自然會(huì)想到鼴鼠爸爸很辛苦，非常了不起。

畫(huà)面2、3，增加的問(wèn)題可以讓幼兒從鼴鼠寶寶在爸爸床上吵鬧的畫(huà)面中感受到鼴鼠寶寶的調(diào)皮以及與爸爸之間的親密，使幼兒好像看到了生活中的自己。而后面一個(gè)問(wèn)題“為什么沒(méi)醒”又可以讓幼兒再次感受到鼴鼠爸爸真的太累了！

畫(huà)面4～7，當(dāng)教師問(wèn)幼兒鼴鼠爸爸有沒(méi)有被吵醒時(shí)，孩子們深切的感受到了爸爸工作的辛苦，為接下來(lái)猜測(cè)小鼴鼠為什么幫爸爸去工作埋下了伏筆。

畫(huà)面8～12，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鼴鼠寶寶為什么要和鼴鼠爸爸一起出去工作？讓幼兒體會(huì)小鼴鼠關(guān)心爸爸，想幫爸爸分擔(dān)工作的真心。

在完整傾聽(tīng)故事后，教師組織幼兒進(jìn)行了一次情感遷移，請(qǐng)幼兒聯(lián)系生活說(shuō)自己在生活中是如何用語(yǔ)言、用行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)自己的爸爸的。有些孩子有這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能馬上從自己的思維倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用出來(lái)，大膽表達(dá)；也有一些孩子還沒(méi)有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)傾聽(tīng)同伴的講述，可以想到自己怎么做來(lái)關(guān)心爸爸。

三、分析與比較

故事《鼴鼠爸爸的鼾聲》這個(gè)故事最大的價(jià)值在于：以文學(xué)作品的故事情節(jié)和語(yǔ)言來(lái)讓幼兒體諒到大人工作的艱辛，感受親情帶來(lái)的甜蜜和溫馨。

兩次活動(dòng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)看似差不多，且教師在活動(dòng)中都能用富有吸引力的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作把活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，以自身的情緒感染幼兒，幫助幼兒更準(zhǔn)確地感知和理解故事本身的內(nèi)容。但第一次活動(dòng)忽視了故事本身的情感因素，忽略了幼兒在欣賞故事過(guò)程中情感方面的感受、體驗(yàn)，沒(méi)有抓住本教材的價(jià)值重心，孩子們只是理解了故事的情節(jié)內(nèi)容，所獲得的只是知識(shí)；第二次活動(dòng)牢牢抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓濃濃的親情悄悄地浸入幼兒的心田，不僅從畫(huà)面上感受到了故事情節(jié)的趣味性，更從小鼴鼠身上看到自己，引起幼兒的情感共鳴。

四、反思

情感、態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。幼兒一生的發(fā)展基礎(chǔ)盡管包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力等多方面，但良好的情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志。教學(xué)要憑借活動(dòng)中的情感因素，引領(lǐng)幼兒感知體悟，鼓勵(lì)幼兒表情達(dá)意，達(dá)到豐富幼兒的情感，形成良好的情感品質(zhì)。

語(yǔ)言活動(dòng)在這方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師不僅要以富有情趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒的情感，更應(yīng)把握教材內(nèi)涵，注重挖掘教材本身極富感情的內(nèi)容，感染幼兒心靈，讓幼兒用心去感受，悉心去探究。《鼴鼠爸爸的鼾聲》這個(gè)故事簡(jiǎn)單，卻一波三折，十分貼近孩子的生活，最大的特色在于圖畫(huà)的表現(xiàn)力和敘事力——故事中可愛(ài)的鼴鼠形象都是通過(guò)豐富的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行表述的，對(duì)于拙于語(yǔ)言表達(dá)的孩子而言，無(wú)疑是最好的閱讀方式。

當(dāng)我們下班回到家，迎面撲來(lái)的是孩子的期盼，可我們身心俱疲，情形真的像鼴鼠爸爸啊，只是沒(méi)有他那樣“卓越”的酣睡能力。我們常常在疲憊中攙雜進(jìn)煩躁、牢騷、不安和愧疚……雖然我們的孩子無(wú)法體諒到我們的艱辛，可只要我們稍稍用心，艱辛和疲憊也可以充滿甜蜜和溫馨。

我們都知道情感是幼兒后天接受教育的產(chǎn)物，因此幼兒情感的形成有很強(qiáng)的可塑性。由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)貧乏，更需要教師吃透教材、把握教材內(nèi)涵，而一次次磨課的過(guò)程就是分析、理解、品味、鑒賞的過(guò)程，在引導(dǎo)幼兒感受和理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，引用教材中的情感因素為原動(dòng)力，激發(fā)幼兒的情感。《鼴鼠爸爸的鼾聲》就是從引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，各抒己見(jiàn)，了解鼴鼠爸爸如何工作，小鼴鼠如何一次次纏著爸爸，要和爸爸玩游戲，讓幼兒深切地感受故事情節(jié)，就這樣，喚起了孩子們的想象，感受到爸爸工作的辛苦，激發(fā)了他們愛(ài)爸爸的情感，

從情感入手對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育是一條有效的途徑，它在完成語(yǔ)言教育任務(wù)、完善幼兒的品格方面發(fā)揮著不可替代的作用，能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒記住各個(gè)角色的特征，并把角色具有的良好行為習(xí)慣及思考和解決問(wèn)題方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成具有對(duì)周?chē)挛锏恼_的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，更好地感受美，體驗(yàn)美，從而提高對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。